高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導課件

1、高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導中國古代詩文欣賞指導高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題以意逆志知人論世蜀相蜀相杜甫杜甫蜀相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。蜀相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 杜甫在本詩中寫的三國人物是諸葛亮，而蘇杜甫在本詩中寫的三國人物是諸葛亮，而蘇軾在軾在念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古中寫的是周瑜。他們在中寫的是周瑜。他們在各自的作品中表達的思想感情相同嗎？

2、寫一段文各自的作品中表達的思想感情相同嗎？寫一段文字，探究這一問題。字，探究這一問題。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 不相同。不相同。 杜甫在詩中歌頌諸葛亮，高度評價諸葛亮的功績杜甫在詩中歌頌諸葛亮，高度評價諸葛亮的功績和德才，尤其是諸葛亮對事業(yè)的忠貞以及和德才，尤其是諸葛亮對事業(yè)的忠貞以及“鞠躬盡瘁，鞠躬盡瘁，死而后已死而后已”的崇高精神。的崇高精神?！伴L使英雄淚滿襟長使英雄淚滿襟”，表達，表達了作者自己也要像諸葛亮那樣舍身為國干一番了作者自己也要像諸葛亮那樣舍身為國干一番“致君致君堯君上堯君上”的事業(yè)的情懷。雖然此時的杜甫在政治上處的事業(yè)的情懷。雖然此時的杜甫在政治上處

3、境艱難，內心苦悶，面對的是國君昏庸、社會動蕩的境艱難，內心苦悶，面對的是國君昏庸、社會動蕩的現(xiàn)實，但我們仍然能深刻感受到他憂國憂民、堅守儒現(xiàn)實，但我們仍然能深刻感受到他憂國憂民、堅守儒道的詩人情懷。道的詩人情懷。 蘇軾被貶黃州，政治上也是失意的。他在詞中不蘇軾被貶黃州，政治上也是失意的。他在詞中不寫諸葛亮，而是塑造周瑜的形象，表達對周瑜的仰慕寫諸葛亮，而是塑造周瑜的形象，表達對周瑜的仰慕之情。作者是用周瑜年輕有為同自己華發(fā)早生、老而之情。作者是用周瑜年輕有為同自己華發(fā)早生、老而無成的處境形成對照，從而抒發(fā)自己虛擲光陰、無所無成的處境形成對照，從而抒發(fā)自己虛擲光陰、無所作為的嘆惋。但作者的情感不

4、只停留在此，末尾兩句作為的嘆惋。但作者的情感不只停留在此，末尾兩句還表達一種善于自解和超曠的情懷，這與作者兼受儒、還表達一種善于自解和超曠的情懷，這與作者兼受儒、道、佛思想影響有關。道、佛思想影響有關。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題置身詩境緣景明情黃鶴樓黃鶴樓崔顥崔顥昔人已乘黃鶴去，昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，黃鶴一去不復返， 白云千載空悠悠。白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？日暮鄉(xiāng)關何處是？ 煙波江上使人愁。煙波江上使人愁。 據(jù)說李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此據(jù)說李

5、白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說：作，為之斂手，說：“眼前有景道不得，崔顥眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。題詩在上頭。” 可見此詩寫景抒情極妙。請你可見此詩寫景抒情極妙。請你置身詩境，寫一段鑒賞文字。置身詩境，寫一段鑒賞文字。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 前兩聯(lián)寫人去樓空，用前兩聯(lián)寫人去樓空，用“千載千載”寫時間久遠，寫時間久遠，用兩個用兩個“空空”字寫空曠遼遠，渲染了一種渺不可知字寫空曠遼遠，渲染了一種渺不可知的氛圍。的氛圍。 頸聯(lián)寫晴川草樹萋萋滿洲的眼前景色，以此烘頸聯(lián)寫晴川草樹萋萋滿洲的眼前景色，以此烘托出登樓遠眺者觸景而生的愁緒。托出登樓遠眺者觸景而

6、生的愁緒。 末聯(lián)把江上日暮煙波的景色與思鄉(xiāng)的情感交融末聯(lián)把江上日暮煙波的景色與思鄉(xiāng)的情感交融在一起，這與詩的開頭的渺不可知的氛圍渾然一體。在一起，這與詩的開頭的渺不可知的氛圍渾然一體。 此詩深邃的意境耐人尋味，的確是題黃鶴樓的此詩深邃的意境耐人尋味，的確是題黃鶴樓的絕唱。絕唱。 高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題因聲求氣吟詠詩韻調笑令調笑令戴叔倫戴叔倫 邊草，邊草，邊草，邊草， 邊草盡來兵老。邊草盡來兵老。 山南山北雪晴，山南山北雪晴， 千里萬里月明。明千里萬里月明。明月，明月，月，明月， 胡笳一聲愁絕。胡笳一聲愁絕。 “愁絕愁絕”可以說是全詞的可以說是全詞的“詞眼詞眼”，

7、作者運，作者運用多種手法來表達這一情感。請從下面三個角度用多種手法來表達這一情感。請從下面三個角度中任選一個，寫一段鑒賞文字。中任選一個，寫一段鑒賞文字。（1）從運用）從運用“烘托烘托”手法的角度。手法的角度。（2）從譴詞造句的角度。）從譴詞造句的角度。（3）從音韻美的角度。）從音韻美的角度。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導（1 1）詩人將邊塞無邊無際的將盡的枯草同戍卒）詩人將邊塞無邊無際的將盡的枯草同戍卒之老相映襯，可以見出戍卒因長期守衛(wèi)邊疆而愁之老相映襯，可以見出戍卒因長期守衛(wèi)邊疆而愁怨?jié)M懷的形象；怨?jié)M懷的形象； 寫山山嶺嶺積滿冰雪，突出艱苦的邊塞環(huán)境，寫山山嶺嶺積滿冰雪

8、，突出艱苦的邊塞環(huán)境，加之加之“明月明月”普照大地，怎能不引起老兵思念遠普照大地，怎能不引起老兵思念遠在千里萬里之外的故鄉(xiāng)呢？在千里萬里之外的故鄉(xiāng)呢？ 再加上偶爾傳來的凄厲哀切的胡笳聲，怎能再加上偶爾傳來的凄厲哀切的胡笳聲，怎能不讓人肝腸寸斷？不讓人肝腸寸斷？ 這樣逐層烘托后，最后點出愁情，厚重動人，這樣逐層烘托后，最后點出愁情，厚重動人，具有極強的感染力。具有極強的感染力。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導（2 2）前三句里用了三個）前三句里用了三個“邊草邊草”，這種疊詞的運用，這種疊詞的運用，強化了語意，讓我們似乎置身于茫茫無邊的荒涼草強化了語意，讓我們似乎置身于茫茫無邊的

9、荒涼草原，老兵的形象在這樣的背景里顯得孤苦無依；原，老兵的形象在這樣的背景里顯得孤苦無依； 最后三句連用兩個最后三句連用兩個“明月明月”，強化了老兵的思，強化了老兵的思鄉(xiāng)之情，而鄉(xiāng)之情，而“明月明月”承上句里的承上句里的“月明月明”倒置而來，倒置而來，這樣上下勾連，使得詩歌的意境韻味更濃。這樣上下勾連，使得詩歌的意境韻味更濃。 而而“山南山北山南山北”和和“千里萬里千里萬里”這樣有夸張意這樣有夸張意味的詞語，不僅突出了空間的廣闊，而且也蘊涵著味的詞語，不僅突出了空間的廣闊，而且也蘊涵著思鄉(xiāng)懷人之情。思鄉(xiāng)懷人之情。 在運用這些詞句的基礎上推出詞眼在運用這些詞句的基礎上推出詞眼“愁怨愁怨”也也就十

10、分自然而突出了。就十分自然而突出了。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導（3 3）全詞八句，前三句用仄聲韻，讀來讓人感）全詞八句，前三句用仄聲韻，讀來讓人感到與愁怨之情吻合；到與愁怨之情吻合； 第四、五句換平韻，情調似顯明快，與前三第四、五句換平韻，情調似顯明快，與前三句連起來，是先伏后起，先抑后揚；句連起來，是先伏后起，先抑后揚； 但妙在最后三句再換仄聲韻，以突出但妙在最后三句再換仄聲韻，以突出“愁怨愁怨”之悲情。之悲情。 這樣一首小詞里，連換三韻味，且句句入韻，這樣一首小詞里，連換三韻味，且句句入韻，讀來起伏流轉，富有音韻美，讓讀者能更深入地讀來起伏流轉，富有音韻美，讓讀者能

11、更深入地領會到詞作蘊涵的深沉情感。領會到詞作蘊涵的深沉情感。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導書幽芳亭記書幽芳亭記黃庭堅黃庭堅 士之才德蓋一國，則曰國士；女之色蓋一國，則曰國色；士之才德蓋一國，則曰國士；女之色蓋一國，則曰國色；蘭之香蓋一國，則曰國香。自古人知貴蘭，不待楚之逐臣而后蘭之香蓋一國，則曰國香。自古人知貴蘭，不待楚之逐臣而后貴之也。蘭甚似乎君子：生于深山薄叢之中，不為無人而不芳；貴之也。蘭甚似乎君子：生于深山薄叢之中，不為無人而不芳；雪霜凌厲而見殺，來歲不改其性也。是所謂遁世無悶，不見是雪霜凌厲而見殺，來歲不改其性也。是所謂遁世無悶，不見是而無悶者也。蘭雖含香體潔，平

12、居與蕭艾不殊。清風過之，其而無悶者也。蘭雖含香體潔，平居與蕭艾不殊。清風過之，其香藹然，在室滿室，在堂滿堂，所謂含章以時發(fā)者也。香藹然，在室滿室，在堂滿堂，所謂含章以時發(fā)者也。 然蘭蕙之才德不同，世罕能別之。予放浪江湖之日久，乃然蘭蕙之才德不同，世罕能別之。予放浪江湖之日久，乃盡知其族。蓋蘭似君子，蕙似士大夫，大概山林中十蕙而一蘭盡知其族。蓋蘭似君子，蕙似士大夫，大概山林中十蕙而一蘭也。也。離騷離騷曰：曰：“予既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝。予既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝?！闭姓谢昊暝唬涸唬骸肮怙L轉蕙泛崇蘭光風轉蕙泛崇蘭”，是以知楚人賤蕙而貴蘭久矣。，是以知楚人賤蕙而貴蘭久矣。蘭蕙叢出，蒔以砂石則茂

13、，沃以湯茗則芳，是所同也。至其發(fā)蘭蕙叢出，蒔以砂石則茂，沃以湯茗則芳，是所同也。至其發(fā)花，一干一花而香有余者蘭，一干五七花而香不足者蕙。蕙雖花，一干一花而香有余者蘭，一干五七花而香不足者蕙。蕙雖不若蘭，其視椒則遠矣。世論以為國香矣，乃曰當門不得不鋤，不若蘭，其視椒則遠矣。世論以為國香矣，乃曰當門不得不鋤，山林之士，所以往而不返者耶！山林之士，所以往而不返者耶！閱讀下面一篇古代散文，回答文后問題。閱讀下面一篇古代散文，回答文后問題。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 如果一個士人的才能品德超過其他士人，那么就成為國士；如果一如果一個士人的才能品德超過其他士人，那么就成為國士；如果

14、一個女人的美色超過其他美女，那么就稱為國色；如果蘭花香味勝過其它個女人的美色超過其他美女，那么就稱為國色；如果蘭花香味勝過其它蘭花，那么就稱之為國香。自古人們就以蘭花為貴，并不是等到屈原贊蘭花，那么就稱之為國香。自古人們就以蘭花為貴，并不是等到屈原贊蘭花之后，人們才以它為貴的。蘭花和君子很相似：生長在深山和貧瘠蘭花之后，人們才以它為貴的。蘭花和君子很相似：生長在深山和貧瘠的叢林里，不因為沒人知道就不發(fā)出香味；在遭受雪霜摧殘后，也不改的叢林里，不因為沒人知道就不發(fā)出香味；在遭受雪霜摧殘后，也不改變自己的本性。這就是所說的避世而內心無憂，不被任用而內心無煩悶。變自己的本性。這就是所說的避世而內心無

15、憂，不被任用而內心無煩悶。蘭花雖然含著香味形狀美好，但平時與蕭艾沒有兩樣。一陣清風吹來，蘭花雖然含著香味形狀美好，但平時與蕭艾沒有兩樣。一陣清風吹來，蘭花香氣芬芳，遠近皆知，這就是所說的藏善以待時機施展自己。蘭花香氣芬芳，遠近皆知，這就是所說的藏善以待時機施展自己。 然而蘭和蕙的才能和品德不相同，世人很少能分辨出來。我放任自然而蘭和蕙的才能和品德不相同，世人很少能分辨出來。我放任自己長期流浪四方，于是完全知道蘭和蕙的區(qū)別。蘭花好似君子，蕙好像己長期流浪四方，于是完全知道蘭和蕙的區(qū)別。蘭花好似君子，蕙好像士大夫，大概山林中有十棵蕙，才有一棵蘭，士大夫，大概山林中有十棵蕙，才有一棵蘭，離騷離騷中說

16、：中說：“我已經我已經培植蘭花九畹，又種下蕙百畝。培植蘭花九畹，又種下蕙百畝?！闭谢暾谢暾f：說：“愛花的風俗離開蕙，愛花的風俗離開蕙，普遍崇尚蘭花普遍崇尚蘭花”，因此知道楚人以蕙為賤以蘭為貴很久了。蘭和蕙到處，因此知道楚人以蕙為賤以蘭為貴很久了。蘭和蕙到處都能生長，即使栽種在砂石的地方也枝繁葉茂，如果用水澆灌就香氣芬都能生長，即使栽種在砂石的地方也枝繁葉茂，如果用水澆灌就香氣芬芳，這是它們相同的地方，等到它們開花，一只干上就一朵花而香氣撲芳，這是它們相同的地方，等到它們開花，一只干上就一朵花而香氣撲鼻的是蘭花，一只干上有五七朵花但是香氣不足的就是蕙。雖然蕙比不鼻的是蘭花，一只干上有五七朵花但是

17、香氣不足的就是蕙。雖然蕙比不上蘭花，但是與椒相比卻遠在椒之上，椒居然被當世之人稱為上蘭花，但是與椒相比卻遠在椒之上，椒居然被當世之人稱為“國香國香”。于是說當權者必須除掉，這就是那些品德高尚的隱士紛紛遠離當局而不于是說當權者必須除掉，這就是那些品德高尚的隱士紛紛遠離當局而不返回的原因?。》祷氐脑虬。?高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導（1 1）“蘭蘭”是中國古代詩歌、散文中常用的一個意是中國古代詩歌、散文中常用的一個意象，請結合本文，用自己的話說說作者揭示了蘭花象，請結合本文，用自己的話說說作者揭示了蘭花的哪兩大特性？（的哪兩大特性？（4 4分）分）（2 2）請運用有關選修知

18、識，簡要賞析本文的主要寫）請運用有關選修知識，簡要賞析本文的主要寫作手法。（不超過作手法。（不超過100100字）（字）（6 6分）分）生于荒僻之處，從不吹噓自己，不因無人賞識而愁悶生于荒僻之處，從不吹噓自己，不因無人賞識而愁悶屢受摧殘也不改變本性屢受摧殘也不改變本性善于運用比喻手法，以花品喻人品，以蘭喻君子，以善于運用比喻手法，以花品喻人品，以蘭喻君子，以蕙喻士大夫，以椒喻庸碌之輩，十分形象生動。蕙喻士大夫，以椒喻庸碌之輩，十分形象生動。善于運用對比手法。將蘭與蕙，君子與士大夫對比描善于運用對比手法。將蘭與蕙，君子與士大夫對比描寫、評述，寫出了各自的特點，更突出了蘭的品質，贊寫、評述，寫出了

19、各自的特點，更突出了蘭的品質，贊美了君子立身處世的特點：一是含蓄，不張揚，不刻意美了君子立身處世的特點：一是含蓄，不張揚，不刻意追求；二是能把握時機，一旦有機會能施展自己的才華，追求；二是能把握時機，一旦有機會能施展自己的才華，就會盡心盡力地報效國家民族。就會盡心盡力地報效國家民族。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題創(chuàng)造形象詩文有別 魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。苦為河伯娶婦，以故貧?！北獑柶涔?，對曰：豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢

20、得數(shù)百萬，用其二三鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數(shù)百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云家女好者，云是當為河伯婦。是當為河伯婦。即娉取。洗沐之，為治新繒即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝浮之河中。始浮，行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者，恐

21、大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：所從來久遠矣。民人俗語曰：即不為河伯娶婦，水來漂沒，即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民溺其人民云。云?！蔽鏖T豹曰：西門豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女。祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女?！苯栽唬航栽唬骸爸Z。諾。” 西門豹治鄴西門豹治鄴 高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者

22、、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：曰：“呼河伯婦來，視其好丑。呼河伯婦來，視其好丑?！奔磳⑴鲠≈?，來至前。即將女出帷中，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之?！奔词估糇涔脖Т蠹词估糇涔脖Т笪讒炌吨又?。有頃，曰：巫嫗投之河中。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？巫嫗何久也？

23、弟子趣之？”復復以弟子一人投河中。有頃，曰：以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復使一人趣弟子何久也？復使一人趣之！之！”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之。弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之。”復投三老復投三老河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復使欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，廷掾與豪長者一人入趣之。

24、皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾。諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣。廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣?！编捓裘翊筻捓裘翊篌@恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。驚恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。 高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 西門豹治鄴西門豹治鄴是一篇優(yōu)秀的歷史散文，是一篇優(yōu)秀的歷史散文，故事敘述張弛有度，形象塑造形神兼?zhèn)洌涔适聰⑹鰪埑谟卸龋蜗笏茉煨紊窦鎮(zhèn)?，充分展現(xiàn)了西門豹足智多謀、果斷勇敢的性格分展現(xiàn)了西門豹足智多謀、果斷勇敢的性格特征，突出了文章的主旨。請

25、從寫作藝術的特征，突出了文章的主旨。請從寫作藝術的角度，談談哪些手法值得借鑒。角度，談談哪些手法值得借鑒。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 本文在寫法上有不少值得借鑒的地方。本文在寫法上有不少值得借鑒的地方。 首先，這是一篇歷史散文，帶有很強的故事性，在敘事時，首先，這是一篇歷史散文，帶有很強的故事性，在敘事時，作者不是采取第三人稱作客觀的敘述，而是通過人物之間的矛作者不是采取第三人稱作客觀的敘述，而是通過人物之間的矛盾沖突和人物對話逐步展開的。如第一自然段中用西門豹和長盾沖突和人物對話逐步展開的。如第一自然段中用西門豹和長老的對話，揭開了為河伯娶婦的內幕。第二自然段中用西門

26、豹老的對話，揭開了為河伯娶婦的內幕。第二自然段中用西門豹和女巫、三老、廷掾之間的矛盾沖突，表現(xiàn)西門豹的斗爭精神和女巫、三老、廷掾之間的矛盾沖突，表現(xiàn)西門豹的斗爭精神和斗爭策略。這樣就使文章生動具體，避免了平鋪直敘。和斗爭策略。這樣就使文章生動具體，避免了平鋪直敘。 其次，在人物形象的表現(xiàn)上，善于用細節(jié)描寫以及正反映其次，在人物形象的表現(xiàn)上，善于用細節(jié)描寫以及正反映襯來加強刻畫。如寫西門豹故作虔誠，用襯來加強刻畫。如寫西門豹故作虔誠，用“簪筆磬折，向河立簪筆磬折，向河立待良久待良久”；寫廷掾、豪紳的狼狽相，則用；寫廷掾、豪紳的狼狽相，則用“叩頭且破，額血流叩頭且破，額血流地，色如死灰地，色如死灰

27、”。 再次，選擇具有個性化的語言、語氣來刻畫人物。西門豹再次，選擇具有個性化的語言、語氣來刻畫人物。西門豹為了懲治女巫、三老，則說為了懲治女巫、三老，則說“巫嫗何久也巫嫗何久也”“”“弟子何久也弟子何久也”，這就把西門豹故作焦急實則不動聲色地實施懲治的神情寫出來這就把西門豹故作焦急實則不動聲色地實施懲治的神情寫出來了；而寫巫嫗的橫行霸道，作威作福，則用了；而寫巫嫗的橫行霸道，作威作福，則用“是當為河伯婦是當為河伯婦”，這語氣真是說一不二，與其后面被西門豹暗懲時無力招架的怯這語氣真是說一不二，與其后面被西門豹暗懲時無力招架的怯懦虛弱本質形成了鮮明的對比。懦虛弱本質形成了鮮明的對比。高中語文(人教

28、版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題散而不亂氣脈中貫 熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，遷于故居之東，東山之水及其半扉。明年春，水落，遷于故居之東，東山之麓。升高而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，麓。升高而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，岡嶺四合，隱然如大環(huán)，獨缺其西一面，而山人之亭，岡嶺四合，隱然如大環(huán)，獨缺其西一面，而山人之亭，適當其缺。春夏之交，草木際天，秋冬雪月，千里一適當其缺。春夏之交，草木際天，秋冬雪月，千里一色。風雨晦明之間，俯仰百變。色。風雨晦明之間，俯仰百變。山人有二鶴，甚馴而善飛。旦則望

29、西山之缺而放山人有二鶴，甚馴而善飛。旦則望西山之缺而放焉，縱其所如?；蛄⒂谮樘?，或翔于云表，暮則傃東焉，縱其所如。或立于陂田，或翔于云表，暮則傃東山而歸，故名之曰山而歸，故名之曰“放鶴亭放鶴亭”。放鶴亭記放鶴亭記 高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 郡守蘇軾，時從賓佐僚吏，往見山人，飲酒于斯亭而樂之?？な靥K軾，時從賓佐僚吏，往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹山人而告之曰：挹山人而告之曰：“子知隱居之樂乎？雖南面之君，未可與易子知隱居之樂乎？雖南面之君，未可與易也。也。易易曰：曰：鳴鶴在陰，其子和之。鳴鶴在陰，其子和之。 詩詩曰：曰：鶴鳴鶴鳴于九皋，聲聞于天。于九皋，聲聞于天。蓋其為

30、物，清遠閑放，超然于塵埃之外，蓋其為物，清遠閑放，超然于塵埃之外，故故易易、詩詩人以比賢人君子、隱德之士。狎而玩之，宜人以比賢人君子、隱德之士。狎而玩之，宜若有益而無損者；然衛(wèi)懿公好鶴則亡其國。周公作若有益而無損者；然衛(wèi)懿公好鶴則亡其國。周公作酒誥酒誥，衛(wèi)武公作衛(wèi)武公作抑抑戒，以為荒惑敗亂，無若酒者；而劉伶、阮籍戒，以為荒惑敗亂，無若酒者；而劉伶、阮籍之徒，以此全其真而名后世。嗟夫！南面之君，雖清遠閑放如之徒，以此全其真而名后世。嗟夫！南面之君，雖清遠閑放如鶴者，猶不得好，好之則亡其國；而山林遁世之士，雖荒惑敗鶴者，猶不得好，好之則亡其國；而山林遁世之士，雖荒惑敗亂如酒者，猶不能為害，而況于鶴

31、乎？由此觀之，其為樂未可亂如酒者，猶不能為害，而況于鶴乎？由此觀之，其為樂未可以同日而語也。以同日而語也?！鄙饺诵廊欢υ唬荷饺诵廊欢υ唬骸坝惺窃?！有是哉！”乃作放鶴、招鶴之歌曰：乃作放鶴、招鶴之歌曰：“鶴飛去兮西山之缺，高翔而下覽兮擇所適。翻然斂翼，宛將鶴飛去兮西山之缺，高翔而下覽兮擇所適。翻然斂翼，宛將集兮，忽何所見，矯然而復擊。獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔集兮，忽何所見，矯然而復擊。獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。鶴歸來兮，東山之陰。其下有人兮，黃冠草履，葛而履白石。鶴歸來兮，東山之陰。其下有人兮，黃冠草履，葛衣而鼓琴。躬耕而食兮，其馀以汝飽。歸來歸來兮，西山不可衣而鼓琴。躬耕而食兮

32、，其馀以汝飽。歸來歸來兮，西山不可以久留。以久留?！?高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 “東坡為文，隨物賦形，惟意所到，無復東坡為文，隨物賦形，惟意所到，無復滯礙。滯礙。”古人之說極有見地。這篇古人之說極有見地。這篇放鶴亭放鶴亭記記，作者敘人記亭，描景寫鶴，又議鶴說，作者敘人記亭，描景寫鶴，又議鶴說酒，歌鶴贊人，頭緒紛繁，可謂姿態(tài)橫生，酒，歌鶴贊人，頭緒紛繁，可謂姿態(tài)橫生，但又如行云流水，文理自然。請說說本文要但又如行云流水，文理自然。請說說本文要表達的中心及中心是如何具體表現(xiàn)出來的。表達的中心及中心是如何具體表現(xiàn)出來的。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 文

33、章的中心是通過對與山人游宴之樂的描寫，通過文章的中心是通過對與山人游宴之樂的描寫，通過引古證今，歌頌隱逸者的樂趣，寄寓作者自己政治失意引古證今，歌頌隱逸者的樂趣，寄寓作者自己政治失意時向往清遠閑放生活的情懷。時向往清遠閑放生活的情懷。 文章以三段布局，通過寫鶴來寫隱者，文章以三段布局，通過寫鶴來寫隱者， 又通過隱者又通過隱者來寄托感慨。首段從來寄托感慨。首段從“放鶴亭放鶴亭”的亭名說到好鶴；中段的亭名說到好鶴；中段論及南面之君不能得隱士好鶴之樂，又從論及南面之君不能得隱士好鶴之樂，又從“飲酒于斯亭飲酒于斯亭”牽引出縱酒，議鶴說酒，以酒襯鶴，對比推理牽引出縱酒，議鶴說酒，以酒襯鶴，對比推理“隱居

34、之隱居之樂樂”“”“雖南面之君未可與易也雖南面之君未可與易也”，在這反反復復、曲折，在這反反復復、曲折迂回的敘議中，迂回的敘議中，“心儀隱逸心儀隱逸”的中心漸明漸顯；而末段的中心漸明漸顯；而末段的即興歌詠，看似隨意為之，實則獨具匠心地借歌詠志。的即興歌詠，看似隨意為之，實則獨具匠心地借歌詠志。 縱觀全文，由亭而鶴，由酒而歌，前后勾連，渾然縱觀全文，由亭而鶴，由酒而歌，前后勾連，渾然一體，以歌煞尾，凸現(xiàn)主旨：望鶴而歌，意在歌詠仙鶴一體，以歌煞尾，凸現(xiàn)主旨：望鶴而歌，意在歌詠仙鶴清遠閑放，自由自在，實際上也是在歌詠一種像仙鶴一清遠閑放，自由自在，實際上也是在歌詠一種像仙鶴一樣獨來獨往、逍遙自在的隱

35、士風采；招鶴而歌，意在借樣獨來獨往、逍遙自在的隱士風采；招鶴而歌，意在借山人呼喚仙鶴歸來，表達向往隱逸、醉心山林的閑放情山人呼喚仙鶴歸來，表達向往隱逸、醉心山林的閑放情懷。懷。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導專題文無定格貴在鮮活寒花葬志寒花葬志 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！事我而不卒，命也夫！ 婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺

36、人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。 回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！ 高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 歸有光的歸有光的寒花葬志寒花葬志，寫的是一位普，寫的是一位普通的婢女，這在文學史上有著界碑的作用。通的婢女，這在文學史上有著界碑的作用。它不僅標志著文人審美觀念的轉變，還標志它不僅標志著文人審美觀念的轉變，還標志著審美傳達的轉變。文章篇幅不長，寥寥數(shù)著審美傳達的轉變。文章篇幅不長，寥寥數(shù)語，卻成為歸有光散文的代表之作。請

37、以語，卻成為歸有光散文的代表之作。請以寒花葬志寒花葬志為例，概括歸有光散文的基本為例，概括歸有光散文的基本特征。特征。高中語文(人教版)選修中國古代詩歌散文欣賞學習指導 歸有光的散文往往歸有光的散文往往“以一二細事見之，使人欲涕以一二細事見之，使人欲涕”，其獨特，其獨特的藝術魅力源自兩個方面：一是沉蘊情感，二是日常細節(jié)。比如的藝術魅力源自兩個方面：一是沉蘊情感，二是日常細節(jié)。比如寒花葬志寒花葬志，首句介紹婢女寒花卒年葬地后，情感上突發(fā)波瀾：，首句介紹婢女寒花卒年葬地后，情感上突發(fā)波瀾：“事我而不卒，命也夫！事我而不卒，命也夫！”平直的敘述后，情感猛然跳蕩，加強平直的敘述后，情感猛然跳蕩，加強了

38、抒情效果，奠定全文的抒情基調。至于寒花，作并沒有寫其一了抒情效果，奠定全文的抒情基調。至于寒花，作并沒有寫其一生狀況，也沒有選取特別事跡，只捕捉了三個日常細節(jié)著筆。生狀況，也沒有選取特別事跡，只捕捉了三個日常細節(jié)著筆。 一是外形。一是外形。“婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳?！背跻姇r的印象，多年之后依然清晰如畫，可見作者對寒花稚純之初見時的印象，多年之后依然清晰如畫，可見作者對寒花稚純之美感受之深刻。美感受之深刻。 二是吃荸薺。二是吃荸薺。“婢削之盈甌，予入自外，取食之；婢持去，婢削之盈甌，予入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。不與。魏孺人笑之。

39、”特定動作的刻畫表現(xiàn)出女孩的調皮舉止，特定動作的刻畫表現(xiàn)出女孩的調皮舉止，活畫出人物的情態(tài)，而充溢其間的是盎然的情趣，折射出家庭主活畫出人物的情態(tài)，而充溢其間的是盎然的情趣，折射出家庭主仆間其樂融融的氛圍。這正是作者所珍惜和懷念的。仆間其樂融融的氛圍。這正是作者所珍惜和懷念的。 三是吃飯情景。三是吃飯情景。“即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑?！蓖瑯邮侨私M合的生活畫面，而又以寒花為主。同樣是三人組合的生活畫面，而又以寒花為主?！澳靠羧饺絼幽靠羧饺絼印?，惟妙惟肖地描寫了小女孩天真無邪、充滿稚氣的神態(tài)。惟妙惟肖地描寫了小女孩天真無邪、充滿稚氣的神態(tài)。 三個細節(jié)的逼真描寫，使寒花的形態(tài)、情態(tài)、神態(tài)，家庭的三個細節(jié)的逼真描寫，使寒花的形態(tài)、情態(tài)、神態(tài)，家庭的情趣、意趣、樂趣，恍若在即，令人陶醉其間。然而一切都已不情趣、意趣、樂趣，恍若在即，令人陶醉其間。然而一切都已不在，往事如夢，回顧越美，醒后愈悲。在，往事如夢，回顧越美，醒后愈悲。“吁，可悲也已吁，可悲也已”句以短句以短吁長嘆收筆，更顯得情深意長。吁長嘆收筆，更顯得情