高中語(yǔ)文作文指導(dǎo)課件《怎樣寫好記敘文》 (共41張PPT) (2)

1、 作 文 專 題 作 文 專 題情節(jié)波瀾八字方針情節(jié)波瀾八字方針 懸念：懸念：讓讀者見而生疑，疑而難解，從而吸引他讓讀者見而生疑，疑而難解，從而吸引他急切往下看，以求弄清原委。急切往下看，以求弄清原委。 誤會(huì)：誤會(huì)：故意領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的故意領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的“歧途歧途”上越走越上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返迷途知返”，感慨，感慨頓生。頓生。 巧合：巧合：“無(wú)巧不成書無(wú)巧不成書”，讓巧合成為故事情節(jié)中，讓巧合成為故事情節(jié)中合理的一部分，會(huì)使故事一波三折，高潮迭起。合理的一部分，會(huì)使故事一波三折，高潮迭起。 抑揚(yáng)：抑揚(yáng)：欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，文章陡然一轉(zhuǎn)，欲揚(yáng)先抑

2、，或欲抑先揚(yáng)，文章陡然一轉(zhuǎn)，就會(huì)在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝就會(huì)在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。術(shù)效果。 作 文 專 題一、一、“哲理味哲理味” 寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程，并且用恰當(dāng)?shù)乃伎?，展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論表現(xiàn)出來(lái)。抒情、議論表現(xiàn)出來(lái)。 請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句：請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句： 1 1、我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一、我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮

3、的珍樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。 2 2、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。道，那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。 高中記敘文寫作要有高中記敘文寫作要有“三味三味”（哲理味，散文味，小說(shuō)哲理味，散文味，小說(shuō)味）味） 作 文 專 題3 3、那一段充滿陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永、那一段充滿陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼?，它很難成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)

4、因?yàn)槲颐靼?，它很難成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時(shí)，不知不覺地一阱，使自己在享受心靈的滿足時(shí)，不知不覺地一步步走向后退。步步走向后退。4 4、堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活、堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨生活的無(wú)情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)的無(wú)情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈

5、魂而閃耀光彩。想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 作 文 專 題二、二、“散文味散文味”。即文章讀來(lái)韻味十足。即文章讀來(lái)韻味十足。韻味之一來(lái)自韻味之一來(lái)自“真情實(shí)意真情實(shí)意” 即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。到好的表達(dá)效果。韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(zhǎng)。韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(zhǎng)。 高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求順的要求之外，要力求“美美”起來(lái)，力求蘊(yùn)藉、起來(lái)，力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無(wú)盡

6、之意，給人回凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無(wú)盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直白地交待事件過(guò)程，而是包含深意且伴有濃重白地交待事件過(guò)程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。的抒情。 作 文 專 題請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句：請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句： 第一組：第一組：1 1、 我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。2 2、 這是一件真實(shí)的事情。這是一件真實(shí)的事情。 第二組：第二組： 1 1、“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪交換沮喪”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)

7、我因此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。為考試的失敗而帶來(lái)的傷痛。 2 2、期末考試失敗了，我心情很差。、期末考試失敗了，我心情很差。 第三組：第三組：1 1、 五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無(wú)光暗淡無(wú)光不幸的車禍降臨到我的身上。不幸的車禍降臨到我的身上。 2 2、 五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。 作 文 專 題1 1、直接抒情：就是作者在記敘的基、直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。例（例（2 2）：）： 當(dāng)我一次次的憶及往事，當(dāng)

8、我一次次的憶及往事，我無(wú)法把你的我無(wú)法把你的身影抹去；身影抹去；當(dāng)我夜半醒來(lái)，當(dāng)我夜半醒來(lái)，我無(wú)法不為自己的無(wú)我無(wú)法不為自己的無(wú)知而自責(zé)；知而自責(zé)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時(shí)當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時(shí)，我根本沒(méi)有勇，我根本沒(méi)有勇氣上前和你打個(gè)招呼。也許你不能諒解我，就連氣上前和你打個(gè)招呼。也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無(wú)法諒解自己。懺悔在我心中已積我自己也一樣無(wú)法諒解自己。懺悔在我心中已積得太多了，我這樣表達(dá)出來(lái)，也許你根本就無(wú)從得太多了，我這樣表達(dá)出來(lái)，也許你根本就無(wú)從知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我備受譴責(zé)的同時(shí)，也讓我明白了誠(chéng)信的重要。假備受譴責(zé)的

9、同時(shí)，也讓我明白了誠(chéng)信的重要。假如時(shí)光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來(lái)。如時(shí)光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來(lái)。 高考滿分作文高考滿分作文假如時(shí)光可以倒流假如時(shí)光可以倒流 作 文 專 題 2 2、間接抒情：是通過(guò)敘述、描寫、議論等方式、間接抒情：是通過(guò)敘述、描寫、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。間的。 例：例： “ “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上下身去，尚不大難?？?/p>

10、是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)。快地流下來(lái)。” ” 朱自清朱自清背影背影 作 文 專 題 一位同學(xué)寫了一篇題為一位同學(xué)寫了一篇題為看病看病的作文，的作文，文中刻畫了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女醫(yī)生。在描文中刻畫了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女醫(yī)生。在描寫她細(xì)心呵護(hù)病人之后，小作者點(diǎn)染了一寫她細(xì)心呵護(hù)病人之后，小作者點(diǎn)染了一筆：筆：她的白大褂上一個(gè)小小的紅十字格外她的白大褂上一個(gè)小小的

11、紅十字格外顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，那么美麗，那么圣潔那么美麗，那么圣潔 一個(gè)有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象一個(gè)有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象就站在了我們面前，作者對(duì)她的贊美之就站在了我們面前，作者對(duì)她的贊美之情也就溢于言表了。情也就溢于言表了。 作 文 專 題 一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇探親探親的作文。在文章結(jié)尾，小作者的作文。在文章結(jié)尾，小作者妙用點(diǎn)染：妙用點(diǎn)染：第二天清早，我上路回城了。第二天清早，我上路回城了。走時(shí)山村好靜，走過(guò)童年的小樹，我不走時(shí)

12、山村好靜，走過(guò)童年的小樹，我不禁回首：山村霧茫茫，人們還沒(méi)有從夢(mèng)禁回首：山村霧茫茫，人們還沒(méi)有從夢(mèng)中醒來(lái)呢。中醒來(lái)呢。 結(jié)尾既點(diǎn)明主旨，又余音裊裊，語(yǔ)結(jié)尾既點(diǎn)明主旨，又余音裊裊，語(yǔ)言富有意蘊(yùn)，耐人尋味。言富有意蘊(yùn)，耐人尋味。 作 文 專 題 給下面兩段文字補(bǔ)充幾給下面兩段文字補(bǔ)充幾句抒情性語(yǔ)句。句抒情性語(yǔ)句。 作 文 專 題 可我能感覺媽媽并沒(méi)有出去，反而好像可我能感覺媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是那是什么樣的眼神什么樣的眼神啊！啊！這個(gè)文段

13、有沒(méi)有表達(dá)出母親的關(guān)愛柔情？這個(gè)文段有沒(méi)有表達(dá)出母親的關(guān)愛柔情？沒(méi)有，少了議論和抒情的文字。沒(méi)有，少了議論和抒情的文字。 作 文 專 題 可我能感覺媽媽并沒(méi)有出去，反而好像可我能感覺媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是那是什么樣的眼神什么樣的眼神?。“。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹

14、的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！交談！巧用修辭，虛實(shí)相生，深情款款。巧用修辭，虛實(shí)相生，深情款款。 作 文 專 題1.還記得我參加物理競(jìng)賽的那個(gè)早上，還記得我參加物理競(jìng)賽的那個(gè)早上，兄弟們?yōu)榱俗屛叶嗨粫?huì)兒，下床整理衣兄弟們?yōu)榱俗屛叶嗨粫?huì)兒，下床整理衣服走路洗漱都靜悄悄的，連說(shuō)話都輕聲細(xì)服走路洗漱都靜悄悄的，連說(shuō)話都輕聲細(xì)語(yǔ)，直到我起床，他們才將燈打開語(yǔ)，直到我起床，他們才將燈打開（這哪里是宿舍，這分明是一個(gè)無(wú)微不至、（這哪里是宿舍，這分明是一個(gè)無(wú)微不至、互幫互助的大家庭，我們都是這個(gè)家庭中互幫互助的大家庭，我們都是這個(gè)家庭中的好兄弟?。┑暮眯值埽?/p>

15、） 作 文 專 題 2. “小璇，我們快到家了。小璇，我們快到家了?！眿寢尩脑拫寢尩脑挵盐业乃季w拉了回來(lái)。在兩排路燈的陪伴把我的思緒拉了回來(lái)。在兩排路燈的陪伴下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、溫暖、柔和的燈光，突然一個(gè)念頭跳進(jìn)我溫暖、柔和的燈光，突然一個(gè)念頭跳進(jìn)我的腦海的腦海 媽媽，她，不就是我生命中的路燈嗎？媽媽，她，不就是我生命中的路燈嗎？是她照亮了我人生的道路，幫我繞過(guò)陷阱，是她照亮了我人生的道路，幫我繞過(guò)陷阱，跨過(guò)壕溝，增強(qiáng)我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人跨過(guò)壕溝，增強(qiáng)我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人生之路正是因?yàn)橛辛怂黄饷鳌Ｉ氛且驗(yàn)橛辛怂黄?/p>

16、明。 作 文 專 題本次作文訓(xùn)練本次作文訓(xùn)練 說(shuō)不出地苦（甜）說(shuō)不出地苦（甜）或我贊美或我贊美 要求：要求：1、在敘述情節(jié)能夠、在敘述情節(jié)能夠波瀾波瀾的基礎(chǔ)上恰的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情抒情的表達(dá)方式。的表達(dá)方式。2、800字，卷面整潔字，卷面整潔 作 文 專 題 作 文 專 題 （二）加點(diǎn)議論就深刻（二）加點(diǎn)議論就深刻 記敘描寫之后，加入幾句議論，表現(xiàn)自己的思想，記敘描寫之后，加入幾句議論，表現(xiàn)自己的思想，展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性，既升華主旨，又使文章展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性，既升華主旨，又使文章自然深刻。自然深刻。 敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見，敘中的議論，是作者在

17、記敘中對(duì)所記事物發(fā)表意見，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。議論，有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，議論，有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。 例：例： 可是，詩(shī)人們都錯(cuò)了?？墒牵?shī)人們都錯(cuò)了。“分明怨恨曲中論分明怨恨曲中論”，“公公主琵琶幽怨多主琵琶幽怨多”，多情的詩(shī)人憐惜只身出塞的少女，卻，多情的詩(shī)人憐惜只身出塞的少女，卻錯(cuò)解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。錯(cuò)解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。 生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用生命，不一

18、定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。 高考滿分作文高考滿分作文昭君的選擇昭君的選擇 作 文 專 題 （三）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系（三）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系首先要首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動(dòng)。記敘是議論的把記敘的人和事寫具體，寫生動(dòng)。記敘是議論的基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動(dòng)的描述，議論也就無(wú)從深化。無(wú)從深化。 其次是其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做論是為了幫

19、助讀者對(duì)記敘部分有更深的認(rèn)識(shí)，只有做到這一點(diǎn)才能起到到這一點(diǎn)才能起到“畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛”的作用。的作用。 第三是第三是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是議論要言簡(jiǎn)意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反起輔助作用的，要點(diǎn)到為止，不可長(zhǎng)篇大論，否則反會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。會(huì)喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。 第四，第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)

20、容。 作 文 專 題 本次習(xí)作題目：本次習(xí)作題目：1 1、以、以“那一刻，我的天空下了雨那一刻，我的天空下了雨”為題為題寫一篇記敘文；寫一篇記敘文；2 2、要求在記敘中穿插必要的抒情或議論；、要求在記敘中穿插必要的抒情或議論；3 3、字?jǐn)?shù)不少于、字?jǐn)?shù)不少于800800字。字。 作 文 專 題高中記敘文訓(xùn)練高中記敘文訓(xùn)練 （二）（二） 作 文 專 題 題目中心詞：題目中心詞：“彩虹彩虹”，限定詞：，限定詞：“我心中的我心中的”。 我們對(duì)我們對(duì)“彩虹彩虹”的理解是：之一的理解是：之一是雨過(guò)天晴后的自然現(xiàn)象，之二是五是雨過(guò)天晴后的自然現(xiàn)象，之二是五顏六色，之三是如橋一樣的形狀。題顏六色，之三是如橋一

21、樣的形狀。題目限定了目限定了“心中的心中的”，表明我們的文，表明我們的文章要挖掘彩虹的引申意。章要挖掘彩虹的引申意。 作 文 專 題 題目采用比喻性語(yǔ)句。用題目采用比喻性語(yǔ)句。用“心中的心中的”框定范圍，引導(dǎo)考生用框定范圍，引導(dǎo)考生用心靈感悟，心靈感悟，抒發(fā)成長(zhǎng)的美麗，描繪生活的情致，抒發(fā)成長(zhǎng)的美麗，描繪生活的情致，品味人格的魅力，感懷生命的意義。品味人格的魅力，感懷生命的意義。 作 文 專 題 彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人以美麗的遐想，帶給人美好的記以美麗的遐想，帶給人美好的記憶憶它其實(shí)是一種象征，可以它其實(shí)是一種象征，可以象征象征成功、希望、追求成功、希望、追求

22、，也可以，也可以象征象征幸福、友誼幸福、友誼?？梢灾复鷮?duì)未?？梢灾复鷮?duì)未來(lái)的來(lái)的美好希冀美好希冀，也可以是，也可以是對(duì)過(guò)去對(duì)過(guò)去美好事物的懷戀美好事物的懷戀。 作 文 專 題 一、感悟成長(zhǎng)，體驗(yàn)生活一、感悟成長(zhǎng)，體驗(yàn)生活 筆下的筆下的“彩虹彩虹”來(lái)自心中，是自己內(nèi)來(lái)自心中，是自己內(nèi)心深處最美好的，是自己所心深處最美好的，是自己所“向往向往”“”“追追求求”“”“企盼企盼”的。這些情感和體驗(yàn)一定是的。這些情感和體驗(yàn)一定是來(lái)自生活的，一定是最難忘、最激發(fā)活力、來(lái)自生活的，一定是最難忘、最激發(fā)活力、最不愿割舍的。描述自己最不愿割舍的。描述自己“心中的彩虹心中的彩虹”，每個(gè)人都有話說(shuō)。只要你是事件的經(jīng)

23、歷者、每個(gè)人都有話說(shuō)。只要你是事件的經(jīng)歷者、目擊者、代言人，你的所感所悟就能引發(fā)目擊者、代言人，你的所感所悟就能引發(fā)讀者的共鳴，就能在字里行間閃現(xiàn)智慧的讀者的共鳴，就能在字里行間閃現(xiàn)智慧的火花，為寫作的成功增光添彩。火花，為寫作的成功增光添彩。 作 文 專 題 二、虛實(shí)相交，豐富多變二、虛實(shí)相交，豐富多變 回首自己成長(zhǎng)的歷程；感恩父母師長(zhǎng)回首自己成長(zhǎng)的歷程；感恩父母師長(zhǎng)的撫育；傾訴花季雨季的心房私密；憧憬的撫育；傾訴花季雨季的心房私密；憧憬未來(lái)美麗的萬(wàn)里晴空；反思人生履歷中的未來(lái)美麗的萬(wàn)里晴空；反思人生履歷中的生命生命“密碼密碼”；理解青春歲月的躁動(dòng)與苦；理解青春歲月的躁動(dòng)與苦澀；關(guān)注同齡人內(nèi)

24、心世界的喜怒哀樂(lè)；渴澀；關(guān)注同齡人內(nèi)心世界的喜怒哀樂(lè)；渴盼生命個(gè)性的自由綻放盼生命個(gè)性的自由綻放這些充滿活力這些充滿活力的情感和期盼，都閃耀著生命的鮮活，裝的情感和期盼，都閃耀著生命的鮮活，裝點(diǎn)著生命的靈動(dòng)，是成長(zhǎng)的收獲和認(rèn)識(shí)的點(diǎn)著生命的靈動(dòng)，是成長(zhǎng)的收獲和認(rèn)識(shí)的提升。提升。 作 文 專 題 三、展示風(fēng)采，強(qiáng)調(diào)品位三、展示風(fēng)采，強(qiáng)調(diào)品位 此考題清新活潑、情趣盎然。此考題清新活潑、情趣盎然。寫作要求考生說(shuō)真語(yǔ)、道真情、敘寫作要求考生說(shuō)真語(yǔ)、道真情、敘真事，這與語(yǔ)文教學(xué)精神一致。同真事，這與語(yǔ)文教學(xué)精神一致。同時(shí)，此考題也體現(xiàn)了人們對(duì)道德的時(shí)，此考題也體現(xiàn)了人們對(duì)道德的呼喚，道德彰顯品行，品性提升

25、人呼喚，道德彰顯品行，品性提升人的品位。的品位。 作 文 專 題本次作文的病灶本次作文的病灶1、字跡潦草卷面不整潔。有的直接在卷面上涂、字跡潦草卷面不整潔。有的直接在卷面上涂改，有的用涂改液、修正帶。改，有的用涂改液、修正帶。2、語(yǔ)言不夠精煉，字?jǐn)?shù)過(guò)多，達(dá)到、語(yǔ)言不夠精煉，字?jǐn)?shù)過(guò)多，達(dá)到1200字以上。字以上。更有的字?jǐn)?shù)過(guò)少，才更有的字?jǐn)?shù)過(guò)少，才500字左右。字左右。3、審題不清，沒(méi)有按要求寫出感懷，只是一些、審題不清，沒(méi)有按要求寫出感懷，只是一些片段客觀的記錄；沒(méi)有在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢；沒(méi)有片段客觀的記錄；沒(méi)有在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢；沒(méi)有議論抒情做提升或者有了也只是無(wú)病呻吟。議論抒情做提升或者有了也只

26、是無(wú)病呻吟。4、缺少渲染和烘托，沒(méi)有文采?？谒?，假大、缺少渲染和烘托，沒(méi)有文采?？谒?，假大空話太多?？赵捥?。 作 文 專 題本次作文的病灶本次作文的病灶 5.彩虹是一個(gè)比喻性的詞語(yǔ)，我彩虹是一個(gè)比喻性的詞語(yǔ)，我們?cè)谖闹幸欢ㄒc(diǎn)明彩虹的具體們?cè)谖闹幸欢ㄒc(diǎn)明彩虹的具體含義，就如原點(diǎn)是什么一樣?？珊x，就如原點(diǎn)是什么一樣。可以在文中點(diǎn)明，也可以在文末點(diǎn)以在文中點(diǎn)明，也可以在文末點(diǎn)明。明。 6.所選擇的材料不能用來(lái)表明作所選擇的材料不能用來(lái)表明作文的中心。文的中心。 作 文 專 題 7.詳略不當(dāng)，有的沒(méi)有抓住彩詳略不當(dāng)，有的沒(méi)有抓住彩虹來(lái)寫，沒(méi)有突出他為什么會(huì)虹來(lái)寫，沒(méi)有突出他為什么會(huì)成為你心

27、中的彩虹。一個(gè)同學(xué)成為你心中的彩虹。一個(gè)同學(xué)前面大量敘述軍訓(xùn)，結(jié)尾卻說(shuō)前面大量敘述軍訓(xùn)，結(jié)尾卻說(shuō)母親是他心中的彩虹。母親是他心中的彩虹。 作 文 專 題 那一縷縷淡淡的蘭花香和著那一縷縷淡淡的蘭花香和著清雅的茶香從茶罐中悄悄溢清雅的茶香從茶罐中悄悄溢出，那一刻我一抿而下，那出，那一刻我一抿而下，那茶流經(jīng)血脈，讓我讀懂了他，茶流經(jīng)血脈，讓我讀懂了他，我心中的彩虹。（我心中的彩虹。（渲染點(diǎn)題渲染點(diǎn)題式）式） 作 文 專 題 殘陽(yáng)如血，陽(yáng)光默默地照在門殘陽(yáng)如血，陽(yáng)光默默地照在門外的玉蘭樹上，撒下了一片斑外的玉蘭樹上，撒下了一片斑駁的樹影。此時(shí)浮現(xiàn)在我腦海駁的樹影。此時(shí)浮現(xiàn)在我腦海中的不是滄海桑田的繁

28、華煙雨，中的不是滄海桑田的繁華煙雨，而是一道色彩斑斕的七色彩虹，而是一道色彩斑斕的七色彩虹，一道只源于我心中的彩虹。一道只源于我心中的彩虹。（渲染點(diǎn)題式）渲染點(diǎn)題式） 作 文 專 題 我輕輕地打開書柜，細(xì)細(xì)地?fù)嵛逸p輕地打開書柜，細(xì)細(xì)地?fù)崦恳槐緯?，好像在撫摸我摸著每一本書，好像在撫摸我成長(zhǎng)的軌跡。這些書，承載著成長(zhǎng)的軌跡。這些書，承載著我的歡笑和淚水，見證著我的我的歡笑和淚水，見證著我的成長(zhǎng)與蛻變。它們共同編織成成長(zhǎng)與蛻變。它們共同編織成了我心中那道絢麗的彩虹了我心中那道絢麗的彩虹。（修辭開篇式）（修辭開篇式） 作 文 專 題 老師，你是我心中的彩虹。在老師，你是我心中的彩虹。在我的世界灰暗

29、時(shí)，為我增添色我的世界灰暗時(shí)，為我增添色彩。在我迷失方向時(shí)，化為一彩。在我迷失方向時(shí)，化為一道彩虹，為我指引通往成功的道彩虹，為我指引通往成功的方向方向。（情感渲染式）。（情感渲染式） 作 文 專 題 昏黃的路燈下，我發(fā)現(xiàn)父親昏黃的路燈下，我發(fā)現(xiàn)父親長(zhǎng)滿胡茬的臉上綻放出一個(gè)長(zhǎng)滿胡茬的臉上綻放出一個(gè)大大的微笑，如獲至寶似的，大大的微笑，如獲至寶似的，我從未見過(guò)的微笑，像七色我從未見過(guò)的微笑，像七色的彩虹一般，折射出迷人的的彩虹一般，折射出迷人的光芒光芒。（修辭點(diǎn)題式或虛）。（修辭點(diǎn)題式或虛） 作 文 專 題怎樣寫好記敘文怎樣寫好記敘文? 作 文 專 題記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) 一要體現(xiàn)一要體現(xiàn)“記敘記敘”性質(zhì)。性質(zhì)。 即記人或敘事即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合