初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、微信：68803645初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)微信：68803645有效教學(xué)的定義有效教學(xué)的定義 “有效教學(xué)有效教學(xué)”，廣義當(dāng)指凡是符合教學(xué)規(guī)律的有效果、有效率、有效益的所有教學(xué)活動(dòng)。具體可定義為： 教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。 微信：68803645“有效有效”的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn) 所謂“有效”，指通過(guò)教師一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有無(wú)效益，不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得

2、好不好。即：學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo) 如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。微信：68803645“有效有效”標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度 1有效果：有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)； 2有效率：有效率：教學(xué)活動(dòng)本身是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，可將教學(xué)效率表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%； 3有效益：有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。具體指教學(xué)目標(biāo)

3、與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合及吻合程度的評(píng)價(jià)?！笆欠裎呛稀笔菍?duì)教學(xué)效益的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效益量的把握。微信：68803645有效教學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)有效課堂提問(wèn)有效課堂提問(wèn)有效當(dāng)堂訓(xùn)練有效當(dāng)堂訓(xùn)練有效媒體使用有效媒體使用有效教學(xué)反思有效教學(xué)反思初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)微信：68803645l單一目標(biāo)方能確保課課有得，過(guò)于求全往往實(shí)際收獲無(wú)幾l緊盯文本方能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)于拓展只會(huì)使課華而不實(shí)l關(guān)注學(xué)法方能真正激發(fā)主體，過(guò)于主導(dǎo)往往出現(xiàn)事與愿違l彈性預(yù)設(shè)方能激發(fā)動(dòng)態(tài)生成，過(guò)于封閉只會(huì)束縛師生手腳一、一、有效有效的的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)微信：688

4、03645二、有效的課堂提問(wèn)二、有效的課堂提問(wèn)l要善提“真問(wèn)題真問(wèn)題”，因?yàn)闊o(wú)思維價(jià)值的“偽問(wèn)題”白白地浪費(fèi)課堂時(shí)間，反而降低學(xué)生的思維質(zhì)量。l要錘煉“主問(wèn)題主問(wèn)題”，因?yàn)闇\層次的“碎問(wèn)碎答”最容易耗費(fèi)課堂時(shí)間，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微信：68803645“主問(wèn)題主問(wèn)題” 教學(xué)策略教學(xué)策略 “主問(wèn)題主問(wèn)題”指課堂教學(xué)中能課堂教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要的提問(wèn)的重要的提問(wèn)或問(wèn)題。或問(wèn)題。它相對(duì)于課堂上隨意的連問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)慣性的碎問(wèn)而言。對(duì)“主問(wèn)題”的研究實(shí)質(zhì)上是對(duì)課堂教學(xué)最關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的對(duì)課堂教學(xué)最關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的研究。研究。 “主問(wèn)題主問(wèn)題”例舉：例舉：我的叔叔于勒：試

5、將課文分為兩個(gè)部分，討論每個(gè)部分的表達(dá)作用。 三峽：請(qǐng)同學(xué)們從“畫(huà)面之美”的角度積累本文的佳詞美句。 松鼠：假如請(qǐng)你介紹我讓你更多地認(rèn)識(shí)我請(qǐng)你也來(lái)幫助我微信：68803645 1、在課文預(yù)習(xí)階段，往往用一兩個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)對(duì)全篇課文的深刻理解，提高預(yù)讀質(zhì)量，加深思維層次。 2、在教學(xué)進(jìn)行階段，往往用最為精粹的問(wèn)題形成課堂教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)，拉出課文教學(xué)明晰線條。 3、在教學(xué)深化階段，往往用一兩個(gè)重要問(wèn)題引發(fā)討論，深化理解，形成波瀾?！爸鲉?wèn)題主問(wèn)題”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用在課堂教學(xué)中的運(yùn)用微信：68803645三、有效的當(dāng)堂訓(xùn)練三、有效的當(dāng)堂訓(xùn)練 “訓(xùn)練訓(xùn)練，分開(kāi)來(lái)說(shuō)訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師方面說(shuō)，

6、采用種種有效的方法有效的方法，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效奏功收效的關(guān)鍵。” 葉圣陶 微信：68803645有效課堂訓(xùn)練的標(biāo)志有效課堂訓(xùn)練的標(biāo)志 有標(biāo)的訓(xùn)練 有序的訓(xùn)練 有法的訓(xùn)練 有度的訓(xùn)練 有變的訓(xùn)練微信：68803645 四、有效的媒體運(yùn)用四、有效的媒體運(yùn)用當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中媒體使用存在的主要問(wèn)題： 1課件限制教學(xué)流程，只能按預(yù)設(shè)課件限制教學(xué)流程，只能按預(yù)設(shè)“圈套圈套”展開(kāi)教學(xué)各環(huán)節(jié)。展開(kāi)教學(xué)各環(huán)節(jié)。圍繞課件操作、演示、講解，按部就班程式化，想方設(shè)法將課堂進(jìn)程限制在課件中，千方百計(jì)引學(xué)生“入套”或“上鉤”。 2課件信息容量過(guò)多，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)

7、向?qū)W生課件信息容量過(guò)多，不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)向?qū)W生“狂轟濫炸狂轟濫炸”。將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的理解、接受（“信息太多反而會(huì)排擠觀念，使人在空洞零散的事實(shí)面前六神無(wú)主”）。 3以屏幕畫(huà)面詮釋文本內(nèi)容，以音頻視頻替代學(xué)生閱讀。以屏幕畫(huà)面詮釋文本內(nèi)容，以音頻視頻替代學(xué)生閱讀。原本內(nèi)涵豐富、意味雋永的語(yǔ)言文本變成了呆板膚淺的聲像展示，剝奪了學(xué)生自己感悟語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 4過(guò)于追求華美形式，花哨信息干擾教學(xué)對(duì)話。過(guò)于追求華美形式，花哨信息干擾教學(xué)對(duì)話。凡與教學(xué)內(nèi)容沾邊的圖像、錄音、彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫(huà)全部拿來(lái)，分散了學(xué)生的感官注意力，抑制了學(xué)

8、生深層次的思維活動(dòng)。 5、過(guò)于輕忽傳統(tǒng)媒體，黑板、講義作用未得到充分發(fā)揮。、過(guò)于輕忽傳統(tǒng)媒體，黑板、講義作用未得到充分發(fā)揮。一堂課下來(lái)，黑板上空空如也，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不著一字；課件展示完畢，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容如過(guò)眼煙云，難留深刻印象。微信：688036451正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊。正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊。增強(qiáng)課件的交互性及界面的人性化，讓教師能按自己組織教學(xué)的需要，并針對(duì)學(xué)生不同的反饋信息，靈活調(diào)用各模塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格。2用心選擇適量適度課件信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。用心選擇適量適度課件信息，引導(dǎo)學(xué)

9、生運(yùn)用信息達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效課堂一要精心選擇內(nèi)容適量的有效信息，二要保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間，能對(duì)所獲得的信息加以消化吸收。3正確處理影音材料與文本的關(guān)系，著力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。正確處理影音材料與文本的關(guān)系，著力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。文字描繪蘊(yùn)含著巨大的想象空間，任何其它視覺(jué)手段無(wú)法替代。如“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！绷_敷之美只能讓學(xué)生在閱讀想象中體味，決不能用圖像視頻取代。4以追求最佳效果為原則，有針對(duì)性地選擇運(yùn)用媒體資源。以追求最佳效果為原則，有針對(duì)性地選擇運(yùn)用媒體資源。不該用時(shí)堅(jiān)決不用（朗讀與錄音）；該用時(shí)

10、一定要用（作者生平、寫(xiě)作背景，比較閱讀，專(zhuān)題復(fù)習(xí)中知識(shí)聯(lián)系與拓展遷移）；使用中要簡(jiǎn)明實(shí)用，減少虛空花哨的無(wú)效信息；使用中要注意多類(lèi)媒體之間的互補(bǔ)（計(jì)算機(jī)與黑板、小黑板、學(xué)案等）“用心用心”用好現(xiàn)有教學(xué)媒體用好現(xiàn)有教學(xué)媒體微信：68803645 五、有效的教學(xué)反思五、有效的教學(xué)反思教學(xué)反思關(guān)鍵詞教學(xué)反思關(guān)鍵詞： 教學(xué)事實(shí)行為；批判性思考。教學(xué)反思寫(xiě)作要點(diǎn)教學(xué)反思寫(xiě)作要點(diǎn)： 形成參照捕捉問(wèn)題綜合分析系統(tǒng)思考微信：68803645整體性教學(xué)反思整體性教學(xué)反思一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中的以下行為： 1這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?如果說(shuō)達(dá)到了，標(biāo)志是什么?如果說(shuō)沒(méi)有達(dá)到，標(biāo)志又是什么? 2這堂

11、課在哪些方面是成功的?在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?后續(xù)教學(xué)的打算有哪些? 3這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?我在課上是如何處理這些差距的?處理的方法是否恰當(dāng)? 4這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件?這些事件對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著什么?我以后需要關(guān)注什么?微信：68803645專(zhuān)題性教學(xué)反思專(zhuān)題性教學(xué)反思 這樣，一節(jié)課就被“滑”掉了。 這節(jié)外生枝的一節(jié)課，我曾一度基本上是持否定態(tài)度的，它既談不上有“教學(xué)目的”“教學(xué)任務(wù)”，也無(wú)所謂“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“知識(shí)點(diǎn)”；況且在目前，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低決定教、學(xué)雙方成敗榮辱的評(píng)價(jià)機(jī)制下，這節(jié)課弄成這個(gè)樣子，實(shí)在是被學(xué)生“要挾”著不得已而為之。但過(guò)了些日子，

12、按素質(zhì)教育理念細(xì)細(xì)回味起來(lái)，肯定的因素竟越來(lái)越占上風(fēng)。首先，這節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、包容性、民主化原則。其次，在某種程度上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。再次，傳遞了有關(guān)文學(xué)名著的信息，激發(fā)起了學(xué)生閱讀的樂(lè)趣。從課后所收的林文的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生普遍做得很認(rèn)真，這說(shuō)明在實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接這方面也收到了間接的效果。（虞亦生：其事悠悠其味長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)通訊2002年第3期(B)）微信：68803645即時(shí)性教學(xué)反思即時(shí)性教學(xué)反思 一天下午語(yǔ)文課開(kāi)課不久，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生已經(jīng)將頭伏在課桌上。由于不想打斷教學(xué)進(jìn)程，我沒(méi)有過(guò)多在意?？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，伏案的同學(xué)漸漸增多，其中個(gè)別學(xué)生已

13、有鼾聲傳來(lái)，引得其他學(xué)生尋聲竊笑，然后競(jìng)哄堂大笑起來(lái)。到底為什么學(xué)生提不起精神，瞌睡泛濫?或者說(shuō)為什么語(yǔ)文課變成了催眠課? 課后，我找到了那些伏在桌子上的學(xué)生，詢問(wèn)他們?yōu)楹尾荒茏甭?tīng)課，他們垂著頭述說(shuō)的理由大多是昨天睡得晚，很累?？粗麄冝抢X袋等待著挨批的樣子，我總覺(jué)得原因沒(méi)那么簡(jiǎn)單。 趁休息時(shí)間我與這個(gè)班級(jí)其他課任教師交流了情況，得知理科教師上課時(shí)普遍沒(méi)有此類(lèi)現(xiàn)象。我提到的幾位伏案學(xué)生有的還思維活躍，反應(yīng)快捷。這樣看來(lái)身體因素并 非主要原因，也或許不是原因。很多時(shí)候教師被學(xué)生蒙蔽了，往往以批評(píng)教育學(xué)生而告終，沒(méi)有從多方面、多角度去調(diào)查研究，反思自我。 于是，我想通過(guò)本周的隨筆來(lái)了解學(xué)生對(duì)

14、語(yǔ)文課的看法。因此，我不失時(shí)機(jī)地布置了隨筆作業(yè)，題為我眼中的語(yǔ)文課。從作業(yè)反饋的情況我了解了諸多學(xué)生的真實(shí)想法，也找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。那就是文言文上課形式與學(xué)生的精神狀態(tài)直接有關(guān)。的確，回想以往，文言文教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，愈演愈烈也就發(fā)生了哄堂大笑的一幕。 (上海通河中學(xué) 施曉鶯)微信：68803645延時(shí)性教學(xué)反思延時(shí)性教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生年級(jí)越高，舉手回答問(wèn)題的就越少，進(jìn)入高中后幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。在這種情況下，我在課堂上常常無(wú) 奈地采取“點(diǎn)將式”、“火車(chē)式”等方式提問(wèn)。這加重了學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的逆反心理。一些學(xué)生也承認(rèn)自己有

15、心理障礙，手就是舉不起來(lái)。那么，如何改變這一現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢? 圍繞這一問(wèn)題，我結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)覺(jué)得學(xué)生在課堂上應(yīng)該享有一定的權(quán)利。首先，他們應(yīng)該有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。在以前的課堂提問(wèn)中，我一般都比較重視糾正學(xué)生的錯(cuò) 誤，忽視了學(xué)生所應(yīng)享有的犯錯(cuò)誤的權(quán)利。其次，學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，即有選擇回答教師提問(wèn)的權(quán)利，對(duì)于自己不感興趣的問(wèn)題他可以不回答或拒絕回答。而在 以前的課堂教學(xué)中，對(duì)于我的提問(wèn)，學(xué)生是沒(méi)有這樣的選擇權(quán)的。再次，學(xué)生應(yīng)該有評(píng)價(jià)權(quán)。過(guò)去學(xué)生回答問(wèn)題主要是由我進(jìn)行評(píng)價(jià)，而作為主體的學(xué)生是沒(méi)有評(píng)價(jià)權(quán)的。這種不合理的狀況亟待改變。 (上海大境中學(xué)奚曉晶)微信：68803645謝謝各位

16、謝謝各位! !歡迎交流歡迎交流 郵 箱： Q Q：68803645 電 話微信：68803645重視審題訓(xùn)練（學(xué)生最易在此環(huán)節(jié)出問(wèn)題）讓學(xué)生獨(dú)立思考并組合答案，形成答題要點(diǎn)（學(xué)生思考不充分，即倉(cāng)促地指名一、兩個(gè)學(xué)生回答，達(dá)不到訓(xùn)練大多數(shù)學(xué)生思維的目的）隨機(jī)抽樣，投影學(xué)生答題要點(diǎn)（了解學(xué)生對(duì)此題解答的實(shí)況，清楚他們的解題能力的現(xiàn)狀）投示教者預(yù)設(shè)的參考答案并加以比較評(píng)析（明確提升空間）對(duì)原題進(jìn)行變式設(shè)問(wèn)并求答（拓展遷移、舉一反三）“好題要在課上練，重抓反饋出實(shí)效好題要在課上練，重抓反饋出實(shí)效” 微信：68803645 課堂訓(xùn)練講評(píng)的重心，要由展示參考答案向展示學(xué)生答案偏移。要大力強(qiáng)化學(xué)生典型答案（答卷）的展示，通過(guò)對(duì)這些具有代表性的答案的直觀的展示、評(píng)析、修改，有助于學(xué)生強(qiáng)化感官刺激，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而形成或提升實(shí)際的答題能力。 “批批挑挑展展評(píng)評(píng)改改”，這是中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一定要突出抓好。這五個(gè)環(huán)節(jié)如能一一落實(shí)，初三語(yǔ)文課堂訓(xùn)練必能提高實(shí)效?！白屢粌蓚€(gè)學(xué)生的教訓(xùn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的教訓(xùn)，讓一兩個(gè)學(xué)生的教訓(xùn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的教訓(xùn)，將對(duì)個(gè)別學(xué)生