美術(shù)教學案例 (2)

1、美術(shù)教學案例圖形聯(lián)想教學案例學會在取舍中顯露重點前 言課上得不盡人意，但是在設計、教學的過程中，我有很多思考，有很多收獲。這節(jié)課的設計從構(gòu)思到正式成型分兩個階段。第一階段，我搜集了較多的資料及相關(guān)圖片，寫了教案，做了課件，并進行了試教。在第一次的教授過程中，我注重了通過具有一定情趣的各種示范圖片的聯(lián)想、添畫，啟發(fā)學生由一種事物聯(lián)想到另一種事物的能力。學生創(chuàng)作的安排是對一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。教后我進行了反思，又聽了其他老師對這堂課的分析。我有個很強烈的感受“學會在取舍中顯露重點”。美術(shù)課程標準中很注重課程資源的開發(fā)與利用，在教學中，我們往往不會拘泥于教材上的內(nèi)容。在

2、本課的設計之初，我收集整理了大量關(guān)于圖形聯(lián)想和創(chuàng)意的圖片，包括畫家的創(chuàng)意聯(lián)想畫、廣告中的創(chuàng)意設計、各種新奇的動植物照片、還收集了不少學生的作品可以說有些素材說能用也能用，說不用也可以。在設計中，如何取舍成了我的一大難題，“舍”要比“取”更難。一方面，收集素材花費了不少精力，丟棄覺得可惜；另一方面，總想盡可能多的讓學生欣賞和感悟，往往丟不下這個舍不了那個。實踐證明欣賞的越多不一定是好事，往往過多之后會使某個環(huán)節(jié)籠統(tǒng)化，針對性不強，容易混擾學生的思維，學生的體驗都只停留在表面，一路匆匆走馬觀花似的，更何談教學重點在哪里了。所以“學會在取舍中顯露重點”由為重要。對于小學生，直白的講什么是圖形聯(lián)想顯得

3、太深奧，學生一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進行聯(lián)想。事實上好奇心是孩子們學習的動力源泉，于是，我就下決心舍去了其他的很多資料，直接展示一張在杯子上畫上跳臺的圖片，學生在驚訝之余，切身感受到原來圖形的聯(lián)想是這樣的。同時又讓他們在興奮的狀態(tài)中通過欣賞、啟發(fā)、找聯(lián)想規(guī)律，在合作、討論、交流中充分打開思路，圍繞本課重點展開聯(lián)想。讓學生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。我想，新課程教學，我們一定要懂得學會取舍，在取舍中顯露重點。首先要善于“取”，因為善于積累的教師，才能站在一個較高的

4、層面上設計教學指導教學；另一方面，我們要忍痛“舍”，舍去那些可有可無的、和教學重點關(guān)系不大的內(nèi)容，舍去那些花里胡哨但對達成教學目標沒有多大作用的環(huán)節(jié)，還學生一堂輕松又有實效的課堂教學。教學方案一、           案例背景在知識經(jīng)濟急劇發(fā)展的如今，其核心便是知識創(chuàng)新。著名的未來學家斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力-”。在培養(yǎng)偉大創(chuàng)新人才的任務中，我們美術(shù)教育尤其責無旁貸。美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子

5、的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。二、課堂教學目標1、知識目標欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。2、能力目標能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。3、情感目標引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。三、教學設計思路通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意

6、作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學習生活中展開聯(lián)想。在教學過程中，既要求學生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。通過作業(yè)訓練，最大限度地挖掘和開發(fā)學生自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力

7、，為專業(yè)設計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎。四、教學重難點及解決辦法重點：指導啟發(fā)學生正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎點。通過基礎點通過老師的啟發(fā)，學生的探究進行進一步的豐富聯(lián)想）難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學生的聯(lián)想畫和范例的對比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）課前準備（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等（教師）課件、范畫五、教學過程和步驟的解析一、  引導階段 （1）師畫水杯,問：

8、這是什么?生：杯子師：杯子用來做什么？生：（2）課件出示奇特的畫水杯創(chuàng)意圖師：奇在哪里？生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。（設計意圖：通過層層遞進的方式，讓學生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學生的學習興趣。）師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？生：人變小或杯子變大 （設計意圖：通過這個有趣的問題，學生初步了解聯(lián)想的方法夸大或縮小）（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。（4）揭題圖形聯(lián)想 二、發(fā)展階段（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學生聯(lián)想）師：聽到了哪里有水？學生回答，教師根據(jù)學生所述展示水的圖片師：在這

9、些地方你能看到什么？學生聯(lián)想回答，教師展示學生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。師：我們在這些地方可以做什么？學生繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯(lián)想呢？生交流討論后，上臺畫一畫。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎點水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學生缺少聯(lián)想基礎。）（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對學生黑板上的聯(lián)想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。

10、（設計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯(lián)想的方法，讓學生明白：方法是在總結(jié)自己和同學們試驗的基礎上得出來的。）三、學生練習展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？生：筆直的路、三角形的旗、旋渦（2）    課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘）感受、分析、體會（3）學生嘗試運用尺子進行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡單的用線表示）（4）作品展示講評交流展示作業(yè)，同學之間相互欣賞點評。教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問題?？梢砸詡€別輔導的形式提出自己的修改意見供同學參考或?qū)W生根據(jù)自己的理解認識對創(chuàng)作形象進行修改完善。（設計意圖：本環(huán)節(jié)給了學生一個實踐、總結(jié)

11、和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓學生體會圖形聯(lián)想的成功或失敗的經(jīng)驗和注意點。）四、拓展運用（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。師：像什么？生：帆船、貝殼（）介紹悉尼歌劇院的相關(guān)知識和設計師設計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。 （設計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使學生明白所學知識有什么用。）（）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，學生猜一猜。感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學生的思維，鞏固學生的聯(lián)想方法，讓我們所學的知識

12、較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。）五、小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。布置作業(yè)（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進行細化）（設計意圖：通過簡易圖能夠使學生更好的掌握聯(lián)想的思路）（2）學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導，小組比一比。六、作品展示，師生評價。（1）學生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。（2）集體評和教師評相結(jié)合。七、課后拓展 鼓勵學生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓學生談談對

13、聯(lián)想繪畫的認識，提高學生對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。點評整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。我們的生活離不開聯(lián)想，已成為大多數(shù)學生的共識。學生對學習"圖形創(chuàng)意"有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，創(chuàng)造力及繪畫技巧都得到了充分的鍛煉。通過這一課的教學，我深刻的體會到上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給學生提供多少多少的材料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于如何精練自己的教學元素，舍去不重要的、可有可無或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學重點，解決教學難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學才是

14、成功的教學。中國古代花鳥畫教學案例上高中美術(shù)欣賞課的難度很大，主觀原因是教師本身除了具備一定的技巧能力外，還要具備一定的哲學、美學、藝術(shù)評論等相關(guān)的知識，因此對教師的素質(zhì)要求較高。客觀原因有兩個方面，一方面，由于學生長期偏科，不重視美術(shù)學習，造成較多的學生美術(shù)基礎知識和技能比較薄弱，有時很簡單的問題也解決不了或答不上來；另一方面，由于傳統(tǒng)的應試教育下高考指揮棒的作用，學生急功近利的思想嚴重，高考不考的學科就不學，或者只是零零散散的學一些以應付了事。有困難才會有挑戰(zhàn)。我認為美術(shù)課堂中的教師的教與學生的學是師生藝術(shù)素養(yǎng)共同提高的過程，所以我平時備課特別認真，有時備一節(jié)課花去三四天時間，教案非常的完

15、整，條理性也很強，但上起課來還是不能調(diào)動學生的情緒，課堂教學效果也不是很理想。不但自己的勞動付之東流，也沒有提高學生的美術(shù)欣賞水平和對美術(shù)欣賞的興趣，我也嘗試過許多方法來改善教學過程，但是學生還是老樣子。直到有一天上中國古代花鳥畫這一課時，我徹底改變了自己的角色，把自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生具有相同的情感與思維方式的平等關(guān)系，打破原來的教學模式，不強求完美，也不再強求教學目標的完整，只求課堂的一兩個亮點即可。上課前，我就先與學生聊一些學生關(guān)心的熱點問題，主要是讓學生產(chǎn)生親近感和認同感。一上課，我提問一位學生：“美術(shù)作品是動態(tài)的還是靜態(tài)的？”學生很快就回答：“是靜態(tài)的?！蔽医又鴨枺骸懊佬g(shù)欣賞過程是靜態(tài)的還

16、是動態(tài)的呢？”學生也很快的回答：“是動態(tài)的?！蔽以賳枺骸澳敲佬g(shù)欣賞的過程是誰在動？”學生回答：“是欣賞者在動?！蔽医又賳枺骸笆切蕾p者的什么在動？”有的學生回答：“是思維在動?！庇械膶W生回答：“是情感在動?！?通過這樣的一番問答和爭論，我讓學生明白了美術(shù)欣賞活動首先需要欣賞者具備積極、主動的態(tài)度和情感。接下來，我把原來的“八字教學法”（描述感受理解評價）重新詮釋了一番，我用形象的語言這樣描述：“我們在欣賞美術(shù)作品時，作品是不動的，如果我們也不動，那就談不上審美活動了。我們怎么才能動起來呢？所謂情人眼里出西施，首先我們要用含情脈脈的眼睛細細的觀察它，并用自己的語言描述它的花容月貌。接著就可以異想

17、天開了（啟動自己的發(fā)散性思維），胡思亂想、想入非非都可以然后把自己的真情實感用生動的語言說出它的奇妙之處。最后還是不能為情所困，要結(jié)合自己的情況、體驗，站在客觀的角度談談對它的價值、意義的看法和它對自己的啟發(fā)?！痹谖抑v解的過程 中，有些學生開始感興趣了，有的開始放下了手上的其它書籍，聚精會神的聽著。然后，我要求學生從課本中選擇一兩件作品欣賞，并談談自己的感想和對自己的啟發(fā)。此時，全班的同學都努力嘗試用這個奇特的方法展開欣賞活動，很多的同學進入審美的角色，看到了美術(shù)的形式美，感受到了畫的意境。其中有一位女生欣賞黃筌的珍禽圖，非常投入和細致。她用很生動的語言描述了形象各異的鳥，使我最感動的是，她說

18、：“在作品的右邊有一只幼鳥和一只成鳥，我感受到他們在非常深情地對話、交流，好象是父子或是母女的關(guān)系似的。我仿佛聽到了成鳥的諄諄教誨和幼鳥的好奇追問”這幅作品恰恰是黃筌為兒子學畫而繪制的臨模范畫（但課本并未指出），作品畫的全都是珍禽，表面看不出“父愛”，課本的文字也沒有說明作品的創(chuàng)作原因，父愛是隱藏的，但是這位女生感受到了。她的體驗震驚了當時的我，也感染了大多數(shù)的同學另外，平時上課我特別注意用學生經(jīng)常用的時髦語言與學生互動，課堂變得生動活潑，經(jīng)常出現(xiàn)“我因?qū)W生而感動，學生因美術(shù)而快樂”的場面，美術(shù)欣賞課堂變成了愉快的課堂。高中美術(shù)教學案例-各異的風土人情 教學目標  

19、0;  理解民間美術(shù)與人們的生活之間的密切關(guān)系；了解民間美術(shù)的主要類別；認識民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值；了解民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。 學習活動分析     本課共安排了兩個活動，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和“思考與交流”靈活安排。這兩個活動的目的都是為了讓學生從自己的生活出發(fā)，去挖掘并體會民間美術(shù)的獨特魅力。第一個活動如果學生獨立完成有一定的難度，可以建議學生分小組來完成，去圖書館查詢本地區(qū)的資料或者詢問一些長輩。如果條件允許，在本地區(qū)又有很有特色的民間美術(shù)形式被保留下來的情況下，教師可以組織學生以集體活動的形式來進行現(xiàn)場調(diào)查與

20、體驗。     第二個活動主要是從學生的生活實際出發(fā)，以一種個人體驗的形式來認識民間美術(shù)的審美價值。這個活動可以先請同學們查閱一些資料，或者教師展示一些民間美術(shù)的作品，然后教給學生制作的方法，比如像剪紙這一類制作簡單的民間美術(shù)作品就可以讓學生自己動手。在此基礎上，學生可以運用自己制作或者收集的一些民間美術(shù)作品來裝飾自己的居室，然后與同學們交流裝飾居室時的構(gòu)思與所產(chǎn)生的效果以及自己的感受。     教學基本思路     本課的教學主要是圍繞民間美術(shù)這一主題而展開的，在教學過程中，要讓學生從了解民間美術(shù)與普通

21、人的生活之間的重要關(guān)系以及它所具有的重要意義入手，讓學生認識到在長期的歷史發(fā)展中，勞動人民創(chuàng)造出了豐富多彩的民間美術(shù)作品，這些作品的審美價值與其他美術(shù)作品相比毫不遜色。在此基礎上，讓學生進一步深入了解民間美術(shù)的一些常見形式、表現(xiàn)手法以及其中的寓意。     教學材料分析     教材內(nèi)容主要包括四個方面：1民間美術(shù)與人們的生活之間有著密切的關(guān)系。2民間美術(shù)的主要類別。3民間美術(shù)所具有的審美價值與社會價值。4民間美術(shù)獨特的形式語言與表現(xiàn)手法以及其中的寓意。     民間美術(shù)在中國乃至世界的其他地區(qū)，都有著悠

22、久的歷史和豐富的內(nèi)涵。它是一種自發(fā)性的美術(shù)形式，是人們在長期的生活實踐和積累中，為了滿足自己的審美需求以及祈求幸福的愿望，而逐步發(fā)展起來的一種獨特的美術(shù)門類。本課主要圍繞中國的民間美術(shù)這一主題來展開教學，目的是讓學生了解民間美術(shù)的重要意義和價值，從而能夠自覺地保護這一傳統(tǒng)。教材通過大量的圖片和一些深入淺出的論述，向我們分析了民間美術(shù)的內(nèi)涵以及一些相關(guān)的知識。首先指出，民間美術(shù)扎根于人們的具體生活，甚至滲透到生活的每一個角落。它與人們對美的要求以及祈求幸福的愿望密切相關(guān)。在這方面，教材就民間美術(shù)的種類以及與生活的關(guān)系列舉了若干圖片，目的是讓學生對此有直觀的認識。在此基礎上，教材進一步指出民間美術(shù)

23、的價值：它是研究民俗的重要途徑；它體現(xiàn)著勞動人民質(zhì)樸、自然的創(chuàng)造力，有著專業(yè)美術(shù)不可替代的價值；它影響著人們的生活，為人們帶來一些風格獨特的生活用品。它是民俗活動的重要組成部分。它是藝術(shù)家們重要的靈感源泉之一。接著，教材又進一步深入分析了民間美術(shù)獨特的形式語言以及它們的內(nèi)涵，列舉并分析了一些有代表性的實例。     教學建議     本課的教學主要圍繞“民間美術(shù)”這一主題而展開，而這個主題包含的審美價值和社會意義實際上都比較廣泛。從審美價值上來說，民間美術(shù)有著一種質(zhì)樸、純真、自然之美以及獨特的韻味，它具有專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作所不能夠替代的重

24、要價值。另一方面，從社會意義上來說，民間美術(shù)產(chǎn)生于民間，扎根于民間，服務于民間，它與人們的情感息息相通。并且，它是中國民族文化的重要象征。從這一個意義上來說，認識民間美術(shù)有助于學生培養(yǎng)一種樸實的生存情感以及對民族文化的認同感。所以，教師在教學過程中，一定要對民間美術(shù)這一主題有一個深刻的認識，要避免那種認為民間美術(shù)過于簡單粗糙的想法，或者認為在現(xiàn)代社會中，我們不再需要民間美術(shù)等等諸如此類的狹隘想法。因為隨著時代的發(fā)展，有越來越多的人意識到了民間美術(shù)在形式、民俗等方面的重要價值，因而努力去保護那些民間美術(shù)形態(tài)。同時，民間美術(shù)這一形式本身就是一種來自民間的、自發(fā)性的美術(shù)形式，它往往不需要專業(yè)的技巧，

25、制作比較簡單，但是形式又很多樣，從這個角度來說，了解民間美術(shù)也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，促使他們了解多種美術(shù)形式。     教師在教學過程中，要注意幾個方面的問題：1本課的內(nèi)容不宜講授得過于理論化，而應當多結(jié)合學生的生活實際和生活經(jīng)驗，讓他們在體驗中意識到民間美術(shù)的重要價值。在時間允許的情況之下，教師可以引導學生制作一些簡單的作品，提高他們的興趣。2在教學過程中，一定要讓學生思考并參與其中，要通過學生的討論和活動讓學生拓展思維。3要改變學生認為民間美術(shù)過于普通或者過時了的看法，在這方面教師可以結(jié)合第一單元的第1課關(guān)于美術(shù)作品的問題來分析。4在條件允許的情況下，可以找

26、一些錄像資料來給學生觀看，尤其是關(guān)于民俗的資料片?；蛘哒乙恍┙滩闹兴信e的一些中國現(xiàn)代導演拍攝的電影中涉及到民俗與民間藝術(shù)的內(nèi)容，使學生認識到民間藝術(shù)所具有的巨大價值。5在教學中，教師要引導學生認識到民間藝術(shù)是中國傳統(tǒng)美術(shù)的重要門類，也是中國文化重要的組成部分。我們要認識并且注意保護優(yōu)秀的民間美術(shù)作品和形式。     本課建議用1課時完成教學。高中美術(shù)教學案例-異域的憧憬教學目標     了解在傳統(tǒng)社會，東西方的人們是如何對自己未曾涉足的地域上的風土人情展開想像與憧憬的；了解這些想像對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響。 學習活動分析 

27、0;   本課共安排了兩個活動，教師可以結(jié)合“思考與交流”靈活安排。這兩個活動主要是讓學生理解跨越地域的想像是如何對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的。 第一個活動對于高中階段的學生可能有一些難度，教師要給學生以較多的引導?？梢哉椅饔斡涍@樣的名著，讓學生了解一下中國古代的文學家是如何想像并描述唐三藏取經(jīng)沿途經(jīng)過的一些地域的。     進行第二個活動時，教師可以鼓勵學生最大限度地發(fā)揮想像力。當然這個活動要在理解教材的基礎上來完成；完成之后，教師可以讓學生展示自己的作品、相互之間進行評價與交流。     教學基本思路  &#

28、160;  在傳統(tǒng)社會，由于民族之間的交流不頻繁，導致人們對自己不曾涉足的領(lǐng)域充滿了豐富的想像。這種想像，在美術(shù)作品中也有非常明顯的體現(xiàn)。本課就是圍繞這一有趣的文化現(xiàn)象來展開教學的。在教學過程中，教師要讓學生了解這一現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了什么樣的影響?？梢苑謩e從東西方的不同視點上來分析這一現(xiàn)象以及相應的美術(shù)作品。     教學材料分析     教材內(nèi)容主要包括三個方面的內(nèi)容：1在傳統(tǒng)社會，跨地域的想像是如何產(chǎn)生的，以及對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生過什么影響。2中國的藝術(shù)家是如何想像其他地區(qū)的人們的。3歐洲的藝術(shù)家是如何想像中國

29、人以及其他東方人的。     本課的教學圍繞著一個很有趣但是往往很容易被忽略的問題對異域的想像而展開的。對于“其他地區(qū)的人的相貌、衣著、風土人情到底是怎樣的”這一個問題，可能很多人都曾經(jīng)想像過，特別是在我們的童年或者傳統(tǒng)的社會中更會產(chǎn)生這樣的想法。因為畢竟我們是生活在一個具體的地域中，我們對外部世界的認識受到很多的限制。在現(xiàn)代社會，我們可以通過電視等傳媒來了解其他地區(qū)的風土人情，但在古代社會中，人們只能夠憑借自己有限的經(jīng)驗和想像來推斷其他地區(qū)的社會狀況與風土人情。這就給美術(shù)創(chuàng)作帶來了這個很有趣的主題。對于“異域的想像”這一主題，教材中主要從中國古代的人們是如何想像

30、其他地域人們的生活以及歐洲的藝術(shù)家如何想像東方人們的生活這兩個角度來展開的。     從中國人的角度，教材中主要談到了山海經(jīng)中的奇怪生物，唐代唐三彩對胡人的表現(xiàn)，北宋五馬圖將外國進貢的馬匹作了詳細的描述，以及清代的皇清職貢圖中對歐洲人的認識以及建筑中所采用的歐洲樣式。     從歐洲人的角度，教材中主要列舉了布歇的中國皇帝如何根據(jù)對日本人的經(jīng)驗來想象中國人的樣子與生活環(huán)境。并且指出，對于異域的想像推動了19世紀歐洲繪畫的創(chuàng)作，產(chǎn)生出了一些著名的美術(shù)作品。高中美術(shù)教學案例-變幻的自然萬象教學目標     了

31、解中外藝術(shù)家表現(xiàn)自然的各種獨特手法；了解東西方園林的營造理念以及對園林的表現(xiàn)；了解中西方藝術(shù)家對光的理解和表現(xiàn)。     學習活動分析     本課共安排了兩個活動，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容以及“思考與交流”來組織完成。這兩個活動的目的是使學生對藝術(shù)表現(xiàn)自然的多種手法有一個大致的認識。第一個活動是比較中國山水畫與歐洲風景畫之間的異同點。這個活動教師可以結(jié)合教學的條件來進行，最好組織學生多搜集一些這方面的材料。這個活動可以采取圖表的形式來完成，要求學生將所觀察到的內(nèi)容歸納到圖表中。在完成過程中要注意，李唐的作品萬壑松風圖是中國南宋時期的山

32、水畫作品，它所采用的媒材是絹、毛筆和墨，在筆法方面運用的是中國山水畫特有的皴法，構(gòu)圖上追求一種全景式的效果，有一種大山大水的氣勢。在自然觀念方面，中國的山水不同于西方的風景，它不是對自然的客觀描摹，而是強調(diào)藝術(shù)家把對自然的感受綜合地表現(xiàn)到畫面上，追求一種獨特的意境。杜比尼是19世紀的法國畫家，他的作品所采用的媒材是畫布和油畫材料，在構(gòu)圖上遵循近大遠小的焦點透視方法，強調(diào)對自然場景的較為真實的再現(xiàn)。而在審美觀念方面，杜比尼的作品追求一種靜謐的、牧歌式的情調(diào)。除此之外，也可以引導學生分析、體驗藝術(shù)家視點的不同：中國山水畫講究“可行、可望、可游、可居”，就是說要求觀賞者進入到畫面里慢慢欣賞，甚至假設

33、自己就“居住”在這樣的環(huán)境中，與自然十分貼近；而西方的風景畫似乎是以一個旅行者的目光觀看一片陌生的景物，雖然也很優(yōu)美，但多少缺乏一點人與自然的融洽。實際上在17世紀以前，西方對風景畫是排斥的。     關(guān)于頤和園和拙政園的對比，目的是為了讓學生了解中國園林的兩大類別皇家園林與私家園林在規(guī)模、形制、營造觀念等方面的異同。這個活動可以分小組去查閱資料，也要求學生用列表的形式來完成。這兩座園林都是非常有名的，因此資料也比較容易找到。這兩座園林中，頤和園是現(xiàn)存最大的皇家園林之一，它是專為皇族服務的。因此它的規(guī)模與拙政園這一私家園林不可同日而語，而且在建造的理念上也有很大的差別。在比較的時候，可以結(jié)合教材與所查閱資料盡量比較得細致一點。     第二個活動主要是為了讓學生了解光線的變化對物體的形體與色彩的影響，在這方面研究得最深入的莫過于法國19世紀六七十年代出現(xiàn)的印象派畫家們。所以這個活動可以結(jié)合本教材第二單元第5課審美自律的內(nèi)容來進行。建議在活動之前，先回顧一下上述課程的內(nèi)容。然后要求學生結(jié)合自己日常生活的經(jīng)驗，通過列表的形式來完成這種比較。如果學生還沒有相關(guān)的知識儲備，教師可以補充