簡論新課標下的教學管理

1、簡論新課標下的教學管理從總體上說，新課改下的教學管理是一種激活，是一種整合，是一種協(xié)調(diào)，即追求對人的能力的最大量激活，對物的資源的最有效整合，對人與物關系的最理想?yún)f(xié)調(diào)，從而達到最佳的運作狀態(tài)與目一、學校教學工作管理思想1. 確立“以人為本”的管理思想。新課改的目標是“為了每一位學生成功，每一位教師成功，每一所學校成功”。新課程與舊課程相比，教學內(nèi)容和過程的統(tǒng)一性、控制性明顯弱化，學校被賦予合理而充分的課程自主權，強調(diào)了新課程在實踐中的創(chuàng)造、整合、共生、共建。在這種課程環(huán)境中，人的積極性和潛能的發(fā)揮極為重要。因此，新課程要真正體現(xiàn)以人為本，充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展

2、的自我需求，讓每一位學生得到個性化的全面發(fā)展。2. 堅持實事求是的教育實驗原則。當前的新課程方案是借鑒了許多先進國家的高中教育模式，針對我國高中教育弊端制訂的一個理論方案。理論實驗方案到底效果如何，還必須接受實踐的檢驗。這就要求我們實事求是，堅持實踐第一的原則。當理論與實踐發(fā)生沖突時，就要不斷地反映問題，修正理論，切忌以教條主義、本本主義來對待教學。3. 堅持循序漸進的課程實驗原則。新課程方案的實施是一個復雜的系統(tǒng)工程，標志著高中整個辦學'論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)目標、課程內(nèi)容、管理模式、評價方式等一系列的轉變，不可能在短期內(nèi)發(fā)生理想中的革命性變革。目前高中學校的實際教學和管理狀

3、況與整個社會息息相關，形成今天的這樣一個辦學局面也是教學目標和各種社會利益驅動的結果，它的存在肯定有其相對的合理性。所以改變現(xiàn)狀不可急躁冒進，必須有計劃、有步驟、有重點地逐步推進。為此，學校要確立“先形備后神具”的課程實施思路?！靶蝹洹奔凑n改之初在課程設置的結構及內(nèi)容等方面與新課程實驗方案的要求吻合；而“神具”貝S是要真正把握課改的核心精神和內(nèi)在要求，課程實施的各個環(huán)節(jié)都能彰顯、透射出新課程的理念。當然這兩者并不是截然分開的，只是在不同階段的側重點有所不同，并最終達到“形神兼?zhèn)洹钡恼n程實施效果。二、教育教學管理的制度1. 建立以校為本的教學研究制度。看不到教師勞動的創(chuàng)造性，就無法從根本上理解教

4、師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。目前的新課程理念要求教師角色由“教書匠”轉變?yōu)椤把芯空摺保處煴仨氁孕楸具M行教學研究，學會反思、創(chuàng)新，成為校本教研實戰(zhàn)的研究者。2. 建立民主科學的教育管理機制。建立民主機制就是必須讓廣大教師和學生真正成為學校的主人，在學校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁的作用?？梢酝ㄟ^教代會加強民主監(jiān)督和民主管理，通過建立由學生、教師、家長和社會有'論文發(fā)表專家一J中國學木%ww.qikanwangPnet威望的人共同組成的家長學校來為確立民主、科學的教學管理制度出謀劃策。同時還可以通過民主評議、民主推薦、競爭

5、上崗等活動讓教師真正發(fā)揮其教書育人的作用。3. 建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度對教師工作的考核、評定是學校管理的常規(guī)工作，它對教師的觀念和行為具有最為直接的導向、激勵、控制作用。我們必須基于對傳統(tǒng)的考評制度的深刻反思，重建一種能夠真正促進教師專業(yè)成長的考評制度。要充分體現(xiàn)新課程理念的精神，從教師的德、能、勤、績等方面把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學、校本教研，以及師生關系結合起來引入考評內(nèi)容。三、教師管理制度1.管理教師的前提是認識，基礎是信任。管理教師就是要對學校的每個教職工全面了解，掌握他們的思想狀況、知識能力、愛好特長，以及個性，為以后合理任用打下基礎。對教師的第一層面的認識，是尋找調(diào)動教職工工作積極性的切入點。對教師的第二層面的認識，是分配工作的基礎，是實現(xiàn)人盡其用的關鍵。要任用某人承擔某方面工作，首先就要相信他有能力做好此項工作，然后大膽地放手