五年級數(shù)學上冊可能性

1、五年級數(shù)學上冊可能性教學設計與反思 高塘小學：曾玉瓊學習目標：1初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2能結合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用“一定”“不可能”“可能”做出判斷并敘述出來，還能簡單的說明理由。教學過程：一、游戲?qū)?，激活?jīng)驗（一）游戲：猜猜硬幣在哪只手里，拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。（二）揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。二、活動體驗，合作探究。（一）創(chuàng)設情境，感知生活中的隨機現(xiàn)象。1課件出示主題圖:聯(lián)歡會抽簽表演節(jié)目。2指名回答（問題預設）。（二）活動探究，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。（例1情境）教

2、師拿出三張卡片，上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”（告知學生），放在桌上，選三名學生依次上來抽簽，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成研究報告。剩下卡片張數(shù)確定不確定3  2  1  1桌上有三張卡片時的抽簽情況。2桌上剩下兩張卡片時的抽簽情況。3桌上剩下一張卡片時的抽簽情況。4讓第三名學生抽簽，展示抽到的結果，填寫報告單。（抽到唱歌）剩下卡片張數(shù)確定不確定3 可能抽到唱歌、跳舞、朗誦2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗誦1不可能抽到跳舞或朗誦；一定抽到唱歌 小組討論：通過剛才的抽簽活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

3、 （三）聯(lián)系生活，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系1課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學”，了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2學生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。三、鞏固練習，內(nèi)化提升。1判斷下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打×，可能的打）（1）三天后下雨。             （   ）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。（   ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（   ）（4）地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

4、60;        （   ）2以學生說一說的形式完成教材第47頁第1、2、3題。四、全課總結，暢談收獲。通過這節(jié)課學習你有什么收獲？“可能性”教學反思 “可能性”是人教版實驗教科書小學數(shù)學第九冊中出現(xiàn)的新教學內(nèi)容，屬于“概率”知識范疇，由于這方面知識比較抽象，小學生很不容易理解。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀教學為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。教學中，教師努力用飽滿的熱情、生動的語言、形象

5、的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終輕松、愉快。在本節(jié)課的教學過程當中，我覺得主要在以下幾方面取得了非常好的效果：1把數(shù)學學習歸于生活的背景之中。 “一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好的理解，在教學本節(jié)課時，整個教學過程始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境。例如，讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，讓學生感受到數(shù)學與生活息息相關。同時還創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去。2注重情感與評價激勵有機結合。 情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中，我的許多課堂即時評價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價。