體育課教學(xué)目標制定的幾個基本原則

1、體育課教學(xué)目標制定的幾個基本原則 高一體育備課組 摘要：我們應(yīng)該怎樣制訂體育教學(xué)目標呢？首先，無論是哪個層面的體育教學(xué)目標，一般必須遵守“目標在體育教學(xué)場景中原則”、“目標包含努力因素原則”、“目標可選擇性原則”、“目標依托體育教材”四個基本原則：1目標在體育教學(xué)場景中原則：體育教學(xué)目標一定是在體育教學(xué)場景下實現(xiàn)的，體育教學(xué)場景以外的應(yīng)該不是教學(xué)目標既然是教學(xué)的目標，那它首先就是在教學(xué)中獲得的成果，就是教學(xué)的指向，如果這個目標不是在體育教學(xué)情景下可以獲得的，那它應(yīng)該不是體育教學(xué)目標，如果是既可在體育教學(xué)情景下也可在其他情景下獲得，那它就不一定是體育教學(xué)的目標，有可能是其他的目標，如教育的目標、

2、學(xué)校體育的目標等等（見表1）因沒有教學(xué)情景而不能成為目標的例子因沒有教學(xué)情景而不能成為目標的例子目標中的教學(xué)情景例1在陌生的場地進行體育活動和游戲2知道附近的體育場所及其用途分析：這是課標中心理健康和社會適應(yīng)的目標。因為學(xué)校里沒有學(xué)生陌生的場地，在學(xué)校也無法知道附近體育場所的用途，因此這些行為不會在體育的課堂上發(fā)生，因此不會成為體育教學(xué)的目標在籃球教學(xué)比賽中，做到場上奮力拼搏，場下為本隊和對手隊加油助威，團結(jié)友愛，不說風(fēng)涼話2目標包含努力因素的原則：教學(xué)目標中一定具有暗示著學(xué)生的努力，不包含努力的行為不是目標所謂目標是要經(jīng)過努力去達成的東西，是個不能輕易獲得的成果，因此，體育教學(xué)目標中都一定具

3、有暗示著學(xué)生的努力內(nèi)容，不需要任何努力的行為，不需要任何努力就可以出現(xiàn)的行為不可能是教學(xué)的目標，它有可能是一種很自然的行為（見表2）表2因不包含努力的因素而不能成為目標的例子因不包含努力的因素而不能成為目標的例子目標中的努力因素樂于參加各種游戲活動分析：這是課標水平一的運動參與目標。因為幾乎所有這個年齡段的學(xué)生都樂于玩游戲，也沒有說明是什么游戲，因此電子游戲也在其中，所以任何學(xué)生不經(jīng)努力便可達到。在籃球教學(xué)比賽中，做到場上奮力拼搏，場下為本隊和對手隊加油助威，團結(jié)友愛，不說風(fēng)涼話3目標可選擇性原則：教學(xué)目標是學(xué)生可選擇的努力方向的一種，不具有可選擇性的必然不成為目標目標，是人選擇的達到目的過程

4、中的量標，到達目的不是一個途徑，也不是一個量標，好的目標必是多個途徑和多個量標中的最合理的一個。但如果不具備這種可選擇性，那它就不是目標，而是一種必然的結(jié)果，是虛假的目標（見表3）。表3因不具有選擇性而不成為目標的例子因不具有選擇性而不成為目標的例子目標中的選擇性例選擇參加有助于獲得運動愉快感的體育活動分析：這是課標中心理健康的目標。正常的情況下，學(xué)生都會選擇參加能獲得運動愉快感的體育活動，不會選擇不獲得愉快感的體育活動的，因而此目標不具選擇性，也就不成為目標，只是正常的行為。在籃球教學(xué)比賽中，做到場上奮力拼搏（學(xué)生可以不拼搏，也可以改為動腦筋），場下為本隊和對手隊加油（學(xué)生可以不為對手加油）

5、助威，團結(jié)友愛，不說風(fēng)涼話（學(xué)生可能說風(fēng)涼話4目標依托體育教材原則：培養(yǎng)的教學(xué)目標應(yīng)依托在某個教材的學(xué)習(xí)上體育教學(xué)的目標，不能等同于教育的目標，不能等同于教學(xué)的目標，也不能等同于學(xué)校體育的目標，更不能等同于其他學(xué)科的教學(xué)目標。而這一區(qū)別主要體現(xiàn)就在于體育教學(xué)的目標是與體育的教材緊密相連的，是依托在體育教材載體之上的意圖和努力方向。完全脫離了體育的教材的目標很難與具體教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系起來，也不知道在什么地方怎樣去實現(xiàn)，因此是很難成為一個能指導(dǎo)體育教學(xué)工作的目標的（見表4）。表4因脫離了體育教材載體而不成為目標的例子因脫離了體育教材載體而不成為目標的例子目標中的體育教材1樂于參加各種游戲活動2自覺地

6、表現(xiàn)出為他人創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的意愿和行為分析：這是課標中的運動參與和心理健康的目標。樂于參加各種游戲活動可以在各個學(xué)科的課堂實現(xiàn)、如文字游戲、數(shù)字游戲等智力游戲，這個目標是什么目標很不清楚；自覺地表現(xiàn)出為他人創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的意愿和行為就更是如此。在籃球教學(xué)比賽中，做到場上奮力拼搏，場下為本隊和對手隊加油助威，團結(jié)友愛，不說風(fēng)涼話。五、在寫體育教學(xué)目標時要注意：目標中一般具有“課題”“條件”和“標準”三個要素體育教學(xué)的單元和課時目標，特別是運動技術(shù)單元和課時的教學(xué)要求有具體而清晰體育教學(xué)過程，因此也就要求層次更加明確的目標。體育教學(xué)目標有著它固定的要素，也就有著其寫法的規(guī)范。例如，我們在運動技

7、術(shù)教學(xué)目標中只寫了“學(xué)習(xí)單手投籃”，就是一個不清晰也不完整的目標，既不具體也無法用它來檢驗?zāi)繕耸欠駥崿F(xiàn)。看到“學(xué)習(xí)單手投籃”這個目標，我們只能判斷學(xué)生“是學(xué)習(xí)了單手投籃”和教師“是教了單手投籃”，換句話說，只要教師教了、學(xué)生學(xué)了單手投籃，這個目標就算是達成了，但學(xué)了幾次？學(xué)生學(xué)會了沒有？都沒有寫進這個目標中，因此說這樣的目標是“管教不管會”的、是不完整的、也是不能指導(dǎo)體育教學(xué)實踐的。那么，什么是體育教學(xué)目標的要素呢？美國著名體育教學(xué)論專家西登拓樸認為：具有指導(dǎo)性的體育教學(xué)目標應(yīng)該包括“達成什么樣的課題”“在什么條件下達成課題”“用什么標準來評價”三個內(nèi)容，我們可以把這三個內(nèi)容理解為運動技術(shù)教學(xué)

8、目標的要素，在制訂體育教學(xué)目標時要予以考慮，并盡量有所表述。1課題（目標中要學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)）：課題是一個要學(xué)生學(xué)習(xí)的動作，其中包含了運動的技術(shù)，如“排球的墊球”就是課題。往往，體育教師在制訂目標時往往比較容易找到“課題”，這是目標的主要內(nèi)容，雖然很重要但還不夠，還要接著訂出這個課題的“條件”和“標準”，這個目標才能變得具體起來。2條件（目標是在什么條件下完成的）：條件決定了目標實現(xiàn)的難度。我們的考慮運動技術(shù)的目標難度時，可利用目標中條件因素來進行調(diào)整，例如同樣是排球的墊球，條件變化了目標的難度也變了。如：條件A：自己拋出后將球墊出；條件B：接墊同伴在3米外柔和的拋球；條件C：接墊同伴隔網(wǎng)拋

9、來的球；條件D：接墊同伴隔網(wǎng)發(fā)過來的球。3標準（目標實現(xiàn)與否的評價標準）：標準也是改變目標難度的一個因素，同樣是“接墊同們隔網(wǎng)發(fā)過來的球”，就可以通過改變標準來調(diào)整目標的難度，如：標準A：墊出的球要達到2.4米的高度，并落到本方場地中；標準B：墊出的球要達到3米的高度并落到本方場地的前半場；標準C：墊出的球要達到4.5米的高度，并落到本場的前左方規(guī)定的范圍內(nèi)。根據(jù)上述體育教學(xué)目標中“課題”、“條件”、“標準”三個要素，我們就可以形成體育教學(xué)目標的一個比較明確的范式（見表5）表5體育課堂教學(xué)目標有“課題”、“條件”、“標準”三個要素的范例目標課題條件標準手持球、踢球5次中有4次超過27米踢球手持

10、球5次中有4次超過27米與同組同伴一起，找到三種以上快速向后移動的方法尋找快速向后移動方法與同組同伴一起商量找到三種以上不同的方法能在水中睜眼正確數(shù)出相隔1米左右同伴伸出的手指睜眼數(shù)數(shù)潛在水中面對相隔1米左右同伴伸出的手指正確地數(shù)出在向前向后跑動中，都能準確地把球傳給同伴，不走步跑動中傳球向前、向后跑動中正確傳給同伴并不走步能夠識別圖中所有網(wǎng)球場地上的標志和設(shè)施，并用網(wǎng)球的術(shù)語準確地說出名稱識別網(wǎng)球場標志和設(shè)施并說出名稱圖中的標志和設(shè)施用網(wǎng)球術(shù)語準確地說出所有的名稱老師在對全班講解和示范時，注意聽講，認真觀察，不講話認真聽講和觀察，不說話教師講解和示范時任何時候都做到離墻3.6米的線后站立，做

11、8次連續(xù)托球，每次命中墻上3米高處的某個目標朝目標托球站在離墻3.6米的線后,朝墻上3米高的目標托球8次連續(xù)托球，并命中目標在游泳池邊，做到不跑，不和同學(xué)打鬧。不跑和不打鬧游泳池邊堅決做到六、讓我們不斷研究和練習(xí)如何判斷教學(xué)目標的好與差，練習(xí)定出更具體和更有操作性的目標當我們了解了制訂體育教學(xué)目標的要領(lǐng)和三個基本要素后我們就可以訂出較為清晰和完整的目標了，我們可以根據(jù)本文上面的建議做一些練習(xí)予以理解和鞏固。表6是從一些觀摩課中找出一些教學(xué)目標的例子，它們都不太明確，也在許多方面違反了制訂體育教學(xué)目標的原則，也沒有反映體育教學(xué)目標中“課題”、“條件”、“標準”三個因素，對此本文作出了分析并根據(jù)這

12、個目標的本意和實際的需要進行了修正，供大家作為練習(xí)和研究時參考。表6對不清晰不完整體育教學(xué)目標的分析與修改不清晰不完整的體育課堂教學(xué)目標例分析對這個課堂教學(xué)目標的修改1、運動參與：讓學(xué)生積極參加合作跑的學(xué)習(xí)，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，具有積極練習(xí)跑的態(tài)度和行為。2、運動技能：通過學(xué)生活動各種合作跑，使100%年學(xué)生得到鍛煉。3、身體健康：通過學(xué)生在合作跑的過程中，使學(xué)生的身體機能得到全面的鍛煉，以及讓學(xué)生學(xué)會勇敢頑強和團結(jié)上進的合作精神。4、心理健康：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作過程中，體會玩的樂趣。5、社會適應(yīng)：讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和他人合作完成活動的意識，可以讓學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)進取的品質(zhì)。1、把課堂教學(xué)目標機械地按5個領(lǐng)域劃分開來有割裂之感；2、目標太多，明顯超出課堂教學(xué)的承載能力；3、大部分的目標抽象而空泛