夜書所見(jiàn)教案(優(yōu)秀范文10篇)

1、夜書所見(jiàn)教案(優(yōu)秀范文10篇)一、設(shè)計(jì)理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教材簡(jiǎn)說(shuō)夜書所見(jiàn)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)兩首其中一首。夜書所見(jiàn)這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自

2、我的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。三、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。五、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。七、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日

3、我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。（二）了解詩(shī)人，理解題意1.你明白這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情景下寫下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自我課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）2.此刻我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在那里是什么意思呢？（寫）（2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自我所看到的景物寫下來(lái)）（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自我所看到的東西寫下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用

4、“”和“·”畫下來(lái)。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能夠借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們必須能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）4.剛才所畫的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？5.生提出不懂的地方，師生幫忙解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）6.學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟教師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，

5、翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自我的識(shí)字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開(kāi)小火車讀，齊讀。7.師：生字能讀好了，此刻教師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）8.師：此刻讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意1.賞析第一、二行詩(shī)（1）下頭我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？

6、（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩(shī)句那里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境？有了這樣孤單寂寞的心境就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？（7）經(jīng)過(guò)你的朗讀，教師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體

7、會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)能夠結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自我的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）2.賞析第三、四行詩(shī)（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。（3）讀到那里，你們有不懂的地方嗎？生提出疑問(wèn)，師生一齊解決。師也可提出疑問(wèn)：在那里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，

8、料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自我的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下頭，誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以能夠?qū)⒌谌泻偷谒男械捻樞蛘{(diào)換一下。誰(shuí)來(lái)根據(jù)教師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

9、（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。（五）游戲練習(xí)，加深理解1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，此刻請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，此刻讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好?。信愖x

10、）6.師：聽(tīng)了你們的朗讀，教師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了?。ㄆ撸┍痴b古詩(shī)，加強(qiáng)積累1.你們最喜歡玩游戲了，此刻我們?cè)賮?lái)玩玩：（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下夜書所見(jiàn)這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文

11、學(xué)到那里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸1.背誦夜書所見(jiàn)2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自我喜歡的背下來(lái)，還能夠與大家一齊交流。3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自我周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題夜書所見(jiàn)葉紹翁見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情感：動(dòng)客情夜書所見(jiàn)教案（二）：一、出示課題，理解題意1.回顧以前所認(rèn)識(shí)的詩(shī)人，出示課題，提問(wèn)：你明白這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎你了解他嗎(學(xué)生將自我課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)2.再讀課題，提問(wèn)：題目是什么意思呢(1)“書”在那里是什么意思(寫)(2)“所見(jiàn)”是什么意思

12、(所看到的)。(3)題目“夜書所見(jiàn)”是什么意思(在夜里把自我所看到的景物寫下來(lái))pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)資料的教學(xué)。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。2.教師正音(“挑”)，師生討論生字“促、深”的識(shí)記方法。3.聽(tīng)錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。4.你從詩(shī)中看到了什么聽(tīng)到了什么自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、聽(tīng)到的分別用“”和“”畫下來(lái)。猜一猜詩(shī)人在想什么5.學(xué)生匯報(bào)。(板書：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)

13、：寒聲)pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)整體感悟文章資料。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。三、品讀賞析，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)(1)梧桐樹(shù)的'葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢(“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解)。(2)第二行詩(shī)句那里的“客”是指誰(shuí)呢(詩(shī)人)為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))(3)播放音樂(lè)渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心境有了這樣孤單寂寞的心境就會(huì)很容易想起了什么(4)我們班有很

14、多隨父母來(lái)到這讀書的孩子，離開(kāi)家鄉(xiāng)的你們想家嗎你想起了誰(shuí)請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎(5)經(jīng)過(guò)你的朗讀，教師深深地感受到你也十分想家!對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀(板書：動(dòng)客情)(6)小組賽讀這兩行詩(shī)，再指名讀，齊讀。(7)結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自我的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。pck分析：抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文資料，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛晕译x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”。2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)(1)自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。(2)女同學(xué)齊讀，指名匯報(bào)看

15、到了什么。(3)質(zhì)疑：“知”字是什么意思呢(料想)發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢(4)師：詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢(想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)(5)根據(jù)剛才的提示用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。引導(dǎo)：在翻譯古詩(shī)的時(shí)候，能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以翻譯時(shí)能夠把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。(6)指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。pck分析：經(jīng)過(guò)學(xué)生交流自我對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，進(jìn)取思維，展開(kāi)想象，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。四、誦讀詩(shī)文

16、，品味詩(shī)蘊(yùn)1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，師配樂(lè)范讀。2自由讀，指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。3.男女賽讀。4.游戲背詩(shī)：師說(shuō)出詩(shī)中的一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。5.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。6.說(shuō)說(shuō)自我的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么7.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如靜夜思。pck分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)注重積累，經(jīng)過(guò)游戲的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。五、布置作業(yè)，課外延伸1.背誦

17、夜書所見(jiàn)2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自我喜歡的背下來(lái)，還能夠與大家一齊交流分享。pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。夜書所見(jiàn)教案（三）：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩(shī)文。2.過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。教學(xué)過(guò)程：一、情境

18、導(dǎo)入，揭示課題課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。二、了解詩(shī)人，理解題意1、題目中的“書”在那里是什么意思呢？（寫）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。題目“夜書所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自我所看到的景物寫下來(lái)）2、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么情景下寫下這首詩(shī)？（秋天，離開(kāi)家鄉(xiāng)）三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“-”和“=

19、”畫下來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：蕭蕭、寒聲）3、生提出不懂之處，師生幫忙解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)）4、學(xué)習(xí)生字（促、深）(1)“促”是生字，是平舌音，跟教師讀一讀?！吧睢保N舌音，請(qǐng)讀一讀。(2)寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自我的識(shí)字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。(3)生字組詞，說(shuō)話。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意1、賞析第一二行詩(shī)（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩(shī)句那里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因

20、為他身在異鄉(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么呢？（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。（3）經(jīng)過(guò)你的朗讀，教師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（4）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（5）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)能夠結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自我的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？2、賞析三四行詩(shī)（1）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到那里，你們有不懂的地方嗎？（2）

21、師也可提出疑問(wèn)：在那里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（4）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自我的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下頭，誰(shuí)能用自我的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？

22、有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以能夠?qū)⒌谌泻偷谒男械捻樞蛘{(diào)換一下。誰(shuí)來(lái)根據(jù)教師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）（5）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。五、游戲練習(xí)，加深理解（1）剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）（2）這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。六、深入朗讀，感悟詩(shī)情（1）全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，此刻請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師范讀。（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？

23、（自由讀）誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評(píng)一評(píng)。（3）思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，此刻讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好?。信愖x）七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累（1）游戲：我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）出示圖片，說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。（3）同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。八、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難（1）你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。九、布置作業(yè)，課外延伸（1）默寫夜書所見(jiàn)。（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自我周圍的景色，看看有哪

24、些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？十、板書設(shè)計(jì)，突出主題夜書所見(jiàn)葉紹翁看：梧葉、兒童、一燈明聽(tīng)：蕭蕭、寒聲，思鄉(xiāng)之情想：動(dòng)客情夜書所見(jiàn)教案（四）：課文分析：夜書所見(jiàn)描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心境。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在

25、外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教法分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)夜書所見(jiàn)一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，

26、不一樣的'學(xué)生有不一樣的閱讀感受，有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫結(jié)合，突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。(2)朗讀、背誦詩(shī)文。2.過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。3.情感態(tài)度與價(jià)

27、值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學(xué)們的故事很精彩，教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也必須會(huì)很精彩!來(lái)，我們一齊走進(jìn)夜書所見(jiàn)!(從形象直觀的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的本事，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)便的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛

28、圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。4.教師正音、師生討論生字的認(rèn)法。5.教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴教師你從詩(shī)中看到了什么聽(tīng)到了什么猜一猜詩(shī)人在想什么(從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意1.詩(shī)的題目是夜書所見(jiàn)，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下頭劃線，說(shuō)說(shuō)感受。2.在這樣凄涼的秋

29、夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，進(jìn)取思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是-詩(shī)人思念自我的家鄉(xiāng)和童年。7.“動(dòng)客情”就

30、是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)3.說(shuō)說(shuō)自我的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自我融入其中，與作

31、者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如靜夜思。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)夜書所見(jiàn)教案（五）：一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：秋天來(lái)了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過(guò)描述秋天的詩(shī)嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉

32、的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。2、解題：今日學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)人有什么感受呢？夜書所見(jiàn)：見(jiàn)：看見(jiàn)；書：寫（書：我們學(xué)過(guò)兩種意思：（1）出示書本；（2）做動(dòng)作-寫3、齊讀課題二、初讀古詩(shī)：詩(shī)人夜晚看見(jiàn)了什么？請(qǐng)讀讀古詩(shī)1、按要求自讀三遍2、結(jié)合注釋再讀古詩(shī)3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齊讀兩遍出示圖片5、出示詞語(yǔ)蕭蕭促織籬落夜深6、書寫促深7、生寫兩遍三、解讀古詩(shī)1、指名讀古詩(shī)（2名）2、齊讀1遍3、師配樂(lè)讀，生邊聽(tīng)邊想：見(jiàn)到了哪些景物。4、交流、板畫：我們一齊來(lái)畫一畫看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來(lái)了。梧葉飄飛江：吹來(lái)帶有寒意風(fēng)，這是冷

33、冷的'江。江面清冷聽(tīng)到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖沒(méi)有白天的熱鬧，此刻只此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？第一句，該畫什么，該如何畫第二句，該畫什么（樹(shù)葉被吹落了，離開(kāi)了哺育它的大樹(shù)，失去依靠。詩(shī)人看著看著不禁想起自我也如這東里一樣孤苦無(wú)依）畫上梧桐樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)哪來(lái)葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒(méi)有了白天的熱鬧，此刻是冷冷清清的。（1）詩(shī)人在本詩(shī)中稱自我為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。這蕭蕭的秋風(fēng)送來(lái)了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）這飄落的梧桐樹(shù)葉送來(lái)了無(wú)依無(wú)靠。寒（感到孤苦）這靜臥的江面送來(lái)了冷冷清清。寒（感到寂寞）這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)

34、價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩(shī)人看到了什么？一二句（4）梧葉（比較夏天）江面（比較白天）三、四句（1）籬落，燈四、品讀1、指導(dǎo)讀蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2、引讀3、贊讀五、拓展靜夜思身在他鄉(xiāng)的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想家，秋天的秋容秋貌秋天的一草一木本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，板書夜書所見(jiàn)夜書所見(jiàn)教案（六）：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)生1:靜夜思生2:九月九日憶山東兄弟2.看來(lái)同

35、學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.二、了解詩(shī)人及其背景：1.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧(出示課件:葉紹翁)2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，教師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。異常引起教師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建歐。三、初讀古詩(shī)，整體感知1.我們今日學(xué)的這首就是(板書:夜書所見(jiàn))2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思3那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書是什么意思？（寫

36、）4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.生:夜晚寫下自我所看見(jiàn)的5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖音樂(lè)伴奏）6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.7.下頭教師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，教師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下頭就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。8學(xué)生反饋?zhàn)晕易x懂的字詞或句，再提出自我不明白的。9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下頭，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你

37、們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。四、品詞析句，想象悟情1首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。2師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）3這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么

38、你們覺(jué)得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）4詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一齊很開(kāi)心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須.8說(shuō)的真好，那里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪

39、些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？9說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心境是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)所以，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心境賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）10.把作者想家的感情，味道讀出來(lái).11大家讀的太好了，趙教師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。10這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11在這樣滿是憂愁的夜晚，卻

40、有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12你們的想象力真豐富，教師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）13詩(shī)人想到后面應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想14為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：…）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下頭請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在教

41、師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。17這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊？）18捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。所以，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心境又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，歡樂(lè)）板書：歡樂(lè)20那你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀詩(shī)歌的最終兩

42、句？(個(gè)別讀全班讀)21這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心境，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。夜書所見(jiàn)教案（七）：教材分析：詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌一種如歸故里，如返

43、童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教法分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)夜書所見(jiàn)一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教

44、學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不一樣的學(xué)生有不一樣的閱讀感受，有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫結(jié)合，突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。(2)朗讀、背誦詩(shī)文。2.過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背

45、誦詩(shī)文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。2.“同學(xué)們的故事很精彩，教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也必須會(huì)很精彩!來(lái)，我們一齊走進(jìn)夜書所見(jiàn)!(從形象直觀的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的本事，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)便

46、的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。4.教師正音、師生討論生字的.認(rèn)法。5.教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴教師你從詩(shī)中看到了什么聽(tīng)到了什么猜一猜詩(shī)人在想什么(從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意1.詩(shī)的題目是夜書所見(jiàn)，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下頭劃線，說(shuō)

47、說(shuō)感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，進(jìn)取思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是-詩(shī)人思念自我的家

48、鄉(xiāng)和童年。7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)3.說(shuō)說(shuō)自我的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在

49、情境中將自我融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如靜夜思。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)板書：見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明夜書所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情夜書所見(jiàn)教案（八）：教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。2、有

50、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過(guò)程：課前談話：今日這節(jié)語(yǔ)文課，由朱教師和大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？一、導(dǎo)入新課1、出示靜夜思的背景圖片。孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩(shī)？2、指一名學(xué)生來(lái)背一背。問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？3、讓我們帶著思念，一齊再來(lái)讀讀這首詩(shī)。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見(jiàn)。板書：夜書所見(jiàn)二、解詩(shī)

51、題，知作者1、簡(jiǎn)介作者孩子們，叫一叫詩(shī)人的名字。葉紹翁是我國(guó)南宋的一個(gè)大詩(shī)人。來(lái)，再敬佩地叫一聲-葉紹翁。親切地叫一聲-葉紹翁。2、好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一齊來(lái)讀一讀詩(shī)題。3、解詩(shī)題（1）你明白那里的書是什么意思嗎？那里的書，就是我們此刻“寫”的意思。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自我所看到的景物寫下來(lái)。）三、初讀古詩(shī)1、一讀（1）（好，孩子們翻到書本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？出示挑撥、挑逗、挑染來(lái)，一齊讀。能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？（3）齊讀全詩(shī)。2、二讀（1）快速

52、地讀，用“-”標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。（2）指名說(shuō)，板書，再讀一讀詞語(yǔ)。梧葉江秋風(fēng)兒童促織籬落燈3、三讀（1）理解“注釋”A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？B、與下頭注釋里的對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫忙我們讀懂詩(shī)句用的。C、看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)，我們就到下邊的注釋中找，找到了嗎？D、說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？E、你明白詩(shī)人為什么叫它“促織”嗎？因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。此刻請(qǐng)小朋友輕輕地讀，一邊讀詩(shī)句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩(shī)？（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）2、詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？（1）解說(shuō)：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）梧葉指梧桐樹(shù)的葉子。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一齊，便葉黃飄落。從梧桐樹(shù)的變化，我們能夠明白秋天來(lái)了，天氣變冷了。3、鏈接詩(shī)句：古人常用“蕭蕭”“梧葉”來(lái)寫秋天的景象。（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離