高二地理不同等級(jí)城市的服務(wù)功能 精品教案

1、.“不同等級(jí)城市的效勞功能教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省天一中學(xué) 魏潔英【教材分析】“不同等級(jí)城市的效勞功能一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章“城市與城市化第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間構(gòu)造的根底上，進(jìn)一步對(duì)區(qū)域中的城市體系進(jìn)展研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律?！菊n標(biāo)要求】聯(lián)絡(luò)城市地域構(gòu)造的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市效勞功能的差異?！救S目的】知識(shí)與技能：不同等級(jí)的城市的劃分根據(jù)，不同等級(jí)的城市效勞功能的差異；理解不同城市等級(jí)效勞功能的嵌套理論。過程與方法：分析德國(guó)南部城市等級(jí)體系對(duì)我們的啟示，進(jìn)一步理解中心地理論。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：運(yùn)用不同等級(jí)城市效勞功能不同的理論指導(dǎo)我

2、國(guó)城市建立?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情景 引入課題課前在優(yōu)美舒緩的音樂背景下播放一組城市景觀照片，最后定格在東亭鎮(zhèn)本校所在地、無(wú)錫、上海三個(gè)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的圖片和人口資料上，告訴學(xué)生：科學(xué)探究的第一步也是最重要的一步是觀察和發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生觀察上面三副圖片，找出它們之間的不同，引出城市是有等級(jí)大小的，它的劃分標(biāo)準(zhǔn)是城市非農(nóng)業(yè)人口規(guī)模；不同的城市效勞也有差異。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料：世界上不少國(guó)家把2019人或5000人以上的居民點(diǎn)稱為城市，結(jié)合國(guó)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為2萬(wàn)人。我國(guó)規(guī)定：人口大于100萬(wàn)：特大城市；50100萬(wàn)：大城市；2050萬(wàn)：中等城市；20萬(wàn)以下：小城市；50002萬(wàn)人：一般叫鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)。國(guó)際上

3、一般把人口在1000萬(wàn)以上的城市稱為“超級(jí)大城市，如紐約、東京、墨西哥、北京、上海等。二、小組活動(dòng) 激發(fā)探究興趣讓學(xué)生以宿舍為小組，把預(yù)先調(diào)查的自己或家里人在選擇以下幾組不同的效勞1、購(gòu)置紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品，看頭痛感冒等常見病，上小學(xué)等。2、購(gòu)置彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。3、購(gòu)置時(shí)裝等高檔商品，看疑難雜癥，上大學(xué)或者聽音樂會(huì)，參觀博物館等的選擇填在以下表格中，并說出理由。名 稱東亭鎮(zhèn)無(wú)錫市上海市距 離0km5km128km人口規(guī)模12.3447.191673.77前往該地的頻率尋求的效勞 從而得出結(jié)論：城市等級(jí)效勞種類效勞質(zhì)量效勞范圍城市數(shù)目彼此間隔 特大城市

4、多 少 高 低 大 小 少 多 遠(yuǎn) 近大城市中等城市小城鎮(zhèn) 然后讓學(xué)生講講上海市的開展歷史，并提問上海市只有100多年的開展歷史，為什么上海市可以開展成為我國(guó)最大的城市呢？通過閱讀“上海市城市等級(jí)和效勞范圍的變化，自己分析得出：城市可以開展到一定的規(guī)?；虻竭_(dá)一定等級(jí)，與城市所處的地理位置親密相關(guān)。同時(shí)再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交通樞紐上的城市圖片，進(jìn)一步加深理解，并且說明，資源、交通等條件知識(shí)為城市開展提供了條件，而不是決定因素，并不是每一個(gè)城市都能提升其等級(jí)。三、探究案例 總結(jié)規(guī)律通過問題“在一定地區(qū)范圍內(nèi)，各種等級(jí)的城市在空間上是如何組合的呢？引出案例：德國(guó)南部及其周圍的城市體系分布。讓

5、學(xué)生探究案例，找出不同等級(jí)城市的數(shù)目與城鎮(zhèn)級(jí)別的關(guān)系、城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級(jí)別的關(guān)系并試著解釋原因。在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀書上的閱讀材料：先說明這是德國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家克里斯泰勒對(duì)德國(guó)南部城市等級(jí)體系研究得出的中心地理論，他是在假設(shè)土壤肥力相等、資源分布均勻，沒有邊界的平原上，交通條件一致、消費(fèi)者收入及需求一致，人們就近購(gòu)置貨物和效勞的情況下得出的理想形式。其次指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.14下文字說明，理解城市六邊形效勞范圍形成過程。然后指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.15，找出圖中城市的等級(jí)、每一等級(jí)六邊形效勞范圍并表達(dá)不同等級(jí)城市之間效勞范圍及其互相關(guān)系，從而得出不同等級(jí)城市的空間分布規(guī)律：六邊形效勞范圍，

6、層層嵌套的理論形式。應(yīng)用探究探究四、學(xué)以致用 拓展視野 增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感告訴學(xué)生科學(xué)家研究問題的方法：地理案例 地理原理或規(guī)律 指導(dǎo)地理理論。然后給出荷蘭圩田空白圖，讓學(xué)生應(yīng)用上面的理論規(guī)劃設(shè)計(jì)居民點(diǎn)并說出理由，再和教材上的規(guī)劃進(jìn)展對(duì)照。最后給出長(zhǎng)三角地區(qū)城市分布圖和各城市人口數(shù)，讓學(xué)生對(duì)這些城市進(jìn)展分級(jí)，概括每一級(jí)城市的效勞功能、統(tǒng)計(jì)每一等級(jí)城市的數(shù)目以及之間的平均間隔 ，總結(jié)城市等級(jí)與效勞范圍、空間分布的關(guān)系，最后提問：把學(xué)生所在地?zé)o錫建成一個(gè)國(guó)際化大都市是否合理，為什么？五、點(diǎn)評(píng)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中充分表達(dá)了新課程的理念：1.案例的選擇注重地方課程資源的開發(fā)，以學(xué)生所在的東亭鎮(zhèn)、無(wú)錫市、長(zhǎng)三角地區(qū)為主，不僅具有典型性，而且具有延續(xù)性，在下一節(jié)城市化中還可以繼續(xù)使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了探究地理問題的興趣，進(jìn)步了地理審美情趣。2.新課程提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中都有表達(dá)。不僅給學(xué)生提供了大量的課內(nèi)外案例進(jìn)展探究，而且采用了以宿舍為小組和自然分組合作學(xué)習(xí)的形式，力求表達(dá)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。3.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生