2019高一《再別康橋》優(yōu)秀教案精品教育.doc

1、高一?再別康橋?優(yōu)秀教案設計思想 ?再別康橋?是新詩中的名作，特別適宜朗誦，所以課 堂上應少作分析， 多多朗誦， 進而把握詩歌的感情變化流程。教材分析?再別康橋? 既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)， 又在別離詩中， 注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般離 別眷的感慨，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和 追求自由的談談的象征意蘊。語言清新，富于音樂美。這首 詩的語言有著突出的淺白流暢的特點，但又深得錘煉的功 夫，不露雕琢痕跡。詩中各個比喻，新鮮準確，形象生動， 宛如流水一樣自然淌出，毫無當時新詩歐化的傾向。學情分析學生是高一的學生； 具有好表現(xiàn)、思維活潑等特；以形象思維為主，認識問 題

2、的能力還不高 ；他們剛剛了解現(xiàn)代詩的特點、 形成等， 理解詩歌的形式、 內(nèi)涵有一定難度；他們具有自主探究和合作學習的經(jīng)驗和能力教學目標1、知識與技能 感悟徐志摩詩歌華美輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發(fā)出的強烈的藝 術感染力新詩的欣賞方法。2. 、過程與方法通過正確流利地朗讀背誦?再別康橋? ， 領會詩歌的韻 律美；體會詩歌的重章疊句。3、情感態(tài)度與價值觀 體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。 難點分析 詩歌的意象與內(nèi)容關系。教學方法及學法指導 分析本節(jié)課綜合運用啟發(fā)式、自主感悟，以誦讀為主， 以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為 一體，充分感受詩歌的優(yōu)美

3、境界誦讀入境，欣賞詩意；并聯(lián) 想比擬，鑒賞評價的教學方式。課前準備1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學 PPT名家朗讀資等。教學過程一 、導語 佛云：人生有七大苦，我們前面通過?雨巷?的學習， 品味到了“求而不得之苦。人生第六苦就是“愛別離。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古 傷離別。馮至?別離?寫道“我們招一招手，隨著別離丨我們的世界便分成兩個。離別時是痛苦的。 待到花落云散， 冬雷震震夏雨雪之時， 才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙 一般飄揚而去，午夜夢回之際，這“愛別離的滋味，怎一 個“苦字了得？今天我們就來學習一首描寫離別的詩歌?？此麑e離是 一

4、種怎樣的描寫，和一般的離別詩有什么區(qū)別。這就是徐志 摩的?再別康橋? 。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么 我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的?再別康橋? ，領略一下現(xiàn)代人 筆下的別離之情！板 書 再別康橋二、題解及作者介紹解釋：康橋=劍橋= Gambriage徐志摩 18961931，浙江海寧人，新月派的代表 詩人。早年留學英國劍橋大學，回國后寫了一些積極向上的 詩文。其代表作是?再別康橋? ?雪花的快樂? ?沙揚那拉? ?這是一個怯懦的世界?等?！靶略屡傻闹饕宋镞€有聞 一多?一句話? 、朱湘?情歌? ?關外來的風?等。關于徐志摩，胡適有一個概括性的評論。說“他的人生 觀就是一種單純信仰，這里面只有

5、三個字：一個是愛， 一個是自由，一個是美 他就是為著他單純的信仰而活。我們來看一看他的三個大字一是自由。徐志摩是一個富有浪漫主義的詩人。推崇自 由的生活。一是愛。徐志摩一向?qū)矍榉罴僭O神明，他認為是一切 動力的源泉，他自己也曾經(jīng)說過“生命之所在，就是為了 愛。關于他的愛情，我們都知道什么？在他死后三個女人 撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼 儀；還有，哪像天上的一片云，偶然投影在他波心的，但轉(zhuǎn) 瞬就消失蹤跡的，沒有結(jié)果的才女林徽因，這是他靈魂的伴 侶啊，他曾經(jīng)有一首詩寫道“我將于茫茫人海之中 , 訪我惟 一靈魂伴侶 ,得之我幸 ,失之我命 ,如是而已；還有一個就 是為了她奢靡的

6、生活，努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小 曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導致的。我們知道在 1931 年 11 月 19 日，徐志摩要從南京回北平，為了省錢，經(jīng)朋友 介紹而搭坐上了免費的郵班。但不幸的是途中因遇霧在濟南 附近觸山，機墜身亡。終年， 34 歲。太可惜了，是吧？徐志摩的一生是為了愛情而存在的，他最終象劃過天邊 的美麗的流星。一個是美：如果說他對愛的追求獻給了三個女人，那么 他對美的追求就獻給了他的詩歌。他的詩歌有三美的追求： 音樂美、建筑美和繪畫美。尤其是我們今天所學的這首?再 別康橋?集中表達了他對美的追求。三 、整體感知詩歌 播放關于康橋的風光 下面我們就來具體學習一下這首詩歌。聽老

7、師給大家配 樂示范朗誦。 老師朗誦這首詩歌給你們的整體感受怎么樣？美嗎？大家自己 以自己的方式，出聲讀。老師不提任何要求。開始。學生整體朗讀，老師指導。學生再反吟讀。 四、“三美分析 學生分析，老師點撥 一音樂美和建筑美 這首詩歌特別具有音樂的美感。我們來看：全詩一共七 節(jié)。每一節(jié)詩歌都押韻，而且首節(jié)和尾節(jié)的韻又相同。這就 造成一種跌宕起伏和輕柔舒緩的旋律感。形式上看，這首詩歌四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩 錯落有致。很有建筑上的美感。二繪畫美 第一節(jié)：連用了三個“輕輕的。這三個“輕輕的是 否重復與累贅。為什么？前兩個“輕輕的是指來的輕 輕和去的輕輕。只是來到這里，又只身離去。沒人相接與相 送

8、，都是很寂靜與落寞的。 第三個“輕輕的是什么？我 們輕輕的揮手， 有什么感覺？大家示范一下， 揮動你的手臂。 如果很重的揮手，“走了，走了，是一種什么感覺？很灑 脫，很不在乎。而徐志摩的“輕輕的招手，表現(xiàn)了他的一 種什么心情很不舍得離開。第二節(jié)里面出現(xiàn)了一個意象。什么?。俊敖鹆?我們看一下作者心中的金柳是一種什么感覺？夕陽照 射下的柳枝，被渡上了一層嫵媚的金色。那金色的柳條隨風 搖擺， 影子倒映在水中， 像一位美艷的新娘。 這美艷的新娘， 倩影倒映在康河里，也照映在我的心上。并激起層層的情感 漣漪 像夕陽中的新娘。夕照霞輝，給她鍍上了一層 金光閃閃的顏色，她的玉樹臨風、婀娜多姿， 作者面對此

9、景此情的感情是怎么樣的？ 眷愛康橋里的一草一木，如同 迎親娶新一般，深情癡迷。 課文描寫了哪些意象 , 老師舉例說明如“金柳。同 學們分析其他的意象。 第三節(jié)描寫了什么意象？“青荇 康河里的水草隨微波起伏，綠油油的水草在柔波中招 搖，仿佛是在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受 到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。作者曾寫 過一篇文章?我所知道的康橋?在里面寫道“康橋的靈性全 在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。一 個老村子“有一個果子園，你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃 茶，花果會掉入你的茶杯，小雀子會到你桌上來啄食，那真 是別有一番天地。作者甘心做康河里的一條水草。一個

10、甘 心可見作者對康河的眷戀，第四節(jié)， “潭 拜倫潭作者的視角由岸邊的金柳，低頭轉(zhuǎn)向了水底油油的青 荇。接著他把目光轉(zhuǎn)向了拜倫潭。那榆樹濃蔭覆蓋著的清泉倒映著天上的虹，可以讓人想 象那五彩斑斕的景色充滿了多么淳厚的詩意。在這里是天上 虹揉碎在浮藻間， 沉淀著作者彩虹似得夢，作者過去在康 橋的美好的生活，像夢一樣的生活。作者曾經(jīng)寫道：“ 1920 年他在康橋度過了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來回 憶說，這是他一生中最幸福的日子。“康橋，再會吧。我心 頭盛滿了別離的情緒，你是我難得的之際，我當年辭別家鄉(xiāng) 父母，登上太平洋去，扶桑風色，檀香山芭蕉況味，拼搏大 海，開拓我心胸神意。如今都變成了夢里的

11、山河。第五節(jié) 作者要去尋夢去了，尋找自己過去的美好的生 活。他似乎忘記了，她是要離別康橋的。他撐了一個長篙， 向青草更青處漫溯，一直到了星輝斑斕的，從夕陽一直到了 星輝斑斕，可見作者在康橋停留的時間之長，這也說明作者 不愿意離別康橋了。就在這種無意識中，作者忘記了他的即 將的離別。而要在星輝斑斕里放聲歌唱了。第六節(jié) 作者突然從夢中回到現(xiàn)實，意識到我今天就要 離開了。心情頓時為之沉默。離緒重重，他不能放歌了，只 悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。一切都 寂然了。連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了別離之情，也為 他保持沉默。 往日康橋的歡樂笑語， 都將使人的離去而寂寞。第七節(jié) 照應開頭，云

12、彩本來是不能帶走的，然而使人 卻強調(diào)說“不帶走一片云彩，這種夸張的手法，表露出作 者不愿驚動他心愛的康橋的一片溫柔情意。五 、情感分析小結(jié)師生共同探討這首詩歌的感情是一種極平常的離情和那種微波似的 輕煙似的別緒。感情主線是惆悵的哀惋的離情。第一節(jié)奠定了難舍難分 的基調(diào)，第二、三、四、五節(jié)是對康橋美好的回憶，進而由 此產(chǎn)生“尋夢的夢想，第六、七節(jié)，又從美麗夢想中回到 現(xiàn)實，照應開頭，抒發(fā)別離的惆悵與哀思。因此主線是離別 之情的“愁樂愁。夢醒了，才知道無路可走的悲 痛。但我們看他的離別和別的離別詩有什么區(qū)別？古往今來，離別總給人一種沉重悲傷的感覺。古江淹在 ?別賦?中感慨：“黯然銷魂者，唯別而已矣

13、！道出了離 別讓人黯然銷魂的特點！所以在古人的作品中，既有“西出 陽關無故人的無奈，又有“天下誰人不識君的豪邁，還 有“相見時難別亦難的苦。古人在別離的時候，多“執(zhí)手 相看淚眼，竟無語凝噎，或執(zhí)手叮嚀，或牽衣頓足，其中 總有“多情自古傷離別的味道。離別一般是很感傷的，很 沉重的一種感情。那我們來看一下這首詩歌的離別的味道怎 么樣，有很沉重的感覺嗎？為什么？ 還有許多學生學過的離別詩，老師可根據(jù)情況舉例 這首詩歌只著色繪景而不摹聲，沒有聲音的存在，一切 都是靜悄悄的，連“夏蟲都為我沉默，“沉默是今晚的康 橋。一點聲音也沒有，在這種寂然無聲的寂靜的環(huán)境中， 沒有任何的叮嚀執(zhí)手，就會增加一份飄逸的成

14、分，而少了一 份沉重。另外，這首詩歌，詩人選擇的獨具特色的意象，詩中借 以抒情的物象是“云彩“金柳“柔波“青荇“青 草“星輝等自然物，這就避開了人間煙火，有一種脫俗 的清新感。六、再次誦讀，伴以輕柔的歐洲田園風格的音樂，同時 播放關于康橋的風光片。七、分組朗誦，在組內(nèi)評選出讀得最好的組員。 板書設計云彩 金柳 青荇 依戀之情 潭水長篙 星輝 客觀物象+主觀情意=意象作業(yè)布置1、每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情。2試和徐志摩的另兩首詩比擬賞析：沙揚娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔 / 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， / 道一聲珍重，道一聲珍重， / 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 / 沙場娜拉！偶然我

15、是天空里的一片云 / 偶爾投影在你的波心 / 你無需驚 訝，更無需歡喜 / 轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影 / 我們相逢在黑夜的 海上 / 你有你的，我有我的，方向 / 你記得也好，最好你忘掉 / 這相互交匯時的光亮五. 總結(jié)詩歌特點：1. 構(gòu)思別出心裁，不落俗套。首先，詩人避開了一般別離詩的辭別對象。一般別離詩 辭別的是人，這首詩辭別的卻不是人，是“西天的云彩， 辭別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼或寒 喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造 了一種特殊的氣氛。一般離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足， 其中總帶點“傷離別的味道。而這首詩只著色繪景而不摹 聲，以“輕輕“悄悄“沉默造成一種寂然無聲的寂靜 環(huán)境，排除了離別中因“傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄 逸的成分。其三，獨具特色的意象選擇。照一般情況設想， 詩人辭別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓 大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩 人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云 彩“金柳“柔波“青荇“青草“星輝等自然 物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。2. 意境鮮明，富有流動的畫面美 七節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。詩 人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受， 如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒 影，康河水底的招搖的水草， 榆陰下的長滿