五年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思26清平樂(lè)村_居蘇教版

1、.五年級(jí)上語(yǔ)文聽(tīng)課反思-26清平樂(lè)村居蘇教版上周聽(tīng)了張老師執(zhí)教的?清平樂(lè) 村居?一課，一直覺(jué)得意猶未盡。張老師的課清新灑脫，他儒雅的氣質(zhì)、瀟灑的板書(shū)、幽默的語(yǔ)言，把在場(chǎng)的所有老師、學(xué)生都帶入了辛棄疾所描繪的那一幅恬淡寧 靜的鄉(xiāng)村畫(huà)面中，聽(tīng)著聽(tīng)著，所有的人都“醉了張老師的課“樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)，在他的精心指導(dǎo)下，通過(guò)師生對(duì)話、生本對(duì)話，咀嚼到了語(yǔ)言文字的味 道，品味著宋詞給我們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。聽(tīng)了這一課，收獲頗多。一、以讀代講，整體感知張老師的導(dǎo)入很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生齊讀整首詞，然后把詞牌名板書(shū)在黑板上，告訴學(xué)生這首詞的詞牌名叫做清平樂(lè)。多好聽(tīng)的一個(gè)詞牌名！學(xué)生跟著老師一起讀。張 校長(zhǎng)繼而擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，

2、問(wèn)學(xué)生：“你還知道那些詞牌名？學(xué)生的思維被翻開(kāi)了，有的說(shuō)滿江紅，有的說(shuō)漁歌子，還有的說(shuō)水調(diào)歌頭。我很喜歡這樣的開(kāi)頭，因?yàn)橥ㄟ^(guò) 回憶舊知識(shí)，學(xué)生對(duì)詞牌名有了更深化的印象。接下來(lái)，張老師又點(diǎn)了兩名同學(xué)誦讀，全班讀，老師作點(diǎn)評(píng)，特別指出了“蓮蓬一詞，并且告訴學(xué)生，蓮蓬的 “蓬平時(shí)讀輕聲，但是在這首詞當(dāng)中可讀“l(fā)ián péng，目的是押韻，讀起來(lái)更好聽(tīng)。這樣解釋就顯得很巧妙了。二、手舞足蹈，字正腔圓，揣摩意韻感悟美為引領(lǐng)學(xué)生整體感知詞的意韻，張老師依學(xué)而教，據(jù)學(xué)而生。她先讓學(xué)個(gè)體試讀全詞，目的是探底；接著用一種獨(dú)特的吟誦方式擊掌而歌，力求讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本：茅檐/低小，溪上/青青

3、/草。醉里/吳音/相媚/好，白發(fā)/誰(shuí)家/翁/媼？大兒/鋤豆/溪/東，中兒/正織/雞/籠。最喜/小兒/無(wú)/賴(lài)，溪頭/臥剝/蓮/蓬。這樣靈動(dòng)的指導(dǎo)妙趣橫生，課堂上的學(xué)生們興趣盎然，他們“字正腔圓地吟著誦著，和著唱著，手之舞之，不知不覺(jué)中孩子們做到了“過(guò)目成誦。美的詞韻，美的詞境，美的享受在師生心中潛滋暗長(zhǎng)，他們身心愉悅，學(xué)習(xí)其樂(lè)融融。三、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，品味意境體驗(yàn)美古代詩(shī)詞，語(yǔ)言精練含蓄，用詞形象，追求意與境的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，張老師努力把握詩(shī)的整體意境，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，感悟有生命活力的語(yǔ)言文字，想象那美麗靜謐的田園風(fēng)光，通過(guò)咀嚼文字、品悟畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界。片段一：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)

4、中有詩(shī)師：這首詞里有哪些是作者喜歡的？生：青青草。師：青青草是什么意思？生：就是綠色的小草，寫(xiě)出了小草的顏色。師：是啊，這里運(yùn)用了一個(gè)疊詞“青青，既好聽(tīng)，又形象，突出了小草的顏色。師：你覺(jué)得這首詞里還有哪些是作者喜歡的？生：相媚好。老公公和老婆婆相親相愛(ài)，這幅畫(huà)面很溫馨。師：老公公和老婆婆相親相愛(ài)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？生：說(shuō)吳地方言。張老師在講解這首詞時(shí)，不是硬生生地把每一個(gè)詞挑出來(lái)講解，而是讓學(xué)生自己去閱讀，去感悟，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了寧?kù)o幽美的村寨，悠閑自得的田園生活，各自感受著詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。片段二：品析詞眼，提挈全篇 品“無(wú)賴(lài)師：哪個(gè)詞是說(shuō)小孩子淘氣的？

5、生：無(wú)賴(lài)。師：我們?nèi)缃袷窃趺蠢斫狻盁o(wú)賴(lài)的？生：不講理的人，淘氣搗蛋的人；師：文中的無(wú)賴(lài)是什么意思？生：我覺(jué)得是有趣的意思。生：我看是得意、頑皮的意思。師：哪一個(gè)字可以看出他的頑皮得意？生：喜。生：臥。生：從文中“最喜一詞可以看出。師：哦，確實(shí)如你們所說(shuō)，這里的“無(wú)賴(lài)是指得意、頑皮的意思。古今詞義的差異就在這里。文中的“臥字怎么表達(dá)出小兒子的頑皮得意呢？你們?cè)儆^察一下，能說(shuō)說(shuō)小兒的動(dòng)作或神情嗎？從中你們又體會(huì)出什么呢？生：因?yàn)槲闹袑?xiě)道小兒子剝蓮蓬，別人都是站著或者坐著的，只有他是臥著的，可見(jiàn)他很淘氣，很得意。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生盡情聯(lián)想，品出了一個(gè)“臥字的味道，也品出天真，品出專(zhuān)注，品出童趣。

6、品“醉這首詞中，“醉字是很有味道的，那么這個(gè)“醉字終究包含了什么樣的味道呢？張老師是這樣展開(kāi)課堂教學(xué)的：師：老公公和老婆婆相親相愛(ài)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？生：吳地方言。師：他們是在什么情況下說(shuō)的？生：獨(dú)處的時(shí)候。生：醉里。師：不可能完全醉，那么老公公老婆婆為什么醉呢？生：彼此恩愛(ài)，很陶醉。生：看到孩子們很辛勤地工作、玩耍，在沉醉。生：回憶年輕時(shí)沉醉。生：看到美麗的風(fēng)景，沉醉了。師：誰(shuí)來(lái)為老公公講幾句話？他們用什么話來(lái)講？為什么要用方言？生：讓別人聽(tīng)不懂。生：他們只會(huì)講吳方言。生：說(shuō)家鄉(xiāng)話會(huì)比較有味道。師：老公公看到這種情境，他喜歡嗎？生：喜歡。師：是啊，這樣的美景，這樣的人家，怎能不叫人心曠神怡、

7、陶醉其間呢？讓我們帶著這種感受再次走進(jìn)詞中，走進(jìn)詞人。讀以上教學(xué)中，張老師通過(guò)對(duì)教材的巧妙重組，為孩子們提供了刺激感官的情境圖；通過(guò)分解、組合、想象、吟誦、鏈接，做到以讀引思，以思促讀，圖文結(jié)合，引領(lǐng) 孩子們走進(jìn)闊大的詞中境界；同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生品詞眼，扣文眼，變枯燥為多采，變單一為豐富，讓學(xué)生體會(huì)古詞的絕妙之美，意境的朦朧之美，詞律的音 韻之美。四、想象補(bǔ)白，比照整合，生成意趣升華美在學(xué)生深化理解詞意的根底上，根據(jù)主題教學(xué)思想，張老師拓展延伸，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，表達(dá)了走進(jìn)文本解讀，跳出文本感悟的章法。師：假如你是老公公，你會(huì)對(duì)老婆婆說(shuō)些什么？生：老婆子啊，你看我們的大兒子多勤奮，你看我們的小兒子多得意！師：假如你是大兒子，你會(huì)想些什么？生：我會(huì)想，我的辛苦能換來(lái)父母的恩愛(ài)，弟弟的安康，我很快樂(lè)。師：這是幸福美滿的一家人，但是我就奇怪呀，大兒勤勞不是最喜，中兒智慧不是最喜，為什么最喜歡無(wú)賴(lài)的小兒？生：喜歡他的淘氣、天真。生：從他的頑皮中找到了自己的童年。師：是誰(shuí)可以讓這個(gè)孩子自由自在、無(wú)憂無(wú)慮地玩耍？生：父母。生：兄長(zhǎng)。師：是啊，沒(méi)有和諧恩愛(ài)的父母，沒(méi)有勤奮智慧的兄長(zhǎng)，哪有天真無(wú)慮的孩子？