秦兵馬俑教學設計趙洋

1、*19.秦兵馬俑教學目標：1認識8個生字。2有感情地朗讀課文，了解文章的表達順序，體會文章的表達方法，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。3.通過對比閱讀，感知介紹景物的不同方法。教學重點：體會文章的表達方法，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢。教學難點：“類型眾多、個性鮮明”這一特點的表達方法。教學過程：一、單元回顧，檢查預習教師（過渡語）：1. 回顧單元內(nèi)容：在第五單元的課文學習中，帶我走進了我國的歷史遺產(chǎn)，那么這節(jié)課我們又一次走進我國的歷史遺產(chǎn)，（齊讀課題）秦兵馬俑。過渡語：我們學這篇課文之前，檢查一下同學們的預習情況?？纯催@些字你們會讀嗎？2. 檢查預習情況：師：第一行的生字。師：下面的四字詞

2、語誰來讀一讀。（隨機用語）鳥瞰統(tǒng)帥鹖冠享譽世界頷首低眉殊死拼搏戰(zhàn)車千乘字音讀的很準確。如果字音有錯誤進行糾正。預設：鹖冠師：生字沒有問題，咱們送到課文中讀讀，還是采用我們以前的學習方式，請同學們同桌互讀課文，男生聽著女生讀。開始吧！評價：過渡語：下面我們就進行這篇課文的學習，老師也給你們準備了學習單，請同學們默讀課文，完成學習單上的第一部分的內(nèi)容，好！現(xiàn)在開始，板書：19秦兵馬俑教師巡視，相機指導巡視中：提醒學生的書寫姿勢:、自主學習，小組合作1借助學習單，自主學習文章的結(jié)構(gòu)兵馬俑的特點描寫方法（1）學生自主學習。教師：五分鐘之后組長帶著組員統(tǒng)一意見。需要2分鐘。（2）小組交流，統(tǒng)一意見。（7

3、-8分鐘）2.全班交流，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢。（1）小組匯報學習單的完成情況，其他組予以補充。監(jiān)控：結(jié)構(gòu)：總分總生：我們組交流的結(jié)果是文章的結(jié)構(gòu)是總分總，請大家跟我看第一自然段，秦兵馬俑在我國的西安的臨潼出去珍貴歷史文物。2-8自然段都是寫的兵馬俑的，請大家看最后一個自然段是秦兵馬俑，在古今中外英雄氣概。請問大家有意見嗎？全班：沒有。生：我們組找到了第三自然段，這是過渡句，（隨機糾正，像這樣的過渡句成立一個自然段了，我們叫過渡段了，過渡句和過渡段的作用是一樣的）是承上啟下。師：繼續(xù)。生，我們找到的一個特點是規(guī)模宏大，第二個特點是類型眾多個性鮮明。生：規(guī)模宏大是在第二自然段，請大家看第二自然段

4、，讀出描寫方法，列數(shù)字和作比較。師：列數(shù)字這個方法，有意見嗎？生：沒有。生：有五十個籃球場那么大。追問：是什么有五十個籃球場那么大。生：俑坑師：看看我們學校的籃球場，咱們學校是兩個籃球場，有25個籃球場那么大，真是生：規(guī)模宏大。師：哪里還能體會規(guī)模宏大呢？生：讀坑里的兵馬俑也最多，有六千多個師：是??！從你們找到的語句中體會出兵馬俑真是規(guī)模宏大呀。同學們再來讀一讀這個自然段，讀出規(guī)模宏大。生：齊讀。我們這個特點沒有意見，來快速修改一下你的學習單。（請這個同學完成板書）師：哪個小組交流一下你的下一個特點。生：我們組的交流結(jié)果是類型眾多，個性鮮明。描寫方法是舉例子，打比方。如果出現(xiàn)了舉例子，板書：舉

5、例子打比方（改成想象）生：舉例子是寫了各種各樣的兵馬俑。有不同意見嗎？生：我們組還有打比方。好像師：我們出示這個自然段。讓學生讀讀。讀出什么？生：前面是作者看到的。師：作者看到什么就寫什么，像這樣的我們用的方法是描述。咱們看看后面好像.生：是想出來的。師：我們像這樣的語句是想象的描寫，那么像這樣的描寫還有沒有。同桌互相說一說。師：交流好了，咱們來說一說。生：將軍勇身材魁梧是描述，那神態(tài)自若的樣子想象，武士俑平均身高約1.8米作者是描述，騎兵俑上身著短甲.是描述。陶馬.描述，好像想象。師：通過這樣的描述與想像相結(jié)合的描寫方法更能讓我們由身臨其境的感覺。我們修改一下學習單。（完成板書）過渡語：看我

6、們的課文的第八自然段，也是用了同樣的描寫方法，自己帶著語氣來讀讀。過渡句：是??！正如作者在文中寫到的兵馬俑都是精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳神態(tài)各異的，有的生：讀師：這里面找一找那些事作者的描述，又是那些作者的想象。生：有的是作者的描述好像.是作者的想象師：我們都知道兵馬俑有那么多呢。你可以自己想象還有什么樣的兵馬俑呢，有這樣的句式有的好像.寫一寫。（3）展開想象，寫一寫：有的好像師：正如作者在文中寫到的每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳神態(tài)各異，有的生：找人讀一讀有的有的有的還有什么兵馬俑的神態(tài)，請你們發(fā)揮想象寫一寫。也用上這樣的句式，有的好像寫一寫。拿出你手中的筆，寫在學習單下面的個里面

7、。書寫要規(guī)范，工整。師：神態(tài)有，發(fā)揮了想象，書寫很工整。四個人。評價：很好！師：讀好，書寫很工整。師：讀一讀，句子很通順。師：錯別字指導。過渡語：秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀。法國前總統(tǒng)希拉克參觀了兵馬俑贊嘆道：（誰來讀一讀）“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不神態(tài)的兵看秦俑，不算到中國”問：聽了這個評價，你有什么感受？是我們國家的遺產(chǎn)，你來說一說？正式兵馬俑是我國的遺產(chǎn)，也是我們國家的驕傲。三、對比閱讀，體會不同。最后我們看一看這個單元的三篇文章，表達順序：1. 瀏覽長城、（由遠到近）2. 頤和園，（游覽順序）3. 秦兵馬俑總分總概括具體概括同為介紹一處景觀的文章，表達上有什么不同?長城描寫方法：作比較聯(lián)想頤和園描寫方法：移步換景觀察順序秦兵馬俑描寫方法：描述與想象相結(jié)合。師：這個單元帶著我們認識了我們國家的世界遺產(chǎn)，老師相信你們