為作文呼喚綠色

1、為作文呼喚綠色            為作文呼喚綠色    河水污染了，有人呼喚綠色；莊稼污染了，有人呼喚綠色；空氣污染了，有人呼喚綠色；大海污染了，有人呼喚綠色。可是，作文污染了，誰來呼喚綠色？    其實，升學(xué)本無過，一切為了升學(xué)才有過；考試本無過，一切為了考試才有過；分?jǐn)?shù)本無過，一切為了分?jǐn)?shù)才有過?？杀氖牵嗄陙?，中學(xué)作文教學(xué)便陷入這“一切為了”的泥淖不能自拔。于是便有了專事章法、訣竅的作

2、文指導(dǎo)，于是便有了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑，于是便有了千人一面、千部一腔、千篇一律的現(xiàn)代八股。總之，師生雙方絞盡腦汁、千方百計地都在皮相上下功夫。到處充斥著“文字的化妝”（林清玄），何嘗有“精神的化妝”？更何談“生命的化妝”！這種徒有軀殼沒有靈魂的文章，死不死活不活，黑不黑白不白，可謂名副其實的“灰色作文”：考試前，學(xué)生畏之苦之，不得已而為之；考試后，自然輕之厭之，如敝履而棄之，實乃謀取狹隘功利的敲門磚。    身處鋪天蓋地的灰色作文的壓抑中，只覺得視茫茫、氣奄奄、心惶惶，叫我怎能不壯懷激烈，仰天長嘯：還我綠色！   

3、 綠色作文，追求情感的真誠、思想的真實、個性的真切，“綠”在一個“真”上。綠色作文，或萌于“無字書”（社會）的切身體驗，或源于“有字書”（書本）的閱讀靈感，“綠”在一個“悟”上。綠色作文，為做人而寫，伴人生而在，“綠”在一個“人”上。做人促進(jìn)作文，作文升華做人：綠色作文確為完善人生的健身器。    一、悲哉，灰色作文！    多年來，在“灰色”的統(tǒng)治下，作文的天變得藍(lán)不藍(lán)、白不白，作文的地，變得黑不黑、黃不黃，一片混沌、一片煙霧、一片迷惘！教師變得死不死活不活，毫無生氣；學(xué)生變得進(jìn)亦憂退亦憂，苦不堪言。&

4、#160;   請看學(xué)生是怎樣傾述他們的作文之苦的：“每逢作文必是茶飯不思，日夜難寐，費(fèi)盡心機(jī)，激活所有的腦細(xì)胞把記憶倉庫徹底清理一遍，把古今中外的名言警句來個改頭換面，湊成一篇自以為美不勝收的雜文。    有限的記憶倉庫被掏空后，作文選這一大法寶便有了用武之地?？荚嚽?，費(fèi)盡九牛二虎之力，背下幾篇情節(jié)曲折、生動感人的文章，考試時竟也能屢屢中標(biāo)，我不得不佩服自己的又一絕招兒：抄。    還有一位學(xué)生抱怨道：“從不敢直抒胸臆，也不敢文思飄逸，因為那樣雖會讓自己的性情得到真正的釋放，卻會使語

5、文卷頭的分?jǐn)?shù)大打折扣！在蹣跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的妙語，令判卷老師大跌眼鏡！灰色作文似無形殺手，用鎖鏈捆住了我們的手腳，用利刃閹割了我們的精神。悲哉，灰色作文！”    兩顆敏感的心靈，以其真實而生動的筆墨代表莘莘學(xué)子控訴了“灰色作文”的弊端與罪惡。這種“灰色作文”把學(xué)生捺入形式主義的樊籠，套上教條主義的桎梏，泯滅了靈性，熄滅了靈感，扼殺了興趣，業(yè)已走進(jìn)作文教學(xué)的死胡同。    二、暢哉，綠色通道！    如何使作文由“灰”轉(zhuǎn)“綠”？我在

6、近幾年的實踐中開辟了三條有效通道。    l、以無字書為通道引進(jìn)活水    當(dāng)灰色統(tǒng)治作文時，為解除學(xué)生硬為無米之炊的困境，一是提供大量典型事例與名言警句讓學(xué)生死記硬背，二是對一則材料做多角度分析讓學(xué)生紙上談兵。    我在實驗班開創(chuàng)了東方時空課和班會感悟課，把社會生活這本無字書作為綠色通道，實現(xiàn)了作文題材的變死為活、變空為實。    同學(xué)們在每周4個小時的東方時空課上，或從生活空間中悟得生存之道，或從東方之子中覓得成才之法，或借時空報

7、道、早間新聞書寫天下興亡之憂。這部無字書一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉式學(xué)習(xí)機(jī)制；家事國事天下事事事關(guān)心，為綠色作文開發(fā)了無盡的源頭活水。無須細(xì)讀作文，只要瀏覽一下綠色作文的標(biāo)題，你就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼界和心胸發(fā)生了多么大的變化：綠化文化荒漠、黃河憂思錄、白條子謀殺農(nóng)業(yè)大國、京劇發(fā)展之我見、伊拉克危機(jī)淺議、洪森打了一副好牌、別了，英格蘭的攻瑰    三年來，每個同學(xué)的東方時空感悟都已匯積成一本厚厚的文集。他們在自己編輯作序的過程中，已經(jīng)自覺意識到了綠色作文對人生的價值。張程程同學(xué)在墨舞中寫道：“我壓抑不住心中的狂喜，于是以大地為紙，潭

8、水為墨，手腳為筆，舞蹈于天地之間，如同一種癡醉，更似一種瘋狂形諸文章而高于文章。東方時空，現(xiàn)代的春光！你在我的精神里折疊，成為我的知覺；在我的心靈里沉淀，成為我的靈魂；在我的筆下流露，成為我的墨寶；在我的雙腳下狂舞，成為我前進(jìn)的動力?！?#160;   情動于中，文發(fā)于外；潑墨于紙，鑄魂于心。綠色作文使灰色作文望塵莫及之處在于：使作文與做人融為一體。    班會感悟課，是我提供給學(xué)生的另一本無字書。實驗班的每個主題班會，一般都經(jīng)過兩輪循環(huán)：第一輪，教師以生動的演講打動學(xué)生；第二輪，一部分“先覺”的學(xué)生以精彩的班會感悟文章打動

9、“后覺”的學(xué)生。從德育角度看，這在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，形成了一種精神激勵的良性循環(huán)。從智育角度看，教師的演講與學(xué)生的領(lǐng)悟、學(xué)生的作文與教師的講評又是聽、悟、寫三種能力的綜合訓(xùn)練。    總述無字書開辟的綠色通道，大啟天下事，小啟身邊情：活水源源，真情綿綿，有米下鍋，作文不難。    但值得注意的是，引來源頭活水并不等于必生綠色作文，對于在灰色軌道上走慣了的學(xué)生，沒有振聾發(fā)聵的批評是不會自動轉(zhuǎn)上綠色軌道的。例如在學(xué)會生存的主題班會后，仍有少數(shù)同學(xué)繼續(xù)書寫假大空廢的高論：   &#

10、160;有的同學(xué)寫道：吃飽飯對于人類的生存是最低級的需要，而對于現(xiàn)代的人來說，思想意識上的“飽”更加重要。社會的激烈競爭，把競爭意識輸入人腦；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，把金錢觀念輸入人腦；世界經(jīng)濟(jì)一體化，把分工、協(xié)作的觀念輸入人腦生存問題關(guān)鍵就在于物質(zhì)與精神的雙飽。    還有的同學(xué)寫道：生存很累，因為生存背負(fù)的東西太多；生存很苦，就像深峽賣石女一樣，一些人注定要痛苦；生存很傻，拼命拉車的是你，坐車的卻是生存；生存很無奈，它逼著人們?nèi)プ霾粣圩龅氖虑椋簧婧艹林?，或許是因為我們逃避的太多，考慮的太少。    沒有比較就沒有鑒別

11、，沒有批評就沒有發(fā)展。我把上述灰色作文與下述綠色作文同時印發(fā)給學(xué)生講評：    班會后，我的心無法平靜，生存竟會如此艱難。幾歲的小女孩本應(yīng)享受父母的寵愛，卻早早地開始謀劃生存；古稀老人本應(yīng)在家安度晚年，為了生存不得不付出艱辛勞動。這看起來太殘酷了，可這就是現(xiàn)實。我感到慚愧，我現(xiàn)在才深切地感到父母持家的不易。從前我是一個“理想主義者”，天天做著事業(yè)有成，名垂青史的美夢。而今，打開窗子，放下書本，去看看世界吧！    大學(xué)生待業(yè)已屢見不鮮，各行各業(yè)都成了熱門。為了能夠生存，那些曾經(jīng)被人們嗤之以鼻的行業(yè)，也開始受到青睞。

12、“下崗”、“再就業(yè)”，成了最時髦的詞。市場經(jīng)濟(jì)，優(yōu)勝劣汰，殘酷的競爭無法回避。生存問題，已現(xiàn)實地擺在我們面前。一張大學(xué)文憑已不再是暢通無阻的通行證了。學(xué)習(xí)，是一項無止境的勞動。多掌握一門技能，就多一條生存的道路。不學(xué)習(xí)無以生存，要生存必須學(xué)習(xí)。生存都無保證，理想豈非空中樓閣？自己都不能養(yǎng)活，祖國又如何報效？    通過這樣的對比講評，學(xué)生杜絕了無病呻吟、“高空作業(yè)”、故弄玄虛，鍛煉了真摯的情感、中肯的分析、樸素的文風(fēng)。不破不立，不塞不流，不止不行。綠色只能在斗爭中取代灰色。    2以有字書為通道激活靈感 

13、;   歷來的閱讀教學(xué)大都是繼承式的：學(xué)生只須通過填空、選擇或簡答把教材中的有關(guān)信息吸收儲備起來就大功告成了。而創(chuàng)造式的閱讀則與此大相徑庭：“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書?！保◥勰┲挥袆?chuàng)造式的閱讀才能使有字書成為激活學(xué)生寫作靈感的綠色通道。    創(chuàng)造式閱讀之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，從根本上說，是因為讀者與作者同樣是生活的參與者和感悟者，盡管中學(xué)生對生活的解讀難免片面或膚淺，但只要發(fā)諸真情，畢竟是獨特的；盡管他們的文學(xué)表達(dá)也難免幼稚或笨拙，但只要出自年輕的手，畢竟是有生機(jī)的?！拔液艹?，但

14、我很溫柔”，這是一句頗富人生哲理的歌詞。面對大作家的名作品，我們同樣應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生滿懷信心地說：“我很嫩，但我很精神”，“我很笨，但我很執(zhí)著”，“我很淺，但我很清澈”。 創(chuàng)造式閱讀產(chǎn)生的作文，并不等同于一般意義上的讀后感，它是名副其實的“借題發(fā)揮”。這所借之題，可以是作品的內(nèi)容，也可以是作品的形式；可以是關(guān)涉全篇的藝術(shù)手法，也可以是一句名言或一個細(xì)節(jié)?？傊灰菚械哪骋痪手P象打火機(jī)一樣點燃了讀者蓄積在心的靈感，他就可以捉住這電光石火發(fā)揮成文；屆時，得魚而忘筌固然可以，即便買櫝而還珠亦無不可。    我曾大膽設(shè)計了蘇東坡詩文及研究單元，把蘇軾的四首詞

15、、一首詩、一篇賦以及余秋雨、周國平先生的專論，原原本本地交給學(xué)生潛心自讀，結(jié)果學(xué)生們寫出了許多富有個性的文質(zhì)兼美的佳作。    清江明月自有意一文寫道：于怨客，江之無窮，月之故故引出了須臾人生的感嘆；于蘇子，水之不復(fù)、月之盈虛卻啟示了變與不變的哲理物我皆恒，何羨長江！明月山間意不盡，清風(fēng)江上韻無窮！何不共適造物之藏？何不“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”？于是，不只吹簫之怨客，即便是讀文之我輩，亦為這蘊(yùn)于江月意象中之哲理所動。    一代詩哲一文寫道：蘇軾的作品是他哲學(xué)化了的生命的寫照。一次次看穿生命的短暫，又一次次悟透生命的永恒。

16、在悲觀、執(zhí)著與超脫之中，蘇軾走著自己螺旋形的智慧的人生之路。赤壁下，“人間如夢，一樽還酹江月”的解脫；蘭溪前，“誰道人生無再少”的自信；出獵時，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的情豪志壯；十五賞月時，“但愿人長久，千里共嬋娟”的情真理深··哪一篇作品沒有蘇軾對生命的注解，對人生的徹悟？那是形象化的哲學(xué)教科書。他的文字為他的生命作了最精彩的詮釋，而他的人格才是這些流傳千古的名篇寶作的源頭    漂泊者的歌謠則感慨道：“夢中了了醉中醒，只淵明，是前生”，東坡雪堂，春雨初晴，先生植杖耘籽，慨然而嘆，自比淵明。嗚乎！東坡東坡，汝以淵明為前生

17、，后人自可以汝為前生，而后人之后人又何嘗不能以后人為前生者哉？汝之漂泊尚囿于紙紙謫詔，后人漂泊則可隨心去來，后人自勝于汝，而后人之后人又何嘗不能勝于后人者哉？    僅此三段節(jié)選的文字，即可證明：一旦美文打動了學(xué)生的心，就仿佛撳動了靈感之門的開關(guān)，情思泉涌，辭彩煥發(fā)，個性紛呈，產(chǎn)生許多連作者自己也始料不及的佳作來。靈感不是神秘物，激發(fā)得法自得之。    3以感悟法為通道開發(fā)靈性    我堅信這樣一個觀念：靈性人人有，死活在開發(fā)。綠色作文，歸根結(jié)底，應(yīng)是學(xué)生靈性與個性的自我展現(xiàn)

18、，教師不能越俎代庖，但卻可以點石成金。    首先，以情動情，營造感動，是開發(fā)靈性的關(guān)鍵。語文教師，必須是一個永葆激情的人。這種源于熱愛生活的激情，應(yīng)當(dāng)是豐富的、熱烈的、持久的。平時如巖漿蓄積于心底，用時便噴涌而出：口能點火，筆能生花。黃晶同學(xué)在教師節(jié)致我的信中生動描繪了教師激情對學(xué)生的感化作用；“我突然意識到；激情已是您的一種人生定位，一種價值追求，一種個性張揚(yáng)，乃至一種生命燃燒和靈魂依托；保持激情已成為您做人的習(xí)慣。我就是這樣玩味著您的人生教誨和感動著您洋溢著無限激情的人生，走過了兩年的青春歷程。您的人生激情幫我在生命的土壤中扎下了自己的根，在人生的

19、大海上拋下了自己的錨?！?#160;   其次，啟迪悟性，喚醒個性，是開發(fā)學(xué)生靈性的根本。我是如此闡釋“悟”之我見的：“悟”字乃“心”與“吾”的合成。故從左往右看，為“思之吾”也，即思考的我；從右往左看，為“吾之思”也，即我的思考。由此看來，非思考不能有悟，無個性不能算悟；悟性乃思考與獨創(chuàng)的統(tǒng)一。    而我的弟子王樂是這樣領(lǐng)悟的：“我這文集是悟出來的，但既不悟空，也不悟凈，而是感悟切實的人生。雖然淺薄，卻是點點滴滴的積累，實實在在的收獲。若問這悟的由來，那就要從班主任趙謙翔老師匪夷所思的解悟說起。一個悟字被他解得如此出神入

20、化，真是神來之思。而我也因他的點化心領(lǐng)神會，進(jìn)入了感悟的妙境，開始了人生之旅的求索?！?#160;   如果說營造感動、啟迪悟性，是教師育人的營養(yǎng)，那么積累感動，礪煉悟功，就是學(xué)生成人的血肉?？陀^上有取之不盡的源頭活水，主觀上有點石成金的感悟啟迪，綠色作文怎能不生機(jī)勃勃、枝繁葉茂？    所以，我以四句歌訣概括我的感悟式語文教學(xué)：羅丹雕塑美在神，我今教書重在人。良師有方首推悟，高徒得法唯在魂?！盎辍闭?，情理交融之精神世界也；“悟”者，動情啟思之點金術(shù)也。    三、快哉，綠色作文！    快哉，綠色作文！我的弟子如是說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，我們已經(jīng)在創(chuàng)造性地閱讀；“用自己的筆寫自己的