大學(xué)生作業(yè)完成的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考-2019年作文

1、大學(xué)生作業(yè)完成的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考一、問題的提出隨著各高校的擴(kuò)招，大學(xué)生與日劇增。與此同時(shí)，高校校園 的學(xué)習(xí)氛圍成了熱門話題。大學(xué)前，大家都普遍認(rèn)為，大學(xué)象牙 塔是一個(gè)釋放壓力、享受輕松的伊甸園。但入校后，我了解到， 大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式并不完全符合設(shè)想， 部分學(xué)生仍承襲高中 的學(xué)習(xí)方式，但部分學(xué)生明顯存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)紀(jì)律差，上課遲到、說話、睡覺、看閑書，不專心聽課，無 故曠課，有厭學(xué)情緒。他們把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，抄作業(yè)應(yīng)付，甚至 不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)間用于網(wǎng)戀、談戀愛，考試時(shí)作弊。盡管學(xué)校 對(duì)作弊有嚴(yán)格的懲罰，但不乏有作弊高手。輕視成績(jī)?cè)斐蓭缀趺?學(xué)年都有學(xué)生因成績(jī)差而被留級(jí)、退

2、學(xué)的現(xiàn)象。完成作業(yè)情況是指學(xué)生從接收作業(yè)信息到最后作業(yè)完成或 未完成全過程的行為及心理的主要表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán) 節(jié)，該情況的具體表現(xiàn)直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)態(tài)度，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量具有明顯的指向性與代表性。本研究基于條件限制，筆者選擇以完成作業(yè)這一問題， 利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法對(duì)此問題展開 相關(guān)的實(shí)踐研究。二、研究方法（一）被試本次調(diào)查從西南大學(xué)及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)兩所高校隨機(jī)調(diào)查了134 名大學(xué)生，由于該題本身的局限，被試對(duì)象大部分是大二學(xué)生，其中理科27 人，工科32 人，文科75 人；男生72 人，女生62 人。（二）研究工具該問卷的十個(gè)維度是：預(yù)想，作業(yè)量及合理評(píng)價(jià)，情緒，獨(dú)立情況，完成時(shí)間，

3、動(dòng)力，作業(yè)自我評(píng)價(jià)，成績(jī)排名，記憶十個(gè)因素。問卷包括基本信息和正文兩部分，正文為12 道選擇題：10道單選題和2道多選題。（三）研究程序通過不記名方式調(diào)查大學(xué)生作業(yè)完成情況，選擇與自己的實(shí)際最相符的選項(xiàng)且問題答案無正誤之分，隨即收回問卷。結(jié)果運(yùn)用SPSS17?豌計(jì)軟件進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)及差異性檢驗(yàn)和相關(guān)分析。三、結(jié)果與討論（一）各因素頻率分析1、作業(yè)預(yù)想頻率分析“作業(yè)預(yù)想”指大學(xué)前對(duì)大學(xué)里作業(yè)量及其難度的預(yù)測(cè)。 研究表明，近70%的被試認(rèn)為大學(xué)的作業(yè)比較輕松。因?yàn)?，相比高中而言大學(xué)成為他們壓力的釋放園地。其中8.2%的被試認(rèn)為大學(xué)的作業(yè)會(huì)很難。因?yàn)榇髮W(xué)的知識(shí)要求更高、更精。如：“原子的構(gòu)成”， 高中

4、教學(xué)目標(biāo)停留在“質(zhì)子”與“中子”這一微觀層面， 但對(duì)于大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還要學(xué)習(xí)質(zhì)子內(nèi)部更為精細(xì)的結(jié)構(gòu)。 從兩者的要求對(duì)比預(yù)測(cè)：大部分將要進(jìn)入大學(xué)的高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)積極心態(tài)開始呈現(xiàn)放松趨勢(shì)，預(yù)示著大學(xué)生的作業(yè)觀將大不如前。2、作業(yè)量頻率分析作業(yè)觀指被調(diào)查者對(duì)學(xué)習(xí)過程中實(shí)際作業(yè)量的看法。調(diào)查顯示 80%被試者認(rèn)為大學(xué)里作業(yè)量居于適合或不多兩種水平，僅17.2%認(rèn)為作業(yè)較多，極少數(shù)沒有作業(yè)。這說明：作業(yè)不是大學(xué)生的主要壓力。據(jù)了解， 大二學(xué)生普遍認(rèn)為：經(jīng)過一年大學(xué)生活，收獲最多的不是課堂中的專業(yè)知識(shí)，而是社交能力。也說明：大多數(shù)大學(xué)生注重交際和實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)，也有的學(xué)生忙于戀愛、消遣。3、完成時(shí)

5、間頻率分析完成時(shí)間指學(xué)生完成作業(yè)的用時(shí)。作業(yè)主要指授課老師布置的課后作業(yè)，排除本人主動(dòng)要求的部分。學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性反應(yīng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。該因素設(shè)計(jì)了五個(gè)層次：立即完成；不會(huì)立馬做，也不會(huì)拖到上課前；不到逼不得已不會(huì)動(dòng)手；有時(shí)不做。由前往后，五種層次的分布各不相同，其中第二種占半數(shù)，而第三種有36.6%。結(jié)果表明，大學(xué)生做作業(yè)的熱情明顯低于高中。大學(xué)相對(duì)于中學(xué)最顯著的特征在于獲得了更加自由更自主的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量關(guān)鍵取決個(gè)人的自主性；再者社團(tuán)活動(dòng)也會(huì)占用部分時(shí)間，據(jù)了解， 部分同學(xué)因忙于社團(tuán)工作不僅沒有完成必需的學(xué)科作業(yè)，而且課程最后成績(jī)也明顯不如同 學(xué)。 如何規(guī)劃大學(xué)生活呢？很多學(xué)

6、生存在不合理支配大學(xué)時(shí)間的問題， 繼而導(dǎo)致工作、情感、 學(xué)習(xí)三者顧此失彼難以兼得。因此，合理安排時(shí)間才能保證學(xué)習(xí)的工作效率。4、作業(yè)動(dòng)力分析在大學(xué)生作業(yè)動(dòng)力分析中，筆者設(shè)計(jì)了五種備擇選項(xiàng)，學(xué)業(yè)需要、周圍同學(xué)影響、老師逼迫、時(shí)間壓力、其他，學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿κy(cè)的結(jié)果顯示：47%的學(xué)生動(dòng)力認(rèn)識(shí)方面持正面看法，認(rèn)為寫作業(yè)是學(xué)業(yè)的需要。18.2%的學(xué)生是受周圍同學(xué)影響，19.7%的學(xué)生是選擇了“老師逼迫”， 可見過半被試者在做作業(yè)上表現(xiàn)出明顯的不自覺與動(dòng)力不足的問題。研究表明，大學(xué)生不完成作業(yè)的原因主要是對(duì)該課程不感興趣。筆者了解到，有部分學(xué)生在選專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)的了解，致使讀該專業(yè)時(shí)沒有興趣。（二）作業(yè)

7、完成情況的差異分析完成作業(yè)情況的差異主要從獨(dú)立情況、完成時(shí)間、情緒表現(xiàn)三項(xiàng)進(jìn)行綜合分析。獨(dú)立情況包括五個(gè)層次，分別是獨(dú)立完成且效果理想、獨(dú)立完成但無明顯效果、偶爾參考同學(xué)意見、拿同學(xué)的作業(yè)照抄、從來不做。這是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)。情緒表現(xiàn)是指教師布置作業(yè)時(shí)學(xué)生的情緒反應(yīng)，是對(duì)待作業(yè)的短時(shí)反饋。1、完成作業(yè)情況在民族上的差異我國(guó)少數(shù)民族的教育水平與國(guó)家平均水平還有一定的差距。因此， 國(guó)家規(guī)定少數(shù)民族考生在高考時(shí)享受一些優(yōu)惠，目的是增加這一群體進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使他們真正獲得接受高等教育的平等權(quán)利。相對(duì)較低的入學(xué)要求是否會(huì)影響少數(shù)民族 的學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)？筆者特進(jìn)行了方差分析，如

8、上表，分析后的數(shù)據(jù)表明少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)與漢族學(xué)生并無顯著性差異。2、作業(yè)完成情況在性別上的差異從男女生各種完成作業(yè)的因素的標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，獨(dú)立情況(P=0.141 >0.05 ),完成時(shí)間(P=0.385>0.05 )，情緒表現(xiàn)(P=0.546>0.05 )三項(xiàng)在男女生之間均未表現(xiàn)顯著的差異。3、作業(yè)完成情況在專業(yè)上的差異問卷的基本信息中“專業(yè)”一項(xiàng)包括三種：理科、工科、文科。大學(xué)各專業(yè)的作業(yè)量及形式各有不同，從上表可知，即使是不同專業(yè)間，學(xué)生完成作業(yè)的情況也均未表現(xiàn)明顯差異。(三)相關(guān)分析1、大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與獨(dú)立態(tài)度上的相關(guān)分析此次問卷研究被試中有11.2%的學(xué)生在

9、完成作業(yè)時(shí)表現(xiàn)為高度不自主、抄襲。方差分析后可知：大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?.05 水平上顯著相關(guān)(PC 0.05 ,如表4)。這說明：同宿舍的學(xué)生成績(jī)相近，無太大差異。大學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在宿舍上網(wǎng)，且交流減少。因此舍友間的積極帶動(dòng)極為重要。2、大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與做作業(yè)動(dòng)力的相關(guān)分析表 5 顯示學(xué)習(xí)成績(jī)與作業(yè)動(dòng)力在0.01 的顯著性水平上顯著相關(guān)（ P?0.01 ），而完成作業(yè)的動(dòng)力直接受學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、動(dòng)機(jī)等的影響，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)提高成績(jī)至關(guān)重要，也是保證大學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。研究表明，大學(xué)生不完成作業(yè)的原因主要有作業(yè)偏難，對(duì)該課程不感興趣等。四、結(jié)論（一）大學(xué)生的作業(yè)觀較合理，但在作業(yè)

10、行為上缺少主動(dòng)性大學(xué)生是個(gè)正面知識(shí)儲(chǔ)備的群體，在人生觀和價(jià)值觀上不同于過早涉足社會(huì)的社會(huì)青年，整體具備較純粹的社會(huì)認(rèn)識(shí)和人生體驗(yàn)。但純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生高考后的松懈，學(xué)習(xí)倦怠，未來迷茫，表現(xiàn)出不成熟的行為特征。因此，為完成大學(xué)生心理與行動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育教學(xué)過程中的不容忽視的環(huán)節(jié)。再者，開放的大學(xué)校園容易使學(xué)生受不良因素的誘惑，并導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)情緒。有部分大學(xué)生迷戀游戲厭學(xué)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的自律能力成為重中之重。（二）大學(xué)生完成作業(yè)情況在不同性別間、不同民族間及不同專業(yè)間不存在顯著差異據(jù)調(diào)查， 性別、 民族及專業(yè)不構(gòu)成影響大學(xué)生完成作業(yè)的原因。大學(xué)注重個(gè)人充分展現(xiàn)、發(fā)展自我、培

11、養(yǎng)興趣的階段，但整體上在完成作業(yè)方面表現(xiàn)為一致性，在性別、民族、專業(yè)間尚未發(fā)現(xiàn)明顯差異。（三）大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與作業(yè)動(dòng)力、完成作業(yè)的獨(dú)立態(tài)度間顯著相關(guān)多數(shù)大學(xué)生對(duì)成績(jī)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤：大學(xué)的成績(jī)好壞取決于考前的突襲，因此作業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，考試抄襲，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的態(tài)度與做作業(yè)的主動(dòng)性持否定態(tài)度，并依然堅(jiān)持及格萬歲的心態(tài)。此研究證明，該態(tài)度嚴(yán)重阻礙了自身的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，要想在大學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)，還需端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。以上研究表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還不足，但大學(xué)生追求知識(shí)是個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不只是信息的被動(dòng)接受者，更是知識(shí)獲得的參與者。因此， 調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性才能使其自主參與到知識(shí)的獲取過程中來。五

12、、建議（一）作業(yè)布置應(yīng)注重科學(xué)性和有效性研究表明，文科學(xué)生近80%的作業(yè)為論文。論文本是創(chuàng)新意識(shí)的載體，是學(xué)生思想的體現(xiàn)，但本科論文抄襲現(xiàn)象早已成為潛規(guī)則。 不難想象，計(jì)入成績(jī)的論文作業(yè)對(duì)于大部分本科學(xué)生來說僅僅是復(fù)制粘貼式的應(yīng)付。據(jù)了解，許多課程，尤其是選修課，論文作業(yè)是大部分文科專業(yè)的主要形式，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。因此要注重作業(yè)形式多樣化。審視現(xiàn)狀，雖然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校已成為正規(guī)化、模式化的一門課程，但實(shí)踐意義打折，有的僅為了學(xué)分，有的是被動(dòng)接受，因此實(shí)踐上很難以達(dá)到效果。所以建議教師應(yīng)從學(xué)科需要，增加與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)掛鉤的實(shí)踐性作業(yè)，此舉措不僅能實(shí)現(xiàn)類型的多 元化，而且能加

13、深學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，達(dá)到實(shí)踐的目的。（二）教師應(yīng)積極建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)前本科生的上課，為數(shù)不少的人均反應(yīng)課堂無趣， 所以上 課睡覺、看課外書、聊天消磨時(shí)間，下課無所事事、游戲人生。 重要原因是教學(xué)缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境。教師是課堂氛圍的導(dǎo)演，教學(xué)的技術(shù)、風(fēng)格、藝術(shù)是建構(gòu)有效的課堂教學(xué) 環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果的必要條件， 是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 重要因素。（三）大學(xué)生群體應(yīng)自覺主動(dòng)加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上述研究表明，大學(xué)是一個(gè)相對(duì)開放自由的環(huán)境，構(gòu)成環(huán)境的所有因素密切聯(lián)系。班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的核心集體，班級(jí)氛圍的好壞很大程度上影響著學(xué)生的個(gè)人觀念，同學(xué)間的相互影響也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方面。因此，要加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。開展活 動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“集體是人們復(fù)雜的精神共同體， 活動(dòng)是集體形成的基本 條件?！币蚨?，要通過活動(dòng)增強(qiáng)班風(fēng)。首先，班委應(yīng)重視活動(dòng)中 學(xué)習(xí)元素的構(gòu)建，多開展時(shí)間短，效果好的活動(dòng)。（四）加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)及責(zé)任意識(shí)在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性時(shí)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中也是 一項(xiàng)不容忽視的內(nèi)容，尤其是針對(duì)具有較強(qiáng)獨(dú)立自主能力的大學(xué) 生群體。此研究表明，大