《雨點兒》教案

1、雨點兒教案雨點兒教案1教學要求1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重難點:認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。第一課時一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。二、教學重點：認字和朗讀。三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。四、教學過程：(一)、激趣導入1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?“千條線，萬條線，落到水里都不見?！?雨)2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。)

2、3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)(二)、初讀課文1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。(三)、看掛圖，學習課文1、第一節(jié)：1圖一你看見了什么?看到雨點兒怎樣?很小、很多多到怎樣?數(shù)不清2理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。練習用“數(shù)不清”說話。3“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?創(chuàng)設情景，練習用“飄

3、落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。4齊讀第一節(jié)。2、第二、三、四節(jié)1(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。2大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)3下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。4分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。3、第五節(jié)1同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課

4、文，找一找發(fā)生了什么變化。)2指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案3那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?(配樂圖四：荒地有花有草)4師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。4、(看圖三、圖四)想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢?小組討論后，指名說話。(四)、總結今天，我們學習了雨點兒一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。五、作業(yè)布置：回家熟

5、讀課文。七、課后反思：第二課時一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。二、教學重點：認字和朗讀。三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。四、教學過程：(一)、復習導入上節(jié)課我們學習了雨點兒這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落(生認讀)2、出示生字。(二)、學習生字這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，并領讀)(三)、“我會讀”生自由讀課

6、后三個句子，齊讀課文(四)、指導書寫1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。2、教師范寫，學生書空。3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。4、口頭組詞。(五)、布置課外實踐活動的任務課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。(六)、練習1、在正確的讀音后打鉤。cai()shu()fan()彩數(shù)方chai()su()fang()2、想一想，猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見。五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。七、課后反思：雨點兒教學設計教案雨點兒教

7、案2學習目標：1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。2、初步了解雨點兒的作用。3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。教學重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。教學過程：一、談話導入。1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它們是誰呀?2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!指名讀、齊讀課題。二、學習第一自然段。1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

8、2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?4.理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。飄落：慢慢輕輕地落下來。5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。自由練習，指名讀。三、學習第2、3、4、5自然段。(1)學習2、3、4自然段1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中(師朗讀并出示相關句子)2、交流：你聽到了些什么呀?3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀

9、訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習?，F(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。(2)學習第6自然段1、有花有草的地方小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?有花有草的地方在哪里呢?小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。朗讀指導2、沒有花沒有草的地方大雨點兒到哪里去了?哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么

10、要去這種地方呢?大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?4、課間操：歌曲小雨沙沙四、鞏固生字?，F(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。1、卡片認讀。2、生字板3、雨點回云媽媽懷抱。五、指導書寫。1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。2、指名書空。3、教師范寫。4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢教學過程：一、設疑揭題這節(jié)課我們繼續(xù)來學習雨點兒，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎?預設：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒

11、有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點兒啊?整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?二、理解課文，感悟課文小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。(二)深入理解，學習課文出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫師問，這畫得完嗎?(

12、畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。2、理解飄落A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。課中操：課件出示小雨沙沙。這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。出示不久

13、，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?B選擇喜歡的句子，讀一讀。C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。D讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出

14、花草。感受關心、友愛的情感)(三)拓展你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。雨點兒教案3雨點兒教案學習目標：1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。2、初步了解雨點兒的作用。3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。教學重點和難點：1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。2、初步了解雨點兒的作用。教學準備：雨點兒教案_雨點兒精品教案生字卡、課件教學過程：第一課時一、導入新課，揭

15、示課題、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什么聲音呢？（學生回答，老師板書課題）、今天我們的課堂里來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示范）我們一起去看看吧。二、情境學習生字、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。、（課件出示云彩）同學們看看，這是什么？美麗的云朵我們叫它云彩。（學生齊讀云彩，指名讀）云彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門干什么，它要去哪里呢？、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從云彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字

16、的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名表演）你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？、落下的雨點兒可真多，咱們來數(shù)數(shù)，一顆，兩顆雨點兒可真多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)（引導學生說出數(shù)不清，出示“數(shù)不清”）你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎么記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢?。ㄕn件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什么呀？（出示“問”）（你要到哪里去？）小雨點是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）小

17、雨點還問了大雨點想去哪里，它是怎么問的呢？（你呢？）大雨點想去哪里呢？一起說（沒有花沒有草的地方）6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小伙伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂小

18、雨沙沙）三、復習生字、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。2、開火車四、課間律動這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點?？矗鄯浜脖晃^來了，它們又唱起動聽的歌。（播放小雨沙沙，學生齊唱）五、指導朗讀課文1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優(yōu)美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。（學生自由拼讀）2、學生數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。4、指名朗讀第一自然段。5、分組讀2、3、4段課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀

19、一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什么變化？小雨點到過的地方有什么變化？（學生找出來讀一讀）六、拓展這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什么？為什么要感謝他們呢？雨點兒又會說些什么呢？（對話練習）七、齊讀課文，提出希望讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命?。▽W生齊讀課文）雨點兒要回到云媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心愿，聽聽它怎么說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？

20、雨點兒教案4教學內(nèi)容：小學語文教材一年級上冊雨點兒的教學。教學目標：1、在閱讀中認識11個生字。2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對話。3、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。教學重點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。教學難點：通過朗讀，學生能知道雨水與植物生長的關系。教學時間：課時教具準備：生字卡片，雨點兒圖片，小花、小草生長的圖畫。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題、學生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝（師指揮）師：同學們唱的歌可真好聽。師：同學們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝”唱歌的是誰嗎？生1：大雨。

21、生2：小雨。師：誰來給它起個好聽的名字？生：雨點兒。、引出課題，學寫“點”字。師：剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字“雨點兒”。我們一起來叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。生：雨點兒。師：雨點兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽地站出來，叫一叫這個好聽的名字，愿意的小朋友一起來吧。（貼圖畫：課題上面的那幅圖畫）生：雨點兒。師：瞧！，雨點兒出來跟我們見面了。多可愛的雨點兒呀！同學們想不想和它成為好朋友??？生：想！師：要想和雨點兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫的：請同學們伸出小手，和老師一起寫：（師板書課題：雨點兒，生按筆順書空

22、“點”字）讓我們再帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。（齊讀課題）生：雨點兒。反思：情境的創(chuàng)設建立在文本的基礎上，我圍繞文本，讓學生齊唱已經(jīng)學過的歌曲大雨和小雨，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題?！皟夯簟钡闹笇Х蟽和膶W習特點。師：誰來說說你想怎樣記住雨點兒名字中的三個字呢？生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個點就是雨點兒。師：想象得很好，不過，是白云嗎？生1：是烏云。師：有烏云才能下雨，對吧？生2：“點”字下面有四個點，就是雨點兒。生：師：同學們觀察得可真仔細。請同學們看一看，這幾個字中，什么筆畫最多？生：點兒。師：那我們現(xiàn)

23、在就來學學這個“點”字。誰來說說怎樣記住這個字的寫法呢？生1：“點”字上面是個“上”字。師：你仔細看看，是個“上”字嗎？生1：比“上”字少一橫。生2：中間是個“口”。生3：下面還有四個點。師：有誰看出來了，在寫這四個點時要注意什么？生：第一個點朝左點，后面三個朝右點。（生說一部分，師就在黑板上的田字格中寫出一部分，并提醒學生注意每一筆在田字格中的位置）。師：還要注意四個點要寫勻稱。（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）師：來，翻開課本第89頁，在田字格中描一描“點”字。來，我們先描第一個田字格，第二個田字格在后面的四個田字格中都寫上“點”字。反思：針對課題中出現(xiàn)的生字，直接細致地指導學生學習寫

24、這個字，學生很容易記住這個字。二、初讀課文，學習生字。1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。師：同學們記住了雨點兒的名字。瞧，雨點兒笑得多甜呀！同學們想不想知道這大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本88頁，趕快讀讀課文，注意要用手指著書，把字音讀準、把句子讀通順。生自由讀課文，師巡視指導。2、指名讀課文，適當進行評價。（先組織教學：看誰坐得最好！）師：現(xiàn)在，誰能把課文讀上來？指生讀課文。師：誰來說說他讀得怎么樣？生：很好。師：怎么個好法？生：聲音大、沒錯字（指導學生學習評價朗讀）。3、引導學生說出識記生字的方法，學生邊讀課文邊圈出生字。師：你能把課文讀得這么好，老師

25、真佩服你，能說說你遇到不認識的字是怎么解決的嗎？生1：拼拼音。師：辦法不錯。還有誰有好方法認識生字呢？生2：問問老師。師：辦法也很好。生3：也可以問問爸爸媽媽。師：同學們說的這些辦法都很好，下面，就請同學們再讀讀課文，邊讀邊把生字圈出來，用你自己喜歡的方法認識它們，好嗎？開始吧。生讀課文圈生字。師：老師看同學們已經(jīng)把生字圈出來了。現(xiàn)在，你能不能把它們認出來呢？來，我們再一起讀一遍課文?？纯茨隳懿荒苷J出課文里的生字娃娃。4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識記生字。師：同學們讀得可真準！這些生字娃娃在課文里，同學們能認出它們?？伤鼈兲{(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來了，你還能認出它們嗎？請

26、同學們看小黑板，誰來帶著拼音讀讀這些字？這么多同學想讀？那能讀上來的就大聲讀，讀不上來的同學小聲跟讀。每個生字帶著拼音讀兩遍。dinshqncilubàn點數(shù)清彩落半knwènhuídáfn空問回答方生：齊讀帶拼音的生字。師：（指名讀生字，領讀生字。）請其他同學聽仔細了。他要是讀對了，你們就跟讀2遍，讀錯了，就幫他改過來，好嗎？生再拼讀生字。師：誰來說說他這個小老師當?shù)迷趺礃?？生：很好。師：你跟他學會了嗎？生：學會了。5、去掉音節(jié)讀生字。師：同學們，有拼音的幫忙，我們都能認出這些生字娃娃?，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒有了，你還能認出它們嗎？生：能！

27、師：請同學們一起讀一讀。生齊讀去掉拼音的生字。師：同學們讀得可真棒！6、小組或同桌檢查生字的認讀情況。師：同學們一起讀，都能讀出來，那是不是所有的同學都能認出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來，你就教教他，好嗎？生同桌之間互相檢查生字的認讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學生的認字情況）師：有的同學還沒有認出這些生字，不要緊，下面我們再讀詞語、讀課文的時候，再注意這些字的讀音。7、認讀生字組成的詞語。師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個好朋友，和它組成了詞語，正急著和同學們見面呢？你們想認識它們嗎？生：想！師：那我們就一起來認一認，把它們讀出來，好嗎？生：

28、齊讀詞語。8、游戲：開火車讀詞語。（師拿詞語卡片）反思：新的語文課程標準中強調(diào)了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。課程標準中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字是一年級語文教學的重點，本環(huán)節(jié)的設計，我注意以兒童化的語言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學生感到生字的可愛，并變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，設計層次感強。并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現(xiàn)欲，使學生體驗到學習的快樂。在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、

29、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地識記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學生開火車讀詞語時，由于準備的卡片上的字面朝學生，因而，學生有時讀錯了，教師也了解不到，沒有及時糾正。困此，在以后的生字卡片設計時，最好能在正反面都寫上詞語，便于教師了解學生的認讀情況，及時矯正。三、再讀課文，理解內(nèi)容。1、學生自由讀課文，標出自然段。師：剛才，我們已經(jīng)認識了課文中的生字，再讀課文的時候，就會更準確了。下面，我們再這樣讀課文：邊讀邊標出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書上畫一顆小星星獎給自己。開始讀吧。生：自由讀課文，并標出自段。反思：在這一環(huán)節(jié)

30、中，我根據(jù)學生的年齡特點，讓學生讀一遍課文就在書上畫一顆星星獎給自己。這一方法，激發(fā)了學生的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的讀書熱情，取得了良好的讀書效果。2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。師：現(xiàn)在，有誰知道課文一共有幾個自然段？生：（齊答）五個。師：誰來讀讀課文的第一自然段？第二自然段？（指五名同學分自然段讀課文）站起來讀的同學，把書端起來，坐著的同學用手指著書認真聽。注意眼睛離書本的距離。生讀課文。師：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？生：讀得很好。師：怎么個好法？（指導學生學習評價：正確、流利、有感情。同時師也給予激勵性評價。）反思：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我強調(diào)了學生的讀書姿勢，注重培養(yǎng)學生

31、良好的讀書習慣。同時給學生以激勵性的評價，使學生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學習中。3、理解、感悟課文。（1）學生交流讀書收獲，并質(zhì)疑。師：讀了課文，誰來說說：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？生1：我知道了課文中有大雨點兒。生2：還有小雨點兒。師：同學們可真會讀書！那你們還有沒有不明白的地方？生沒有提出問題的。反思：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這里。我讓學生自己說出讀書的收獲，尊重了學生的獨特體驗。在得到了老師的肯定后，學生的心里有了自豪感，為下面的學習打下了良好的基礎。但，質(zhì)疑對于一年級的學生來說難度較大，再加上平時的

32、訓練較少，因而，學生不會提出問題。在以后的教學中，要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。（2）指導學生感悟第一小節(jié)。A、指導理解詞語“數(shù)不清”。師：老師這里有一個問題，想請同學們幫個忙。課文里有這樣一個詞語，你們看：（詞語卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰能幫老師找一找，這個詞語在課文的哪句話中？我們一起來讀讀。生讀。師：那有誰知道課文中指什么數(shù)不清呢？生：雨點兒。師：有誰知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？生1：星星。生2：葉子。生3：雪花。師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？生齊讀課文第一自然段。B、

33、指導理解詞語“飄落”。師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個詞語：（出示“飄落”，生讀。）誰能說說課文中是指什么飄落下來呢？生：雨點兒。師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來的嗎？生：雪花。師：雪花從什么地方飄落下來？生：從空中。師：你能把這句話完整地說一說嗎？生：雪花從空中飄落下來。師：還有什么可以是飄下來的？生：葉子。師：你說的是樹葉吧。樹葉從什么地方飄落下來？（指導學生把話說完整：樹葉從樹上飄落下來。方法同上）反思：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現(xiàn)。同時，指導學生指導話說完整，注重了對學生的

34、語言訓練，增加了學生的語言積累。（3）指導學生學習第24自然段。A、引導學生讀課文的第24自然段。師：雨點兒從云彩里飄落下來，它們要到哪里去？干什么呢？請同學們在課文里找出來，自己讀一讀。B、指名讀。指學生讀好疑問的語氣。（指名讀，生評價、師評價。）C、指導學生分角色朗讀文中的對話。師：我們再來讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學讀大雨點兒的話，女同學讀小雨點兒的.話，其余的話老師讀。好嗎？師生合作讀課文。師作激勵性評價。D、指導學生懂得雨點兒對植物生長的作用，知道雨水與植物生長有著密切的關系。師：讀了這一部分，你們有沒有不明白的地方？老師有一個問題想問問同學們：為什么大雨點兒要去沒有花沒

35、有草的地方，而小雨點兒要去有花有草的地方？生1：大雨點兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒有花沒有草的地方，就能長出花和草。生2：小雨點水少，它要去有花有草的地方。師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會餓，如果好多天不吃飯就會餓死，對吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長出來，所以，大雨點兒就要到?jīng)]有花沒有草的地方，而長出了花和草的地方，只要有少一點的水分就能長得很好，所以，小雨點兒就去有花草的地方。那么，大雨點兒和小雨點兒到過的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？（4）指導學習第五自然段。A、指導學生看圖（出示圖畫）。生：啊，真美呀！

36、師：你覺得這畫怎么樣？生：很美。師：快找找，課文里是怎么說的？誰來讀讀？生讀課文最后一自然段。師：誰來說說，他讀得怎么樣？生：很好。（指導生評價）師：（指圖）請同學們看圖，因為有了雨點兒的滋潤，所以，花開得更紅了，草長得更綠了（板書：花紅草綠）B、師范讀，指導朗讀。師：面對這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個機會嗎？（師范讀）師：你覺得老師讀得怎么樣？生：很好。師：怎么好？生：聲音大，有感情。師：你能過哪個字、或詞，聽出了老師讀得有感情？生：花更紅了，草更綠了。師：你真會聽課。那，同學們想不想和老師讀得一樣好？生：想。師：好就自己先練習練習。生練讀。師：我們一起來讀讀這一部分。C、對照圖畫

37、，說出課文內(nèi)容。師：請同學們把書放下，注意要輕放。現(xiàn)在，誰能對著圖畫，把課文里的話說出來？生對著圖畫說出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵性評價。反思：圖畫的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學中十分注重學生引導學生學習對同學、老師朗讀的評價，旨在使學生從評價中找到朗讀的技巧和方法。四、拓展：說話練習。師：如果你就是小花，你就是小草，你想對雨點兒說些什么？生：謝謝雨點兒。師：為什么要這么說？生：因為雨點兒給了我很多水，我就長高了?；ň透t了，草就更綠了。師：那就讓讓學生帶著對雨點兒的喜愛或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學生感知思考朗讀個性化進行設計的。

38、朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，教師在引領學生看圖畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中五、小結。以激勵為主。雨點兒教后反思：雨點兒是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生愿意學?對于低年級的學生尤其重要。教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造

39、一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學雨點兒時，我設計了這樣的情境：1、讓學生齊唱已經(jīng)學過的歌曲大雨和小雨，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。再配以擬人化的圖畫、兒童化的語言，巧妙地引入課題。引起了學生的好奇心，充分激發(fā)了學生的學習興趣。2、雨點兒到過后大地的美景以圖畫的形式出現(xiàn)，學生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，有效調(diào)動學生的學習興趣。很多學生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“?。≌婷姥?！”地贊嘆聲。此時，我讓學生看看課文里是怎么寫的？學生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫

40、美景的部分。學生在老師設計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。在本課的教學中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語言符合兒童的特點，但我的表情仍然很嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學生的學習情況，也不易讀出課文所表達的情感；學生在課文的朗讀時，“雨點兒”的兒化音讀得不準，我沒有及時給予矯正。在本課的教學中，也有一些問題需要提出來，與大家共同探討。如：寫字的教學究竟是隨教隨學，還是安排在這堂課的最后一個環(huán)節(jié)？如何教給學生進行有效的評價？等等，都有待于我們在課堂上進一步探索。我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報。只要不停地實踐、反思，再實踐、再反思，最終一定會適

41、應新課程的改革，取得成功。雨點兒教案5教材簡析：雨點兒是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。3、解課文內(nèi)容，懂得雨點兒對植物生長的作用。教學教程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、（屏幕出示下雨加聲音）那現(xiàn)在你聽到的是什么呀？對，雨聲，耳朵真尖。2、你喜歡下雨嗎？今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`，雨點兒。二、課文感知1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒

42、我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）3、那你們想讀課文嗎？讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經(jīng)掌握了。B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。有些同學呀，已經(jīng)在讀第二次了。多會讀書呀。小朋友，你讀得真認真，那你發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯呢。呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。三、識記生字1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這里來。A數(shù)，（指名讀）。你還知道

43、它別的讀音嗎。B清，誰來讀。C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？對，課文中說，雨點兒數(shù)不清，那你還知道我們的生活中什么是數(shù)不清的呢？D課件。彩誰能給彩找個朋友。（云彩）云彩就是我們平常說的云。E飄你是怎么記住它的。生活中，你還會看見什么會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）F誰能把課文中帶有數(shù)不清，云彩，飄落的句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。

44、好嗎）真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經(jīng)和生字寶寶成為朋友了。四、深入感悟文本1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現(xiàn)在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？（老師來讀對話）2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用畫出來，小雨點兒的話用-畫出來。3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了?？匆豢?，哪里也有？應該怎么樣讀呢？請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。誰也想來打個招呼呀？哦，這么多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩

45、組來當小雨點，怎么樣？小朋友們呀，你們當了這么久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什么呢？看來呀，真的已經(jīng)和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。3、那現(xiàn)在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎么樣了。（最后一個自然段。）你現(xiàn)在知道為什么它們要去這些地方了嗎？6、讓我們一起去它們?nèi)ミ^的地方去看一看，好嗎？A你有什么感受呀？B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢？7、讀最后一個自然段，現(xiàn)在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什么了？老師為什么要把更讀得這么長，這么重呢？那讓我們一起來美美地讀，好嗎？男女生讀小組讀指名讀齊讀五、拓展活化文化1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的

46、呢？像想對雨點兒說些什么呢？2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？-方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。雨點兒教案6教學目標：認識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識。教學過程：一，激趣導入，披文入境。出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。說一說，你看到了什么 聽到了什么看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它揭示課題，指導讀題。二，初讀課文，學習生字。生看課文，聽課文配樂朗讀。這

47、么美的課文，想自己讀讀嗎 遇到不認識的字怎么辦生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。去拼音，打亂順序讀。去朋友，你還認識它嗎三，細讀課文。生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。（知道讀好問句，并相機理解數(shù)不清，飄落）和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的

48、動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化看到這么美的景色，你的心情怎么樣 帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化美麗的露珠 從 樹葉上從假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒你會對老師說什么創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。四，指導書寫生字。五，作業(yè)：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？雨點兒教案7【教學目標】、通過這一課時的學習，學生能夠認識個生字；、正確、流利地朗讀課文。、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。、了

49、解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關系?！窘虒W重難點】教學重點是識字和朗讀。教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，揭示課題小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。二、初讀課文，認識生字、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點兒樂于和你

50、交朋友。（獎勵雨點）、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀同桌讀）、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）、看看小朋友的反應怎樣？三、理解課文，感悟課文、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是

51、雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）（雨點兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）男女生分角色朗讀。想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色