淺談作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、淺談作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)小站實驗中學 李長林作文教學占據(jù)了語文教學的半壁江山，有人甚至說：“得作文者，得天下?！?這句話充分說明了作文教學的重要性。目前作文教學中存在一些問題，如：重技巧指導，缺乏創(chuàng)設情景，導致抒發(fā)真情實感的作文越來越少，文章大多無病呻吟；功利性強，僅圍繞中考進行機械性訓練，考場“八股文”現(xiàn)象越來越嚴重。因此，必須要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，對學生進行創(chuàng)新作文教學。天津市課改已經啟動一年半時間，我作為一名課改教師，從“創(chuàng)新作文教學研究”開展以來，進行了許多探索和實踐，著重培養(yǎng)了學生的逆向思維能力、發(fā)散思維能力和想象思維能力，旨在創(chuàng)新作文教學，培養(yǎng)學生寫出立意“深、新、活”的

2、好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學能培養(yǎng)學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，以到達立意深刻的目的。我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常常依賴各類“作文選”為拐杖，根據(jù)范文選擇粘貼，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而

3、個個筆底全無的文章。如，指導學生寫愛一文，我就啟發(fā)學生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來，有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現(xiàn)實生活中缺少愛無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學生說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關心，給我?guī)砹诵判摹⒘α亢陀職?。而最令人贊美的是，一位學生運用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學生。還有這么一個教例：一次讓學生寫一篇以小草為題的作文。在寫作中，學生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)

4、境的無私奉獻精神，這當然好。但有一個學生卻是批判小草的，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒。結果，我給這位學生的作文得了最高分，理由是他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。這樣的立意防止了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。再比方“沒有異想，何來天開”、“忠言不必逆耳，良藥何必苦口”、“馬無夜草也肥，人無橫財也富”、“嚴師未必出高徒”、“江山能移，本性不難改”、“走，并非上策”等俗語的求異思維訓練，讓人耳目一新，到達了石破天驚、出奇制勝的效果。 其實，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，到達深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最

5、不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的比照中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發(fā)學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地疑心一切，否認一切；在立意求新時不脫離實際。二、避俗就新，培養(yǎng)發(fā)散思維 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創(chuàng)見。因此，寫作教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學生，長期受定向思維的影

6、響，迷信老師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵他們另辟蹊徑、避俗就新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。     如組織學生賞雪時，布置思考：“雪除了潔白無瑕，還有哪些特點？”學生陸續(xù)說出了雪的軟弱與怯懦任人踐踏，雪的無奈與沉重無力無助，雪的虛偽與狡猾外表白卻掩蓋著臟東西，雪的無私無畏捐軀殺死病蟲害，雪的輕浮與淺薄飄逸的形態(tài)，雪的不實在，如曇花一現(xiàn)，無堅持精神，不能持之以恒等。 再如指導學生寫關于“根須”的文章時，

7、我就引導學生發(fā)散思維，從多角度立意：根須與樹干、枝葉的關系：根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養(yǎng)分。據(jù)此，盛贊默默無聞、埋頭苦干、無私奉獻的精神。須根、側根與主根的關系：根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因為那眾多的側根和無數(shù)的須根都緊緊圍繞著主根，盤根錯節(jié)，形成了一個寵大的根的網絡。據(jù)此，揮宏議論，闡發(fā)我們國家要強大，民族要復興，十三億人民必須緊緊地團結在中國共產黨的周圍，共創(chuàng)“四化”宏圖的道理。根須的生命需求：根須要繁茂，獲取充足的養(yǎng)料和水分，必須向縱深延展，鉆土破石，不畏艱難。這種“鉆勁”和“擠勁”，這種“拼命”精神，不正是我們搞好學習所必須的嗎？如此發(fā)散思維，

8、不能不說沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 三、心游萬仞，激活想象思維想象，是作文的翅膀。陸璣曾說，創(chuàng)作要“精騖八極，心游萬仞” 、“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光榮奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式之一。 想象也是創(chuàng)新的翅膀。想方設法激發(fā)學生的想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。 1、命題激活。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見會眼睛一亮，精神一振；興趣頓生、躍躍欲試，從而激發(fā)學生強烈的寫作欲望。 我曾經擬過一些想象性作文題目讓學

9、生寫。如媽媽年輕的時候、2008年的中國奧運、假假設我有了錢、二十年后的我、假設我是市長、如果我會七十二變等。這類作文題，時代感強，有生活氣息，學生興趣大，最有話說，天馬行空，馳騁想象。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效方法。 2、情境激活。課堂上，可以利用多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學生的想象，如播放恰當?shù)囊魳贰⒂^看合適的影視作品、有感情的朗讀優(yōu)秀時文等等，總之，要創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈，充滿激情，開啟學生思維的大門，時時迸發(fā)出思想的火花、流露出情感的漣漪，能使學生展開充分的想象，“隨心所欲

10、”地創(chuàng)作出個性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。 3、語言激活。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之窗的鑰匙。當然，作文指導課，教師講究語言的感情色彩，是能夠激發(fā)學生想象的。 有一次我讓學生結合自己的生活實際，以“美景”為話題，寫一篇內容具體，有真情實感的作文。學生面有難色。我說：“生活中到處都有美，生活中的美景到處可見：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景；社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景試一試，你的語言也許稚嫩，但那是你心靈的放飛，大膽的拿起你的筆來吧！”這番話深深地打動了每一個學生，此次作文涌現(xiàn)出了許多文情并茂的好文章，著實讓我

11、感動?？梢?，用語言激活想象，學生的創(chuàng)新思維得到了潛移默化的培養(yǎng)。 4、活動激活。平時我喜歡讓學生連詞成句，即：在規(guī)定的時間內，學生自己出五六個詞語。詞語的范圍有景、物、人；有形象詞語，也有抽象詞語。要求學生不能寫成造句的形式；短文要有情節(jié)，有內容；有生動的描繪，也要有精彩的細節(jié)描寫。學生沒有了條條框框的限制，激活了創(chuàng)作的熱情，寫出來的東西充滿真情實感，在作文教學中此項活動獲益頗豐。創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創(chuàng)新作文教學時，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，學生就能寫出富有創(chuàng)意的佳作。參考文獻：1、語文課程標準解讀實驗稿 巢宗祺 雷實 主編2、寓思維訓練于讀、寫、聽、說訓練之中 寧鴻彬 著 3、語文教學工作漫談 魏書生 著 County continuation r