作文教學(xué)中的“關(guān)注”與“管理”

1、.作文教學(xué)中的“關(guān)注”與“管理”內(nèi)容摘要：當(dāng)前學(xué)生的寫作存在興趣匱乏、內(nèi)容空洞、感情乏味、缺少個(gè)性等問題。解決該問題的關(guān)鍵是在新課程理念的指導(dǎo)下，改變作文教學(xué)方法，正確地處理好生活與教材、個(gè)性與共性、水平與指標(biāo)的關(guān)系。靈活地處理教材，讓寫作貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，加深情感體驗(yàn)，不斷地豐富自己的寫作素材。進(jìn)一步拓寬命題范圍，開放立意，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，說自己想說的話；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，“輕”寫前指導(dǎo)，“重”寫后輔導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性化寫作；開展豐富多彩的語文活動(dòng)，給學(xué)生提供“練兵”的場(chǎng)所，搭建展現(xiàn)個(gè)性化文章的平臺(tái)。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際寫作水平

2、，特別要關(guān)注底子薄的學(xué)生，實(shí)施因材施教，全面提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 關(guān)注 管理當(dāng)前，學(xué)生的寫作往往存在以下問題：一是寫作興趣匱乏，望“寫”生畏；二是作文內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感；三是千篇一律，缺少個(gè)性創(chuàng)作。究其原因，主要是作文教學(xué)與學(xué)生的生活、個(gè)性、水平脫節(jié)。要改變這種現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)效能，當(dāng)務(wù)之急是改變作文教學(xué)方法，在新課程理念的指導(dǎo)下，處理好“關(guān)注”與“管理”的關(guān)系。筆者作如下闡述：一、多一分生活關(guān)注，少一分教材管理文章來源與生活，而不是來源于教材，生活是創(chuàng)作的唯一源泉。脫離了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，作文教學(xué)就要密切關(guān)注學(xué)生的生活。新課標(biāo)也指出：“寫作教

3、學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 而我國(guó)地域廣大，人口眾多，教材很難照顧到每一處的學(xué)生。所以，在作文教學(xué)過程中，我們不能過分依賴教材，不能絕對(duì)服從教材的管理，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，正確處理好教材與寫作的關(guān)系。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，注重生活積累，加深情感體驗(yàn)，豐富自己的寫作素材。具體做法如下：1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活處理教材。在新課程改革的形勢(shì)下，“教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者?！痹谧魑慕虒W(xué)過程中，教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，有必要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)作文訓(xùn)練內(nèi)容做適當(dāng)?shù)倪x擇和改變，這

4、樣有利于學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中得到自主的發(fā)揮，使學(xué)生言之有物，心有所感，真正達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。如七年級(jí)下冊(cè)馬的作文練習(xí)，因浙南山區(qū)的學(xué)生大多只是在電視、圖片等媒體上見過馬，而在現(xiàn)實(shí)生活中很少見過馬這種動(dòng)物。由于學(xué)生對(duì)馬缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在寫作的過程中也就沒有真實(shí)的感情。寫起作文來往往就無話可說，只能無病呻吟，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。根據(jù)“關(guān)愛動(dòng)物，善待生命”的單元目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，筆者以為，還是讓學(xué)生來寫牛好一些。因?yàn)檗r(nóng)村山區(qū)的學(xué)生經(jīng)常親眼目睹牛在春天里辛勤耕耘的情形，對(duì)牛的任勞任怨、埋頭苦干的精神有普遍的認(rèn)識(shí)，這樣寫出來的文章來就會(huì)更能真切感人。2、注重生活體驗(yàn)，豐富寫作素材。一篇好的文章

5、往往來自于對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。既然生活對(duì)學(xué)生的寫作那么重要，教師就要引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，做生活的小主人，而不是冷漠的旁觀者。朱自清留心觀察父親的一舉一動(dòng)，感受到父親對(duì)自己深深的愛，寫出了沁人肺腑的背影。社會(huì)生活是那樣的豐富多彩，這是教材里無法比擬的，也是電視、掛圖無法感受到的。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐。積極主動(dòng)地去感受生活、體驗(yàn)生活。帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工廠，讓他們親眼目睹產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，他們就會(huì)真切地感受現(xiàn)代科技的先進(jìn)，工人叔叔的偉大；帶領(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)場(chǎng)，讓他們親自參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，他們就會(huì)真切地感受到糧食的來之不易，農(nóng)民叔叔的辛勞；帶領(lǐng)學(xué)生去參觀旅游景點(diǎn)，讓他們實(shí)地

6、領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)景，他們就會(huì)真切地感受到祖國(guó)山河的壯麗，祖國(guó)的可愛學(xué)生有了感受，還必須做到及時(shí)積累，否則時(shí)過境遷就會(huì)煙消云散。有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生多寫日記、寫隨筆，形成一種習(xí)慣，把有所感受的一件事、一處景、一個(gè)人、一句話及時(shí)記錄下來。這樣，學(xué)生的寫作積蓄就會(huì)越來越豐富。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄”。有了豐富的積蓄，寫作時(shí)，那些感人的素材就會(huì)泉涌而出。二、多一分個(gè)性關(guān)注，少一分共性管理。新課標(biāo)指出：“寫作要力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣自主寫作。”但在寫作訓(xùn)練過程中，教師為了完成目前的作文教學(xué)任務(wù)，往往過分強(qiáng)調(diào)共性管理，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，沒有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性化寫

7、作。他們常常要求學(xué)生使用同一命題、同一文體、同一內(nèi)容、同一寫法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，略有出格就“棒殺”。“統(tǒng)多放少”的弊端是使學(xué)生的思維受到了限制，大多學(xué)生只能按照老師的統(tǒng)一要求生編硬造，于是就出現(xiàn)言不由衷、眾口一詞、千篇一律的現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)生今后的寫作發(fā)展是很不利的。保持個(gè)性化寫作，“需在拓寬學(xué)生思路、關(guān)注學(xué)生情感、扣合作文與生活的聯(lián)系等方面有所創(chuàng)造，真正做到以人為本，以誤為法，以真為準(zhǔn)，以新為則?！本唧w做法如下：1、進(jìn)一步拓寬命題范圍，開放立意。在單元目標(biāo)的指導(dǎo)下，在寫作內(nèi)容上，要盡量突破教材的局限，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、興趣愛好選擇自己想寫的內(nèi)容，寫自己想寫的東西。把寫作自主權(quán)交給學(xué)生，給他

8、們一個(gè)自由發(fā)揮自己個(gè)性的空間。 “與馬共舞”可以讓學(xué)生寫自己喜愛的動(dòng)物；“我也追星”可以讓學(xué)生寫自己尊敬的人；“黃河，母親訶”可以讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的小河。只有這樣，學(xué)生寫文章才能能洋洋灑灑、下筆千言；寫出來的文章才能各具特點(diǎn)，“花樣多多”。在立意上，讓學(xué)生說自己想說的話。葉老說過，“我們的作文要寫誠(chéng)實(shí)的自己的話?！薄皟?nèi)心怎么想，筆下就怎么寫?！比欢?，許多老師對(duì)學(xué)生情感表達(dá)上統(tǒng)得過死，習(xí)作要明確地規(guī)定中心，而且一般還要求是贊頌喜愛之類的情感：寫人，就要去贊頌他的優(yōu)秀品德；寫景，就要表達(dá)對(duì)這片景的喜愛。實(shí)際上我們周圍的事物并不全都是美好的，何必讓學(xué)生虛假地表達(dá)自己的情意呢？ 2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

9、，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。由于學(xué)生的性格、思維方式、生活背景不同，寫作時(shí)喜歡使用的文體、表達(dá)方式、語言均會(huì)“各有所愛”。有的學(xué)生想象力豐富，比較喜歡寫童話、寓言、故事類的文體；有的學(xué)生擅長(zhǎng)說理，就比較喜歡寫論說文、演講稿等文體；有的學(xué)生情感豐富，就比較喜歡寫詩歌、散文之類的文體等等。有的學(xué)生善于描寫，有的學(xué)生善于抒情，有的學(xué)生善于議論。有的學(xué)生語言細(xì)膩，有的學(xué)生語言簡(jiǎn)練。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還要善于觀察、了解學(xué)生的個(gè)性，正確引導(dǎo)學(xué)生向某一方向發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性化寫作。3、“輕”寫前指導(dǎo)，“重”寫后輔導(dǎo)。有的老師對(duì)學(xué)生寫作之前往往過于“熱心”了。他們?cè)趯W(xué)生寫作之前指導(dǎo)

10、學(xué)生“立”什么“意”，選什么內(nèi)容，先寫什么，后寫什么，還不厭其煩的給學(xué)生念范文。這樣做的直接后果是使學(xué)生形成思維定勢(shì)，限制了學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造，長(zhǎng)期以往必將抹殺學(xué)生的寫作個(gè)性，寫出來的文章自然也就更千篇一律了。要知道，魯迅、郭沫若的文章不是靠老師指導(dǎo)出來的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的寫作老師不指導(dǎo)是不行的。我的意見是“輕”寫前指導(dǎo)，“重”寫后輔導(dǎo)?？戳藢W(xué)生寫的文章之后再進(jìn)行個(gè)別交流，指出文章的不足之處，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。只有這樣，才能很好地保持和發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性。4、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化寫作。語文活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是能給學(xué)生提供寫作“練兵”的場(chǎng)所，給學(xué)生搭建展示個(gè)性化創(chuàng)作成果的平臺(tái)，因

11、而能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，進(jìn)而能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。創(chuàng)辦文學(xué)社，發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍投稿，刊出各種類型、各具特點(diǎn)的學(xué)生文章，讓學(xué)生 “百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”， 學(xué)生就會(huì)感到“英雄有用武之地”。此外，還可以舉行故事會(huì)、演講比賽、詩歌朗誦會(huì)等語文活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)性化的文章得到張揚(yáng)和發(fā)展。三、多一分水平的關(guān)注，少一分指標(biāo)的管理。由于受到文化氛圍、教學(xué)條件等因素的影響，不同地域、不同學(xué)校的學(xué)生寫作水平也往往是有差異的。就是同一個(gè)地方、同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的寫作水平也是參差不齊的。教材里的寫作要求有時(shí)往往不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，特別是那些底子比較差的學(xué)生。因此，在作文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際

12、水平，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整指標(biāo)，實(shí)施因材施教，否則就會(huì)直接影響作文教學(xué)效果。錢夢(mèng)龍先生開出“小節(jié)開頭空兩格”的寫作觀摩課，他不拘泥于教材的安排，不顧及課堂的觀賞性，始終把學(xué)生的實(shí)際水平放在第一位，這是何等令人佩服的??！筆者提出以下兩點(diǎn)做法：1、關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)施因材施教。 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在作文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在作文內(nèi)容、作文要求上做適當(dāng)?shù)陌才牛寣W(xué)生 “跳起來能摘到蘋果”。如月球探密，由于山區(qū)農(nóng)村信息閉塞，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等媒介缺乏，學(xué)生對(duì)月亮的知識(shí)很難有系統(tǒng)的了解，再加上底子不厚，寫作時(shí)就會(huì)感到無從入手，無話可說?！疤饋怼闭坏教O果必將會(huì)影響

13、“跳”的積極性。針對(duì)這種情況，老師要及時(shí)地調(diào)整寫作內(nèi)容和要求。比如可以讓學(xué)生寫月亮的感想，可以寫月景、月亮的故事等。學(xué)生們有了自己喜歡寫的內(nèi)容，寫作積極性就高了，就會(huì)寫出了不少的“美文”。同一次作文，對(duì)處于不同水平線的學(xué)生的要求也應(yīng)該不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上有所創(chuàng)新，寫出自己獨(dú)具特色的美文；一般水平的學(xué)生只要做到主題明確，事例具體，條理清晰就可以了；基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求說清事情，寫通句子，格式正確，字跡清楚就行了。只有對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，才能提高學(xué)生的寫作積極性，才能普遍地提高學(xué)生的寫作水平。2、特別關(guān)注底子薄的學(xué)生。在作文教學(xué)中，特別要關(guān)注那些底子不足、閱讀量少、對(duì)作文有厭惡感恐懼感的學(xué)生。必須承認(rèn)，我們山區(qū)學(xué)生的作文水平是普遍低下的?！芭d趣是最好的老師?！睂?duì)這些學(xué)生首要的任務(wù)是要激發(fā)他們的寫作興趣，幫助他們樹立起寫作信心。一是老師要以發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，在作文評(píng)定上進(jìn)行縱向比較，不要與好的學(xué)生進(jìn)行橫向比較。只要有所進(jìn)步，老師要不吝嗇分?jǐn)?shù)或等級(jí)，給予肯定。二是善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)句子，一個(gè)詞語都要給予肯定和表揚(yáng)。三是積極鼓勵(lì)他們參加作文活動(dòng)，幫助他們?cè)谖膶W(xué)社等刊物上發(fā)表文章，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的的信心。四是也要保持一定的作