作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合之三

1、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)親密配合之三小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)親密配合。那么怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)展作文教學(xué)，使讀寫結(jié)合在課內(nèi)充分表達(dá)出來呢？我的方法是：1、邊讀邊悟，讀中練筆。通過一篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于課文的寫作方法，學(xué)生或多或少都有所感悟。教師可選擇其中某一空白處開始要求學(xué)生練筆。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富的想象，編寫故事，補(bǔ)充情節(jié)，抒發(fā)感想。在學(xué)生練筆時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)寫話或習(xí)作的不同要求和學(xué)生的實(shí)際情況，靈敏自由地進(jìn)展訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)一般不作限制，盡可能給學(xué)生一個(gè)自由開展的空間。這種寫話練習(xí)是從課文內(nèi)容入手，學(xué)生一般都會(huì)覺得有話可寫。2、讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)?。閱讀是寫作訓(xùn)練的最有

2、效方法。因此，我們應(yīng)該從寫作訓(xùn)練的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文是怎樣遣詞造句，是怎樣表情達(dá)意，是怎樣突出中心的。以讀促寫、讀中悟?qū)?、讀寫結(jié)合等方法，對(duì)學(xué)生正確理解課文的寫作方法和運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)展作文訓(xùn)練很有必要。下面以我的教學(xué)理論詳細(xì)幫助大家更好地理解作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)親密配合這個(gè)重要話題。例如：人教版第五冊(cè)P151第31課?難忘的八個(gè)字?選編這篇略讀課文的意圖之一是體會(huì)教師對(duì)學(xué)生的愛，感受人與人之間真摯、美妙的情感，倫納德教師對(duì)有裂唇的我說我希望你是我女兒這句話深深地感染了我，給了我生活的信心，使我感受到了人與人之間充滿愛心，也深深地感染了作為教師的我。我對(duì)全班同學(xué)說：我希望你們都是我的

3、女兒。學(xué)生快樂。我又說：二十幾年的語文教學(xué)理論，使我舍不得分開我的學(xué)生，舍不得分開我心愛的語文。這份情結(jié)，常常使我沖動(dòng)，常常使我熱淚盈眶。學(xué)生沖動(dòng)。我又說：但最使我感動(dòng)的是當(dāng)我讀到倫納德教師對(duì)有裂唇的lsquo;我rsquo;說lsquo;我希望你是我女兒rsquo;的時(shí)候。我的聲音已經(jīng)明顯顫抖，我的學(xué)生也人人從這顫抖的聲音聽出了我對(duì)他們的深情。我接著說：我愛我的學(xué)生，勝過愛我的子女；我教育我的學(xué)生，勝過教育我的子女。但是，每當(dāng)我的學(xué)生考入新的學(xué)校時(shí)，我又非常失落。這種失落感，我無法用言語表達(dá)。學(xué)生興奮。我接著說：是倫納德教師的一句深情的話lsquo;我希望你是我的女兒rsquo;說出了埋藏在

4、我心底卻一直無法用語言表達(dá)的心聲。學(xué)生幸福。最后我意味深長(zhǎng)地說：同學(xué)們，從此，我不再失落，因?yàn)槲疑钪?，為了學(xué)習(xí)離我遠(yuǎn)去的學(xué)生lsquo;是我的女兒rsquo;；從此，我不再失落，因?yàn)槲疑钪?，為了工作離我遠(yuǎn)去的學(xué)生更lsquo;是我的女兒rsquo;。學(xué)生充滿希望。課后我鼓勵(lì)學(xué)生為身邊的殘疾人做件好事，理解他們的困難和需要，體驗(yàn)幫助別人后的快樂，并把這件事寫清楚，與同學(xué)分享幫助別人后的快樂，以及能把這件事情寫清楚的快樂。例如：人教版第六冊(cè)P3第1課?放風(fēng)箏?選編這篇精讀課文的意圖之一是圖文對(duì)照，展開豐富的想象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)展想象，是教學(xué)的難點(diǎn)。本課是采用總分總的方法來寫放風(fēng)箏的。課后

5、我組織學(xué)生開展放風(fēng)箏比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中觸景生情，浮想聯(lián)翩，激起學(xué)生的寫作欲望，然后布置學(xué)生仿照課文第六自然段的寫法，把自己放風(fēng)箏的情景用一兩段話寫下來。比一比誰能寫得好，并規(guī)定但凡能寫出放風(fēng)箏的精彩片斷的，并規(guī)定但凡能寫出放風(fēng)箏的精彩片斷的，教師將專門安排時(shí)間陪著他放風(fēng)箏，這一鼓勵(lì)，使學(xué)生寫作的興趣非常高漲。你們說這樣的作文會(huì)寫不好嗎？例如：人教版第六冊(cè)P7第2課?小足球賽?選編這篇課文的意圖之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。這篇課文共有5個(gè)自然段，是按先總后分的方法來寫的，第1自然段是總寫，第2自然段是詳細(xì)寫場(chǎng)內(nèi)小守門員的表情。第3至5自然段是詳細(xì)寫場(chǎng)

6、外觀眾的反映。全文沒有一詞一句直接描寫比賽你拼我搶的場(chǎng)面，但是透過貫穿全文的小守門員、候補(bǔ)守門員、觀眾的動(dòng)作、神態(tài)描寫，可以想象出球場(chǎng)上精彩、劇烈的一幕。利用體育課我組織學(xué)生開展了一場(chǎng)小足球比賽。通過學(xué)生的親身感受，我安排全班學(xué)生：1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法，進(jìn)展小練筆：描寫?小小足球賽?，根據(jù)自己親眼所見的本班球賽情景，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的雙方運(yùn)發(fā)動(dòng)積極拼搶的劇烈比賽場(chǎng)面，以及同學(xué)們觀看球賽的神態(tài)、動(dòng)作寫下來。2、課文中沒有直接描寫參加球賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)，可以讓學(xué)生想象補(bǔ)充，并結(jié)合課文內(nèi)容做小練筆。3、采用直接描寫賽場(chǎng)內(nèi)小足球運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)的方法，來直接描寫比賽時(shí)你拼我

7、搶的場(chǎng)面。這種方法是課文中沒有采用的，我相信你們一定會(huì)寫得很精彩。例如：人教版第六冊(cè)P35第8課?一束鮮花?這篇略讀課文以我的感情變化為線索，先記敘我要去度假，卻不愿順路去看望母親。再講我記起母親的生日，于是讓花店老板代送鮮花給母親。最后講我發(fā)如今花店買鮮花的小男孩，原來是為去世的母親送生日鮮花，心靈受到震撼，決定親自給母親送花。這一心靈的震撼就是我們教學(xué)的最正確切入點(diǎn)，是學(xué)生與課文共鳴的切入點(diǎn)，是情感共鳴的最正確切入點(diǎn)。只有抓住了這心靈受到震撼，才能教出這篇課文，只有這樣才能教出真心、真情、真眼淚！學(xué)生哭聲一片，淚流一片，教師不要再教了，教師我們太想自己的媽媽了，教師我們太想自己的親人了。教

8、師，我用真心教出了一片真情，呼喚出了學(xué)生最真誠(chéng)的良知。教師，面對(duì)此情此景，我真的不忍心再教了，此時(shí)的我也是熱淚盈眶。不能教，我就唱吧：陳虹的??；丶铱纯?此時(shí)已成為我與學(xué)生的共同弦律。淚眼中，學(xué)生想起了常年在上海打工的媽媽、在廣州務(wù)工的媽媽、在北京掙錢的媽媽、在區(qū)鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的媽媽，還有從未有見過面的媽媽因難產(chǎn)去世媽媽，媽媽，媽媽一句深情的祝福、一張溫暖的賀卡、一只帶著呼喚的紙鴿、一幅充滿母子情的圖畫教師，面對(duì)此情此景，你會(huì)真切感受到真語文、真作文的教學(xué)魅力！課文采用比照手法，突出了小男孩對(duì)母親的熱愛以及我的情感變化。選編這篇課文的目的是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文過程中，感悟小男孩對(duì)母親的深情，從而受到孝敬父母的教育。課后要求學(xué)生自己仔細(xì)觀察、體會(huì)見到媽媽，并給媽媽送上鮮花等小禮物時(shí)的情景，自己會(huì)怎么