培養(yǎng)學(xué)生思辨能力--提升作文內(nèi)容深度(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力 提升作文內(nèi)容深度綠春一中 彭晉寶思辨能力首先是一種抽象的思維能力。它強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的分析和論證，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，挑出自己認(rèn)正確和重要的東西，最終做出有理?yè)?jù)的判斷。我們邊疆的學(xué)生，從小學(xué)到初中、高中基本上不注重自己思辨能力的培養(yǎng)，而習(xí)慣于順從，家長(zhǎng)、老師說(shuō)什么就是什么，對(duì)于對(duì)還是不對(duì)，從不多加思考，全部予以接受?；蛉嗽埔嘣?，跟著別人說(shuō)一說(shuō)，講一講。因此，我們邊疆的學(xué)生，特別是到了高中，思辨能力較差。除能簡(jiǎn)單的回答課本上的一些問(wèn)題外，老師叫起來(lái)談看法、談?dòng)^點(diǎn)，都是抓耳撓腮，身子搖來(lái)晃去的；寫(xiě)作中沒(méi)有見(jiàn)地，沒(méi)有自己的主張。一、思辨能力差的

2、種種表現(xiàn)1、不會(huì)思考，不善于思考，思路打不開(kāi)，文思打不開(kāi)。寫(xiě)作內(nèi)容平淡，或無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。亂寫(xiě)、瞎寫(xiě)一通，不著邊際，湊夠字?jǐn)?shù)就可以了，有的連字?jǐn)?shù)都湊不夠。2、思想陳舊，天天是老一套，導(dǎo)致文章中心、主題陳舊，每一次作文，要么是“助人為樂(lè)，拾金不昧”；要么是“老一輩浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，才換來(lái)我們今天的幸福生活”；要么是“失敗是成功之母”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”，“追求完美”等等。用詞上天天只會(huì)說(shuō)“雷鋒叔叔”、“毛主席”、“鄧小平爺爺”、“張海迪姐姐”。左一篇是這樣，右一篇也是這樣。內(nèi)容陳舊，思想上沒(méi)有深度。3、面對(duì)新材料，不知所云，說(shuō)不出一點(diǎn)自己的看法，歸納不出來(lái)一種觀(guān)點(diǎn)，或者離題萬(wàn)里，井水不犯河水

3、，與材料不沾邊，相差甚遠(yuǎn)。4、學(xué)生是學(xué)習(xí)者，作為學(xué)習(xí)者，缺乏職業(yè)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，這也是思辨能力差的原因之一。例如，很多學(xué)生只是把考試取得好成績(jī)看成是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視了綜合分析、抽象概括等抽象思維能力的培養(yǎng)。對(duì)這些學(xué)生而言，如果沒(méi)有考試，沒(méi)有父母的期望和老師的監(jiān)督，他們肯定不需要學(xué)習(xí)，這當(dāng)然就形成他們懶于思考的習(xí)慣，思辨能力差也就是自然而然的事。5、師資綜合素質(zhì)不高是影響學(xué)生的思辨能力的因素之一。在教育教學(xué)中，大家都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性。那么，怎樣把思辨能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中去，就是如何把知識(shí)傳播和能力訓(xùn)練更好地結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起來(lái)容易可做起來(lái)難，它不僅要求教師有豐富的專(zhuān)業(yè)知

4、識(shí)，而且要求教師精通分析、理解和運(yùn)用知識(shí)的很多方法。除此之外，教師還應(yīng)具備優(yōu)秀教練的品質(zhì)。比如，綜合一下知識(shí)，設(shè)計(jì)有很多解法的思維訓(xùn)練題，提出有效的問(wèn)題刺激學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而可以就學(xué)生的方法提出一些建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足之處。很多教師都很合格，但不是每個(gè)都是合格的教練。另一因素則是教育管理制度，包括考試招生制度、對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核體系等，都有很多與思維能力訓(xùn)練的教學(xué)方式不一致的地方。 第三，家庭方面的因素。在教育的問(wèn)題上，父母都希望自己的孩子上好學(xué)校，于是，他們通過(guò)各種關(guān)系走后門(mén)，還為孩子找最好的老師補(bǔ)課。長(zhǎng)此以往，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)性、懶惰和投機(jī)取巧的心理。父母希望

5、孩子取得好成績(jī)，可他們實(shí)際上很少關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種認(rèn)為考試成績(jī)就是一切的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了學(xué)生為考試而戰(zhàn)的單一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)生面對(duì)考試就會(huì)緊張，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，最后“高分低能”的現(xiàn)象不可避免。家長(zhǎng)希望孩子能夠適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜環(huán)境，為人處事有獨(dú)立的選擇和判斷能力，而在實(shí)際上卻不給孩子獨(dú)立發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，而這往往會(huì)抑制孩子思維的發(fā)展。 二、如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力1、學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，要充分關(guān)注分析問(wèn)題的方法 培養(yǎng)思辨能力，需要在正確理解概念和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注分析和處理問(wèn)題的方法。不能僅僅滿(mǎn)足于找到正確答案，還應(yīng)培養(yǎng)分析和處理問(wèn)題的能力，對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題都要嘗試找到最

6、好的解決方法。在這之前，認(rèn)真聽(tīng)課和查閱資料是非常必要的，好的教師和參考書(shū)會(huì)在這方面給我們做出引導(dǎo)和示范。當(dāng)我們從處理問(wèn)題的分析方法這個(gè)角度，再看那些抽象的概念和術(shù)語(yǔ)時(shí)，它們個(gè)個(gè)都顯得活靈活現(xiàn)，沒(méi)有它們的幫助，我們對(duì)問(wèn)題的分析可謂難上加難。 2、學(xué)生培養(yǎng)思辨能力要從良性的溝通與對(duì)話(huà)開(kāi)始 人文思辨能力是在良性的溝通與對(duì)話(huà)中培養(yǎng)出來(lái)的。這樣的溝通與對(duì)話(huà)，大到東方文化與西方文化的溝通與對(duì)話(huà)，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的溝通與對(duì)話(huà)，自然科學(xué)與人文科學(xué)的溝通與對(duì)話(huà)等；小到父母與子女的溝通與對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生的溝通與對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)等。這種溝通與對(duì)話(huà)就是日常生活的真諦，而日常生活則是培養(yǎng)人文思辨能力最好的教

7、材。因此，思辨能力的培養(yǎng)需要在溝通與對(duì)話(huà)中進(jìn)行，因此在日常生活中，我們要知道自己的位置，學(xué)習(xí)如何與別人溝通、對(duì)話(huà)。然而在溝通與對(duì)話(huà)中我們要消除不良因素的干擾，使思辨能力能夠健康地成長(zhǎng)，這是培養(yǎng)思辨能力的關(guān)鍵所在，因此需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生應(yīng)完善自己的思維方式，建立批判性的思維方式 培養(yǎng)思辨能力必須更新、完善人們的思維方式，把海綿式與模仿式的思維方式更新、完善為批判性思維方式。雖然海綿式與模仿式的思維方式有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，但他們帶來(lái)了不少問(wèn)題，例如“填鴨式”教育、沒(méi)有創(chuàng)新等。因此，應(yīng)建立批判性思維方式。 4、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。對(duì)身邊的人和事，對(duì)家庭社會(huì)上一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要觀(guān)察，留心，并作一些思考。通過(guò)由易到難的思考，逐漸形成自己對(duì)人和事，問(wèn)題的一些看法和觀(guān)點(diǎn)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去辯論，在辯論中各自陳述理由，互相啟發(fā)，共同提高理解認(rèn)識(shí)。5、在平時(shí)，在課余時(shí)間，要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志上的一些評(píng)論文章，如：社論、卷首語(yǔ)