1【教案一】第十一課《春》

1、第十一課 春教學(xué)目的 1.掌握課文寫景特點(diǎn)：抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；分層次寫出春景畫面。   2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。   3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。   教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)   1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；   2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；   3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

2、  4.狀物抓住特征，寫景注意層次。   以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。   教學(xué)設(shè)想   教學(xué)方法   方法之一：“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處

3、和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。   方法之二：課堂討論-評(píng)述、質(zhì)疑。   運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。   讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。   同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。   媒體設(shè)計(jì) 

4、0; 本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。   教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)   教學(xué)步驟·方案一   第一課時(shí)   一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)   飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了春夜喜雨：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在早春呈水部張十八員外中說(shuō)“天街小雨潤(rùn)

5、如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的江南春中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。   (這樣導(dǎo)入課文有如下作用：幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)   二、解題   本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。   朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新

6、詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。   朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。   三、研習(xí)課文   1.整體把握，理清思路。   A.掌握課文中的生字詞   水漲(zhng)  捉迷藏(cáng)  醞釀(yù

7、nniàng)  應(yīng)和(hè)  籠(lng)著一層薄(bó)煙   黃暈(yùn)  蓑(su)衣  巢(cháo)      欣欣然：歡歡喜喜的      朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀      醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。      繁花：密密的開著的花      趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)

8、。      呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚      花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。      烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。      B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。   結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。   第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第810段)：贊春   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：

9、1.擴(kuò)大識(shí)字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”，從整體上去感知課文)   2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)   學(xué)生不懂詞句舉例：   為什么用兩個(gè)“盼望著”?(體現(xiàn)急盼心情)   “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的

10、，綠綠的”，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?(如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)   “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)   “人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠

11、”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)   “有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)   文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))   (注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的

12、問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)   3.齊聲朗讀課文。   要求：加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)   4.課堂小結(jié)。   在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

13、)   四、布置作業(yè)   你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流)   熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。      第二課時(shí)   一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況   1.聽寫生字詞；   2.背誦1-5段；   3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)   二、研習(xí)課文   1.齊聲誦讀課文   2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由

14、)   第2段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。   第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。   第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上花下遍地；其

15、次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))   第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉

16、轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。   第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。   第7段：迎春圖?！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟

17、發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)   3.課堂小結(jié)：   抓住特點(diǎn)寫景。   春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗   春風(fēng)圖：和煦、輕盈      春雨圖：細(xì)密、平和   分層次寫出春景圖。   春草圖：正面-側(cè)面       春花圖：樹上-花下-遍地   春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺       春雨圖：植物-人間   三、欣賞品味  

18、要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生再?gòu)木植坷斫饣氐秸w感知上來(lái))   四、布置作業(yè)   1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。   2.背誦全文。      第三課時(shí)   一、檢查作業(yè)   1.通報(bào)作業(yè)情況；   2.檢查背誦。   二、比較閱讀   1.投影林斤瀾的春風(fēng)(或發(fā)講義)。   2.比較春春風(fēng)的異同。   3.通過(guò)比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；比較異同的目的在于加深對(duì)春這篇課文的理解)   三、景物描寫訓(xùn)練   1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。   2.口頭交流景物描寫的片段。   (設(shè)計(jì)說(shuō)明：以讀引寫，讀寫結(jié)合；培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)   四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得   引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累