醫(yī)學概論《蛋白質的生物合成》說課設計

1、https:/醫(yī)學概論蛋白質的生物合成說課設計醫(yī)學概論蛋白質的生物合成說課設計摘要“說課”這種行之有效的教學研究活動近年來在我國逐步得到推廣。醫(yī)學概論是我校面向諸多非醫(yī)學專業(yè)學生開設的一門醫(yī)學課程，基因信息的傳遞與表達屬于其學習范疇。本文以蛋白質的生物合成（翻譯）相關內容為例，從說課程、說教法、說學法及說教學過程等四個方面展示說課設計。關鍵詞說課；蛋白質的生物合成；醫(yī)學概論“說課”于上世紀 90 年代初逐漸規(guī)范，并作為一種行之有效的教學研究活動在我國逐步推廣。說課是把自己的關于某一部分教學內容的具體教學設計及其理論依據進行講解，聽取其他同行或者專家的意見及建議，通過這種交流，達到準確把握專業(yè)人

2、才培養(yǎng)目標和課程標準、提高教學水平和教學素質的目的1。醫(yī)學概論是我校面向諸多非醫(yī)學專業(yè)學生開設的一門醫(yī)學課程，分系統(tǒng)講授正常人體的基本結構特點、生理功能及一些常見疾病的癥狀和診治方法等。其教學內容中與醫(yī)學生物化學有關的主要包括細胞內生物大分子的結構與功能、物質代謝和基因信息的傳遞與表達三部分。本文以蛋白質的生物合成（翻譯）為例，從課程、教法、學法及教學過程等四個方面進行說課設計。1、說課程蛋白質的生物合成（翻譯）是本教研室目前所用教材醫(yī)學概論第十二章第九節(jié)遺傳信息的傳遞與表達的第三部分內容。這部分內容是在學生對DNA、RNA 的分子結構、DNA 的復制及轉錄過程已基本掌握的前提下來學習的，既是

3、對前面所學知識的延伸，同時又為后面學習基因表達調控打下了基礎。所以這部分內容可以起到承上啟下的作用。（1）知識目標和能力目標在充分分析教材和教育對象的基礎上，我們確定了這部分內容的教學目標：通過這次課的學習，要求學生能夠掌握參與蛋白質生物合成的主要物質，熟悉蛋白質生物合成的具體過程；同時能夠利用所學到的知識來解釋核酸和蛋白質的關系，并能從生物化學的角度探討抗生素的作用機理。（2）教學重點、難點及依據這部分內容的教學重點為蛋白質生物合成的體系組成及蛋白質合成的具體過程，而蛋白質生物合成過程中肽鏈合成的起始和延長階段是學習的難點。教學重點的確立首先是從我校非醫(yī)學各個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和掌握基因

4、信息傳遞與表達基本過程的課程要求出發(fā)，同時考慮到這些重點內容可以為醫(yī)學概論后續(xù)學習的相關藥理學知識及某些疾?。ㄈ珑牭缎渭t細胞貧血癥）的學習打下基礎。而教學難點的確立主要依賴于以往的課堂反饋。往屆同學普遍反映蛋白質合成的具體過程較難理解、記憶和掌握，因此把合成過程中主要的肽鏈合成的起始和延長階段作為教學難點。https:/2、說教法（1）學情分析對課程吃透以后，在選擇具體的教學方法以前，先要對學生的具體情況進行分析。首先在知識方面，學生通過書籍、電視、電影等傳播媒介及高中生物課相關內容的學習，已經形成了有關基因和蛋白質的基本概念，但對于基因是如何控制蛋白質合成的尚不清楚。在情感方面，學生在這個年

5、齡階段求知欲是比較強的，我們需要正確引導學生把求知欲轉變?yōu)閷W習的主動性。（2）教學方法在選擇以講授法為主的教學方法的同時，輔助以啟發(fā)式教學法。在講授過程中層層設問，創(chuàng)設一個主動學習與探究的情境。同時，利用多媒體課件中的動畫，通過演示和講解結合的方法，把本部分內容中抽象難懂的知識形象化、具體化。另外，由于這部分內容比較抽象復雜，在講授過程中注意將知識及時進行歸納和總結。3、說學法古人云：授人以魚，不如授之以漁。要使學生從“愿意學 學會 會學”，并培養(yǎng)學生善于思考、分析解決問題、合作探究等方面的能力。為此，在教學過程中采用了滲透式指導法，著重從以下三個方面來指導學生：（1）使學生明確學習目標，能準

6、確的從課本中提取有效信息；（2）要學會正確閱讀和分析示意圖或表，提高學生分析問題、解決問題的能力；（3）借助于多媒體課件認真觀察分析，準確認識物質之間的相互聯系和規(guī)律。4、說教學過程為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式和能力，教學過程分為了三步走。（1）創(chuàng)設情境，激趣導入首先，利用電影風聲和無間道中的片段引出摩斯密碼，然后請同學們根據 PPT 顯示的摩斯密碼表，在 30 秒鐘的時間里翻譯一組密碼，隨之以此為例引出蛋白質的生物合成，即翻譯的過程。這種方式可提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。同時向同學們提出一個問題 “mRNA 分子的核苷酸排列順序怎樣解讀成蛋白質分子中 20 種氨基酸的排

7、列順序？”，以此來創(chuàng)設主動學習和探究的情境。（2）講授演示，突破難點教學過程中主要采用講授法，輔以啟發(fā)式教學法來講述蛋白質生物合成的體系組成和蛋白質合成的具體過程。其中的難點部分通過播放 PPT 動畫或者https:/Flash 動畫把抽象難懂的知識形象化，使同學們有了直觀的認識，從而易于理解和學習。（3）總結鞏固，拓展提升通過小結的方式來幫助同學們鞏固這次課的主要學習內容，知道需要掌握和熟悉哪些知識點。然后播放侏羅紀公園的電影片段，請同學們思考“如果和電影里設想的那樣能利用恐龍的 DNA 使恐龍復活，你認為主要需要解決哪些問題”。同時，請同學們課后設計實驗證明“mRNA 上決定氨基酸的密碼子是由三個堿基組成的”，并要求用簡圖或文字書面表達出實驗設計思路，留待下節(jié)課講解。最后，向學生推薦我校圖書館相關資源及網絡資源，以擴展提升同學們的知識水平和能力。參