奧爾夫音樂教學(xué)法下學(xué)期教案

1、攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法1學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容簡介奧爾夫使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧

2、爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備1、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備2、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)

3、奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。音樂知識卡爾·奧爾夫本人簡介和介紹奧爾夫音樂教學(xué)法。教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)了解奧爾夫音樂教學(xué)法的核心內(nèi)容講授與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用基礎(chǔ)音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、體驗(yàn)游戲根據(jù)奧爾夫的核心理念“親身參與到音樂當(dāng)中”，讓學(xué)生參與游戲。聲勢依次加入音樂中。讓我們常在一起，在一起，在一起，讓我們常在一起呀，快樂無比?？葱屡笥牙吓笥言谝黄鹦屛覀兂Ｔ谝黄鹧娇炝藷o比。第一遍：跺腳。第二遍

4、：跺腳拍手。第三遍：跺腳+拍手+拍腿。第四遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩第五遍：跺腳+拍手+拍腿+拍肩+捻指二、互相認(rèn)識互相了解是建立良好的教學(xué)關(guān)系的前提，也是建立良性的課堂互動的基礎(chǔ)。首先教師介紹自己主要簡歷之后闡述上課的理念和習(xí)慣。用替換或創(chuàng)造歌詞游戲加入音樂中。讓我們常在一起，在一起，在一起，讓我們常在一起呀，快樂無比?？碭X拉著XX，XX拉著XX在一起笑哈哈，（如：1、看鄭靜拉著趙洋，趙洋拉著鄭靜。2、看鄭靜拉著趙洋，趙洋拉著念祖，念祖拉著戈翔)讓我們常在一起呀快了無比。三、了解這門課簡要介紹卡爾·奧爾夫的生平，介紹奧爾夫音樂教學(xué)法的核心內(nèi)容和理念；奧爾夫音樂教學(xué)法是聯(lián)邦德國著名

5、音樂家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 1982 ）所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。它用兒童喜聞樂見的形式如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使學(xué)生感受到音樂帶來的快樂，從而熱愛音樂。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)尋找生活中的節(jié)奏，并準(zhǔn)確模仿。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1奧爾夫簡介2奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原則3基本聲勢教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法2學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8

6、、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容節(jié)奏朗誦1使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“

7、規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備3、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備4、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。音

8、樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學(xué)方法教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用講授與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用基礎(chǔ)音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、 一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。二、節(jié)奏學(xué)習(xí)1、字詞、名字開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)| | 、 | 、 |王 剛 李天 天 任青 拉初快速訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏詞。要求是兩個(gè)字、三個(gè)字或四個(gè)字組成的詞。按兩拍子說，每種節(jié)奏型，每人大聲說一種交通工具的名稱，拍子要一樣的，內(nèi)容不能錯(cuò)，不能重別人

9、說過得詞，先讓學(xué)生自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，再拓展到學(xué)生熟悉的事物，如動物名、食品名、交通工具、植物名、動物名、地名、世界名人。在教學(xué)過程中，教師用手拍兩拍子，為每個(gè)學(xué)生打拍子（當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤停下，說對了再往下面說）。提示在幼兒園這種聯(lián)系不能過長。三、聲部聯(lián)系出示三種節(jié)奏型，教師指揮，全體學(xué)生一起念| | 、 | 、 |卡 車 拖拉 機(jī) 公共 汽車將全班分兩組練習(xí)| | 、 |卡 車 拖拉 機(jī)一組先念，另一組按一定規(guī)律（小節(jié)）進(jìn)入，成為二聲部，反復(fù)念數(shù)遍，基本整齊后，交換聲部加 |成三個(gè)聲部，同樣要交換聲部。公共 汽車待基本念齊節(jié)奏，可適當(dāng)變換音量，甚至變換速度（快與慢），變換連音與短音（銀色）

10、四、節(jié)奏短句練習(xí)| | 、 | 、 |、 |（今 天 下雨 了 ） （媽媽 不讓 我出 門）在字詞訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以發(fā)展到短小的“節(jié)奏基石”。我國有大量的成語格言、諺語、歇后語可供選擇作素材來進(jìn)行教學(xué)，活動中可以由學(xué)生即興創(chuàng)編語言短句，以各種方式組合。這樣每一個(gè)短句就有更多的可能性做多種組合。這樣每一個(gè)短句就有更多的可能性多種組合游戲，由學(xué)生創(chuàng)造，并以此進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。這里唯一的要求就是要學(xué)生念得順口，句子結(jié)尾要有結(jié)束感。課后作業(yè)分組創(chuàng)編四拍子的節(jié)奏，并有多聲部。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1字詞中的節(jié)奏2短句中的節(jié)奏3將基本聲勢加入節(jié)奏中教學(xué)反思、總結(jié) 課程

11、名稱奧爾夫音樂教學(xué)法3學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容節(jié)奏朗誦2使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材

12、分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備5、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備6、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)

13、節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。音樂知識音樂教育中節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)，就是開發(fā)人的與生俱來的節(jié)奏感潛能，并在藝術(shù)教育活動中，將被動的本能變成更具有主動性和創(chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活、有創(chuàng)造性的勞動者的教育手段。教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習(xí)單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用基礎(chǔ)音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指

14、點(diǎn)。二、 節(jié)奏練習(xí)三條短句的節(jié)奏練習(xí)萬丈高樓平地起。不入虎穴，焉得虎子。少壯不努力，老大徒傷悲。要求學(xué)生為短句編節(jié)奏，每句四拍或八拍，要念得順口，三條句短句最好節(jié)奏互補(bǔ)，甲組：萬丈 高樓 平底 起，萬丈 高樓 平地 起。乙組 ：不 入 虎穴 0 ，焉 得 虎子 0.丙組： 少 壯 不努 力， 老 大 徒傷 悲。全班分成兩組，先進(jìn)行乙句、丙句兩個(gè)聲部的和說，再交換聲部練習(xí)。分三個(gè)組，一個(gè)一個(gè)聲部進(jìn)入，三聲部和說，再交換聲部反復(fù)練習(xí)練習(xí)各個(gè)聲部的進(jìn)入與退出，從單聲部、二聲部到全體各種形式的組合和鏈接。根據(jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行音量、速度的變化以及對比的變化練習(xí)。進(jìn)行連音、短音的訓(xùn)練。三、 節(jié)奏樂器（多聲

15、部）與朗讀練習(xí)：唐僧騎馬拍腿、拍手與朗讀唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個(gè)沙和尚。沙和尚，挑著籮，后面來了個(gè)老妖婆。老妖婆，真正壞唐僧八戒真糊涂，四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)分組節(jié)奏朗誦兒歌或童謠、謎語。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1二拍子、四拍子、八拍子節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法4學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容節(jié)奏朗誦3使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完

16、成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)

17、班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備7、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備8、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。音樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學(xué)方法教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目

18、內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習(xí)單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用基礎(chǔ)音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。二、童謠節(jié)奏練習(xí)通過學(xué)習(xí)用多聲部節(jié)奏朗誦（二-三聲部）論說，并加律動（聲勢）為其伴奏，體驗(yàn)期樂趣。小白兔小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。邊教邊用手拍節(jié)拍 ，基本會連起來說兒歌。邊念邊圍成圓圈走，手也跟著節(jié)拍。圍成兩個(gè)圓圈論說。分三個(gè)組論說（分三組邊念邊走圓圈）將拍手改為念兒歌節(jié)奏，不必顧忌腳，孩子們會

19、自然地按節(jié)拍走。分三組：一組拍手 一組跺腳 一組說兒歌（交換聲部）每個(gè)學(xué)生用三種節(jié)奏說和律動（拍手、跺腳）圍成兩圈或三圈論說和律動。吃面條運(yùn)用不同的成語和諺語編排成多聲部節(jié)奏。每一個(gè)聲部并很難，連在一起就可以形成豐富的多聲部作品。這就是奧爾夫所說的列序式的，固定音型的形式。對于兒童來說，朗朗上口的童謠、兒歌他們非常熟悉。童謠、兒歌里鮮明的節(jié)奏型，就是兒童學(xué)習(xí)節(jié)奏很好的教材。孩子們在穩(wěn)定的拍子中一邊念兒歌一邊加上肢體動作，準(zhǔn)確的節(jié)奏感就這樣得到了訓(xùn)練。還可以把某個(gè)童謠或者兒歌加上聲勢作為主部，每次說唱、演奏完后，再由另外的同學(xué)演奏一段即興四至八拍的節(jié)奏，然后再重復(fù)一遍主部，再換一個(gè)學(xué)生即興演奏一

20、個(gè)新的節(jié)奏，如此反復(fù)即是回旋曲。這些活動完全不用樂譜，孩子們極易記住和掌握，再加上即興，會令他們興奮不已。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)分組節(jié)奏朗誦兒歌或童謠、謎語。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1二拍子、四拍子、八拍子節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法5學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容節(jié)奏朗誦4使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教

21、育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受語言中的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會放松身體、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.通過體驗(yàn)，對語言中節(jié)奏的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練語言中的節(jié)奏。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)語言中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課

22、程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備9、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備10、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。語言與動作的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練的兩種方式。學(xué)生熟記各種基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。音樂知識了解“什么是節(jié)奏”，掌握發(fā)現(xiàn)生活中節(jié)奏的能力,掌握節(jié)奏朗誦的教學(xué)方法教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)多聲部節(jié)奏朗誦；有力度對比的節(jié)奏朗誦練習(xí)單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難

23、點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用基礎(chǔ)音節(jié)、詞語和集體朗誦找齊、單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)奧爾夫節(jié)奏課例教學(xué)目的通過語言節(jié)奏、聲勢（律動）、奏樂等綜合練習(xí)，提高多聲部合作的能力。1、 一起按節(jié)奏念一遍2、 在一拍休止符跺腳3、 討論這里有幾個(gè)人物，分兩組念，再交換聲部念4、 注意念時(shí)的語氣，一組用木質(zhì)打擊樂器敲半拍休止符，另一組用皮革樂器敲一拍休止符（這時(shí)說和敲時(shí)交叉進(jìn)行的）5、 交換說和敲的聲部6、 將說的節(jié)奏換成打擊樂器一拍用金屬樂器 半拍用雙響筒 兩拍用散響類7、 在兩組說的人中分出三個(gè)聲部，這樣就有五

24、個(gè)打擊聲部了，仍然分兩組說，每個(gè)人又說又打，說和奏不同節(jié)奏對協(xié)調(diào)能力是個(gè)鍛煉8、 也可以只奏打擊樂器，這樣打擊樂的合奏又是別有一番味道。在實(shí)際教學(xué)中，師生的具體情況、教學(xué)環(huán)境、條件以及本地文化特征都應(yīng)是整個(gè)音樂教學(xué)借鑒的出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地發(fā)展，這也是奧爾夫教育原理中特別強(qiáng)調(diào)的。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新對話，運(yùn)用語言節(jié)奏、聲勢、奏樂等方式展出。下節(jié)課回課形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1各種語言節(jié)奏2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法6學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)

25、容動作在音樂教學(xué)中1使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：感受由音樂伴奏，以身體動作作出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂的節(jié)奏。能力目標(biāo)：學(xué)會用身體作為樂器、跟隨節(jié)奏。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國

26、教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備11、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備12、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：節(jié)奏是音樂的動力與源泉，是音樂的生命。在音樂中節(jié)奏比旋律更為基礎(chǔ)的元素，節(jié)奏可以脫離旋律，而旋律不能脫離節(jié)奏。音樂知識聲勢訓(xùn)練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻

27、指。教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)聲勢形式與方法單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用模仿、練習(xí)、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)奧爾夫四個(gè)聲勢拍手先以右手尖擊左手掌根，注意音量、音色的特點(diǎn)，然后邊拍向前移至掌心，此時(shí)聲音像有共鳴似的，音量較大，再向前音量又會變小，通過這種練習(xí)讓學(xué)生了解拍手會因部位的不同而產(chǎn)生音量、音色的變化。一般練習(xí)采用右手拇指外的四指擊拍左手掌心，左手一般不動，主要是右手擊掌，音量大小也由右手控制。不要用兩手對

28、拍，對拍會影響速度拍手還可以包括拍掌背、手背對手背、指尖對指尖等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造性思維和對不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗(yàn)的教學(xué)方法。跺腳分站姿與坐姿兩類，一般是腳掌跺腳，左右腳均可，并鼓勵(lì)左右腳都會用，特殊的用法是腳跟或前腳掌著地，用腳畫弧線、圓線等等。跺腳也由音量、音色的變化，感覺越細(xì)微越好。跺腳聲音比較低沉，在合奏中宜擔(dān)任節(jié)拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不易過密和復(fù)雜。拍腿雙手自然置于膝部，雙臂放松。雙手拍打。也可以單手拍腿，由于動作自然，所以是四種聲勢最容易做的，快速做時(shí)比拍手更容易和不易緊張。拍腿可拍出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部練習(xí)，就使它成為學(xué)習(xí)打擊樂、音條樂和鍵盤樂1前

29、的最佳準(zhǔn)備練習(xí)。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨(dú)在重拍使用，會使節(jié)拍重音不突出。訓(xùn)練十六分音符節(jié)奏時(shí)比別的聲勢容易。捻指中指、拇指相捻發(fā)出的響聲，許多人尤其是兒童很難做到，也可以彈舌發(fā)生代替捻指發(fā)聲，捻指可用不同的姿勢、高度做，它在四種聲勢中極少單獨(dú)訓(xùn)練，多為結(jié)合其他聲勢練習(xí)。捻指音量最小，但聲音較高，有時(shí)可以發(fā)出尖銳明亮的響聲。一般不宜用在重拍及復(fù)雜而快的節(jié)奏中。除了四個(gè)聲勢基本形式外，現(xiàn)在發(fā)展處更多的聲勢形式，可以從頭、臉到全身各個(gè)部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色。我們可以從我國各地的民族民間歌舞中找到它的原型，再移用到教學(xué)課堂上，會產(chǎn)生意想不到的 教學(xué)效果，既深受孩子們的喜愛，又能起到傳

30、承民族文化的作用。四個(gè)聲部的記譜方法右手，右腳（符干朝上）左手、左腳（符干朝下）拍手標(biāo)記只記在一行鋪上，符干都是朝上。捻指、跺腳標(biāo)記也是記在一行譜上，符干朝上朝下分別表示右左手和腳。只有拍腿標(biāo)記是記在雙行譜中，分別表示左腿和右腿，符干朝上、朝下分別表示右手和左手。因拍腿可以雙手交叉，即右手拍左腿，左手拍右腿。四、分享討論、發(fā)表自己的課程感受。課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新多聲部節(jié)奏短句，運(yùn)用多聲部聲勢展出。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法7學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授

31、課教師鄭靜授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中2使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求 4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運(yùn)用聲勢做活動。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析

32、)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備13、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備14、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時(shí)全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作

33、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂知識聲勢訓(xùn)練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻指。教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)聲勢形式與方法單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用模仿、練習(xí)、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。二、動作的初步練習(xí)走跑停的訓(xùn)練：老師拿著手鼓敲擊不同的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)在空間行走，老師鼓點(diǎn)停止，學(xué)生也停止走動。再次走動起來，變換節(jié)奏，學(xué)生要盡快反應(yīng)跟上鼓點(diǎn)。還可以在這個(gè)訓(xùn)練中加入全身關(guān)節(jié)的扭動，讓學(xué)生盡量的活動的各個(gè)關(guān)節(jié)打開，再加入一些口令

34、，如：膝蓋碰膝蓋，肩碰肩等，還可以加入“幾人一組”“變成形象”等有趣的活動。在這個(gè)活動中，關(guān)鍵是動作要和鼓聲準(zhǔn)確地相合。此外，還要迅速反應(yīng)鼓聲的變化。3、 聲勢訓(xùn)練把捻指、拍手、拍腿、跺腳分別對應(yīng)四部合唱里的女高、男高、女低、男低四個(gè)聲部。拍手1、 問答式的模仿 教師先示范一個(gè)節(jié)奏，兒童接著模仿，像是在對話。開始時(shí)先用拍手，慢慢地加進(jìn)去捻指、拍腿、跺腳。每次排奏要在一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)拍內(nèi)，讓兒童體會一個(gè)框架，即穩(wěn)定的節(jié)拍一般從四拍子開始，兒童容易節(jié)奏的是一拍，即“”的節(jié)奏，注意一拍的休止符在實(shí)際的奏和聽中是很自然的，一點(diǎn)也不難，帶有一拍休止符的節(jié)奏型不但可以克服節(jié)奏的呆板，豐富節(jié)奏感，也可起到調(diào)節(jié)學(xué)

35、生心理緊張的作用，半拍“”即跑的節(jié)奏慢慢可以加入進(jìn)來，但八分休止符不要同步進(jìn)來，因?yàn)殡y度要大得多。教師 0 0 0 0 0 學(xué)生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 0 0 學(xué)生 00 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學(xué)生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學(xué)生 0 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 學(xué)生 0 0 0 0 教師 0 0 0 0 0 學(xué)生 0 0 0 0 0 教師0 0 學(xué)生 0 0 課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部

36、到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法8學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中3使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求 4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運(yùn)用聲勢做活動。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心

37、，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備15、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備16、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時(shí)全身性大肌肉的訓(xùn)練，

38、動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂知識聲勢訓(xùn)練的四種基本形式：跺腳、拍手、拍腿、捻指。教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)聲勢形式與方法單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用模仿、練習(xí)、再由單聲部練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。2、 節(jié)奏接龍、卡農(nóng)等訓(xùn)練利用聲勢進(jìn)行接龍教學(xué)又有效益的方法第一種接龍方法-“接尾”:即老師拍四拍，學(xué)生重復(fù)后兩拍，再即興拍兩拍，教師繼續(xù)拍下

39、去，再換一個(gè)學(xué)生接拍，并即興拍兩拍?？梢暂喠鱾飨氯ァ＿@種方法不僅訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力，聽覺記憶能力，也培養(yǎng)了學(xué)生即興創(chuàng)作能力，但這種練習(xí)需要一定的節(jié)奏練習(xí)基礎(chǔ)。第二種接龍方法-“接頭”：即老師拍四拍，要求學(xué)生重復(fù)頭兩拍，然后再繼續(xù)即興后兩拍，老師則一直四拍一組拍下去，每一組換一個(gè)人接頭不可能輪流傳下去，每次開頭必須是新的。由于頭二拍后還有兩拍，等于干預(yù)了一下，看學(xué)生能否記住頭兩拍節(jié)奏。特別是老師采用臨時(shí)說“接頭”或：“接尾”的方法，難度一下子就去了。課例四拍子在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的拍律感是最重要的，也是最基本的要求，一些學(xué)生由于不重視這方面的練習(xí)，甚至學(xué)音樂許多年后仍然拍子不穩(wěn)，忽

40、快忽慢，唱（奏）越來越快，或拖拍子。教師出示四張四分音符 教師按44拍點(diǎn)著卡片帶領(lǐng)學(xué)生口念“ta ta ta ta”，并在第一拍拍手。連續(xù)反復(fù)，形成節(jié)拍拍感練習(xí)中，有時(shí)抽點(diǎn)第四張（成三拍子），有時(shí)再加上。無論哪種節(jié)拍均在第一拍拍手邊念邊加其他聲勢：均為，可用拍腿、跺腳等方式。引進(jìn)卡片，念titi，教師不時(shí)把蓋在任意一拍上，采用各種組合法，但拍律不變，形成一種固定音型，這種不斷有規(guī)律地重復(fù)及節(jié)奏變異就是節(jié)奏感。四張卡片在視覺上是四拍子，給學(xué)生深刻印象，從這種卡片的定式與其中節(jié)奏的變化之中，不但訓(xùn)練了節(jié)奏感（拍律、節(jié)奏型），也是讀譜教學(xué)的入門。再引入0卡片兩手向外翻點(diǎn)一下。以后還可以根據(jù)需要引入，

41、等幾種節(jié)奏型。全班分四組，每組念一拍，一種聲勢，還可以將聲勢換成打擊樂器。反復(fù)練習(xí)把握勻速感覺。我們會發(fā)現(xiàn)在這種訓(xùn)練中，大家一齊拍四拍，常常會越拍越趕，但分四組各拍其中一拍的節(jié)奏，反而不易趕，其道理是，自己參加四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，其道理是由于自己參加拍四拍由于緊張等原因，會越拍越趕，但空三拍，動作減少，心理比較放松，精神更高度集中，是一種內(nèi)心節(jié)奏感訓(xùn)練，而是它已是“多聲”部訓(xùn)練-最簡單的！互相的配合需要更專職的聽與拍，在教學(xué)中效果是顯而易見的。將兩組節(jié)奏卡分別擺放，全班分兩組，教師仍是不是換卡片，兩組也可以分成四聲部。也可以選擇一個(gè)節(jié)奏句（四至八小節(jié)的），進(jìn)行卡農(nóng)（輪拍）練習(xí)，間隔

42、從四拍到兩拍至一拍輪拍，聲部從兩個(gè)到四個(gè)、八個(gè)，為使聲部清晰，各聲部必須用不同聲勢或打擊樂。也可用擺小凳子的方法：兩排16只幼兒園用的小凳子，每凳一拍，由學(xué)生任意安排，教師（或?qū)W生）不時(shí)放倒或搬起小凳子以變換節(jié)奏（同時(shí)不超過三個(gè)空拍）。然后再加上四只凳子分兩組（二聲部）練習(xí)。也可以放四把凳子，每把凳子一拍，找四位同學(xué)，坐下表示一拍，站起來表示空拍，全班同學(xué)按四人的坐與站拍或休止，若再增加兩人，可出現(xiàn)十六分音符，這些同學(xué)的組合變化，給拍節(jié)奏的同學(xué)帶來無窮樂趣（注意節(jié)拍的流暢，變化拍子必須有提前量）這種僅有四至八拍的“節(jié)奏基石”最重要的是訓(xùn)練拍律勻速（即節(jié)奏穩(wěn)定），學(xué)生在不變（速度、拍律）中形成有

43、變化，反復(fù)變來變?nèi)ゾ褪且粋€(gè)四拍子的節(jié)拍與節(jié)奏練習(xí)，看似簡單卻是變化無窮，這時(shí)原本性音樂教育的特點(diǎn)。課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新多種節(jié)奏短句，熟記四分音符和八分音符的節(jié)奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法9學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中4使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求 4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉

44、快的心態(tài)知識目標(biāo)：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運(yùn)用聲勢做活動。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓

45、學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備17、 教學(xué)資料：視頻、音頻資料準(zhǔn)備18、 教具準(zhǔn)備：電視、影碟機(jī)、U盤等。實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)步驟1、教師示范2、要點(diǎn)講解 3、學(xué)生學(xué)習(xí)4、分組學(xué)習(xí) 5、實(shí)踐 規(guī)范要求：奧爾夫的動作訓(xùn)練時(shí)全身性大肌肉的訓(xùn)練，動作要求盡量要大，所以對場地的要求盡量大，要有足夠大的活動空間。動作先從人類最原始原本的走跑開始，通過動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。音樂知識44拍強(qiáng)弱規(guī)律教學(xué)方法講授法、示范法、練習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)聲勢形式與方法單聲部練習(xí)，加入多種形式教學(xué)難點(diǎn)對于沒有節(jié)奏感的同學(xué)來說，節(jié)奏感的訓(xùn)練是難點(diǎn)。采用模仿、練習(xí)、再由單聲部

46、練熟再練多聲部的形式進(jìn)行。教學(xué)步驟一、回課學(xué)生分組表演上節(jié)課課后作業(yè)，教師指點(diǎn)。2、 用技能技巧訓(xùn)練44拍全班一起跟教師拍手，先一拍拍一下：。然后分兩組，一組拍四個(gè)，一組拍兩個(gè)二分音符，然后再增加一個(gè)全音符（四拍拍一下），分三組。長音可拍一下手后，合掌向前點(diǎn)一或三拍。這時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聽全班拍的聲音是什么特點(diǎn)強(qiáng)弱次強(qiáng)弱第一組第二組第三組可以交換小組拍不同的聲部為了更好體驗(yàn)44拍的歌曲或樂曲（要選曲子中無漸快漸慢的），如土耳其進(jìn)行曲、運(yùn)動員進(jìn)行曲，大家跟著樂曲一起拍，可增加一組拍棒鈴，還可以用打擊樂奏四個(gè)聲部，這中間也可以去掉某個(gè)聲部，直至減少到一個(gè)聲部，又逐漸增加。一首樂曲拍下來，學(xué)生對44拍有了

47、更深的體驗(yàn)和把握還可以再放兩段音樂，一個(gè)是34拍（換種情緒），一段是44拍，讓他們聽辨。3、 通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對44拍的印象不會僅停留在概念上，而是真正感覺到學(xué)習(xí)。奧爾夫音樂教育特別強(qiáng)調(diào)音樂的教學(xué)必須直接訴諸于感性。他的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授與知識技能，而是在于自然地直接地訴諸于感性，發(fā)展幻想與體驗(yàn)的力量，這正是音樂教育的基礎(chǔ)。十六格節(jié)奏訓(xùn)練拍手順序a-b 甲組 乙組教師出示這十六格圖，只需要告訴學(xué)生按什么順序拍手即可以開始訓(xùn)練，一個(gè)一拍（空格為休止），教師點(diǎn)格帶領(lǐng)訓(xùn)練。還可以分兩個(gè)聲部從兩個(gè)對角或四角對角開始。同時(shí)不妨請學(xué)生上來當(dāng)“指揮”，點(diǎn)格帶領(lǐng)大家練習(xí)。在此基礎(chǔ)上還可以將格內(nèi)小點(diǎn)變成

48、一拍的各種節(jié)奏型。如，等等。這種練習(xí)仍是對四拍子的節(jié)奏及拍律進(jìn)行訓(xùn)練，但對學(xué)生的反應(yīng)能力，特別是走向?qū)λ季S方式的多向進(jìn)行，也是很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生對于各種走向可能性探索也是創(chuàng)造性思維的鍛煉。用聲勢為歌曲伴奏去果園（見PPT）課后作業(yè)學(xué)生分組創(chuàng)造新的聲勢譜為歌曲伴奏。下節(jié)課回課。形成性檢測編 號檢 測 內(nèi) 容 檢 測 結(jié) 果1各種聲勢2單聲部多種節(jié)奏3單聲部到多聲部過度教學(xué)反思、總結(jié) 課程名稱奧爾夫音樂教學(xué)法10學(xué)科音樂授課班級13學(xué)前7、8、9班授課時(shí)數(shù)二課時(shí)授課教師鄭靜授課內(nèi)容動作在音樂教學(xué)中5使用教材奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)（實(shí)訓(xùn)目標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)：1、從體驗(yàn)入手，完成奧爾夫音樂教學(xué)法

49、的要求2、認(rèn)識奧爾夫音樂教育思想3、初步達(dá)到奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)踐要求 4、站在素質(zhì)教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生愉快的心態(tài)知識目標(biāo)：了解奧爾夫動作造型的作用及意義。熟悉并運(yùn)用聲勢做活動。能力目標(biāo)：學(xué)會把音樂或音響用動作表現(xiàn)出來。情感目標(biāo)：1.對音樂的感受，通過身體的動作表現(xiàn)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。2.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，引導(dǎo)學(xué)生在奧爾夫教學(xué)法的訓(xùn)練中注意滲透情感的表達(dá)，感受學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的愉悅心情。教材分析(實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分析)：本節(jié)課屬于全國教育科學(xué)“八五“規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的教材。奧爾夫音樂教育體系對世界兒童音樂教育改革和發(fā)展場所了深遠(yuǎn)的影響。它主要是訓(xùn)練音樂中的節(jié)奏感。授課對象為二年級就業(yè)班，學(xué)生初次學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏有一定的難度，教師通過口傳身教講解、示范、讓學(xué)生多觀察、練習(xí)和實(shí)踐達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備與步驟實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備19、 教學(xué)資料：視頻、