《探究與實驗》專題復(fù)習(xí)教案

1、探究與實驗專題復(fù)習(xí) 上海市元培學(xué)校 康月霞 2010-5-24教學(xué)目標(biāo)1、能夠說出科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié).知道實驗是收據(jù)證據(jù)的重要途徑。2、知道教材中典型探究實驗的過程，對隱含于其中的控制變量法和歸納法有所體會理解。3、能夠針對新實驗情景，指出研究的問題或假設(shè)，分析獲得的數(shù)據(jù)歸納實驗結(jié)論。并能夠?qū)λ说膶嶒炋骄糠桨缸鞒龊侠碓u價，提出改進(jìn)設(shè)計的建議。4、初步領(lǐng)悟到去偽存真是科學(xué)的本質(zhì)；意識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法是科學(xué)實驗結(jié)論真實可靠的前提和保證。 教學(xué)重點 復(fù)習(xí)重點實驗，反思分析隱含在其中的科學(xué)思想方法教學(xué)過程一、 教學(xué)引入教師：探究活動是科學(xué)的基本特征，在兩年的學(xué)習(xí)中我們進(jìn)行了大量的探究活動，請問完整的

2、科學(xué)探究活動一般包括哪六個基本環(huán)節(jié)？學(xué)生：回顧。教師：提出問題、收集證據(jù)，得出結(jié)論是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié).我們學(xué)習(xí)過的很多探究活動是通過實驗的方法來收集證據(jù)。本節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)幾個重點實驗的過程，體會研究者是怎樣通過實驗進(jìn)行探究的。二、復(fù)習(xí)重點實驗，反思科學(xué)方法，啟迪科學(xué)思想l 復(fù)習(xí)實驗一：為了驗證植物的光合作用，小帆同學(xué)把一盆植物在黑暗中放置數(shù)日后，按照如圖1所示的順序進(jìn)行了實驗：鋁箔鋁箔加熱加熱冷水碘液lA B C D E F 圖1 光（1）光合作用的表達(dá)式為：（ ）+水（ ）+氧氣 葉綠素（2）小帆的實驗是想驗證植物的光合作用可以制造 。為此，他設(shè)想在步驟F用碘液來檢測，這是因為這種物質(zhì)遇到

3、碘液會變 色，通過顯色反應(yīng)就可以判斷出葉片中是否產(chǎn)生了這種物質(zhì)。（3）試在圖2相應(yīng)位置寫出：葉片經(jīng)不同處理的兩部分在滴加碘液后的變色情況； 不遮光部分：_圖2l 反思分析一：（1）小帆在F之前進(jìn)行步驟C、D、E，其中步驟D試管中的液體是 ，目的是把葉片中的 物質(zhì)溶解出來。不這樣做會有什么問題？（2）小帆“把一盆植物在黑暗中放置數(shù)日”的意圖是利用植物的 作用，消耗掉葉片中原來就有的 。省略這一步可以嗎?為什么？l 歸納總結(jié)一： 科學(xué)探究的本質(zhì)是揭示自然萬物的真相,因此,科學(xué)探究實驗中必須考慮并設(shè)法排除可能對得出真實可靠結(jié)論有干擾的其他因素。教師：在其他實驗中，研究者還用哪些方法來排除對結(jié)果觀察和

4、判斷有干擾的因素呢？l 復(fù)習(xí)實驗二：甲 乙 丙 丁 戊圖3為了研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素，我們?nèi)〉攘康囊后w分別滴到相同的玻璃片上，并置于不同的環(huán)境中(如圖3所示)，進(jìn)行比較。請問：（1）液體蒸發(fā)受到 、 和液體表面積大小三個因素的影響。（2）若要研究液體表面積對蒸發(fā)快慢的影響，應(yīng)選其中的裝置 與裝置 進(jìn)行對照；（3）如果用甲與丙進(jìn)行對照，則他要研究的是 因素對液體蒸發(fā)快慢的影響l 反思分析二：（1）在研究溫度對蒸發(fā)的影響時，暫時保持 和 因素不變，只人為改變溫度這個因素，選擇裝置 為實驗組，裝置 為對照組，觀察溫度高低對蒸發(fā)快慢的影響，這種研究方法叫做 。不設(shè)置對照組有什么不好?（2）小高同學(xué)

5、用甲與戊進(jìn)行對照,來研究液體種類對蒸發(fā)快慢影響,得出酒精比水蒸發(fā)的快的結(jié)論.她的結(jié)論可信嗎?為什么?l 歸納總結(jié)二：采用控制變量法進(jìn)行實驗時，除我們要研究的那個因素改變外，其他有可能影響實驗結(jié)果的因素都要保持相同，通過對照我們就可以明確地判斷出研究因素是如何影響實驗結(jié)果的。設(shè)置對照實驗的好處是可以消除無關(guān)因素的影響，從而確證實驗結(jié)果的出現(xiàn)的確是我們要研究的那個因素引起的。l 復(fù)習(xí)實驗三：七（1）班男女生兩個小組的同學(xué)在做“研究物體的重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實驗，老師提供了A、B、C、D、E五個不同的物體，供兩組同學(xué)選用。（1）他們應(yīng)該用 測出物體質(zhì)量，用 測出物體重力。然后分析處理數(shù)據(jù)，歸納出物體

6、重力與質(zhì)量的關(guān)系。（2）女生組同學(xué)選用了五個物體，男生組的同學(xué)選用了兩個物體，并獲得了以下實驗數(shù)據(jù)，但是女生組負(fù)責(zé)記錄的小彤同學(xué)有些數(shù)據(jù)忘記記上去了，請你幫她們填上可能的數(shù)據(jù)。表一:女生組的數(shù)據(jù)表格 表二：男生組的數(shù)據(jù)表格物體AD質(zhì)量（千克）0104重力 （牛）098396物體ABCDE質(zhì)量（千克）01020304重力 （牛）09819640049（3）兩組的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)不同物體的重力/質(zhì)量是一個確定的數(shù)值，大約為 牛/千克。歸納出實驗結(jié)論：“物體所受的重力和它的質(zhì)量成 （正比/反比）。l 反思分析三：(1)他們采用的研究方法是 法。(2)雖然他們的實驗結(jié)論相同，但是老師看了兩組的數(shù)據(jù)表格后認(rèn)為

7、女生組的研究方案更科學(xué)。你同意嗎？為什么？l 歸納總結(jié)三：采用歸納法進(jìn)行研究時，研究者通常選擇多個研究對象，進(jìn)行多次重復(fù)實驗，來找出共同的特征或歸納出普遍的規(guī)律。選擇多個研究對象還可以排除因個別對象本身的偶然因素對結(jié)果的干擾。教師：通過對上述三個典型探究活動的反思，我們發(fā)現(xiàn)研究者無論采取那種科學(xué)方法，其目的都是使研究結(jié)果盡可能地與真實情況相同。下面讓我們在新的實驗情景中進(jìn)一步體會。三、改變實驗情景，檢測學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生遷移1、 小劉同學(xué)在AB兩只椎形瓶中分別放入相等的一定數(shù)量的大豆種子，將它們放置在同一實驗室里按照下表設(shè)置的條件進(jìn)行實驗。裝置空氣外界提供的養(yǎng)分溫度水分發(fā)芽率A充足充足25適宜

8、94%B充足較少25適宜94%（1）小劉想要探究的問題是： 對種子萌發(fā)有影響嗎？（2）他采用的研究方法是 （控制變量法/歸納法）（3）請你分析實驗結(jié)果，幫小劉寫出研究結(jié)論 （4）小劉為什么放入“一定數(shù)量”的種子 鉤碼的數(shù)量彈簧的伸長量（厘米）0010.420.831.241.652.02、小樂在用彈簧擴(kuò)胸器鍛煉時，發(fā)現(xiàn)用力越大，彈簧拉得越開，他就想 ：彈簧的伸長量與拉力大小存在著什么關(guān)系呢？于是，他在實驗室借了鐵架臺、彈簧、鉤碼和_(選擇以下器材：鉤碼、計時器、彈簧、量筒、刻度尺、彈簧秤)進(jìn)行實驗。（1）小樂的研究問題是 為此，他需要增減 ，觀察并記錄 的變化。（2）根據(jù)小樂的實驗數(shù)據(jù)。請推斷如果掛第6個鉤碼，彈簧的伸長量大約為 厘米。（3）研究發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長量和拉力大小成 （正比/反比），實驗常用的_（儀器）就是根據(jù)這一原理制成的。（4）小樂采用的研究方法是 （控制變量/歸納），他的研究方案 （合理/不合理）3、小婷發(fā)現(xiàn)她家種植的菊花出現(xiàn)了異常現(xiàn)象，靠近馬路一側(cè)的菊花不開花，遠(yuǎn)離馬路一側(cè)的菊花開花。小婷觀察周圍環(huán)境后發(fā)現(xiàn)馬路邊安裝了許多路燈。小婷和爸爸選擇靠近路燈一側(cè)的1株未開花的菊花，晚上用黑色塑料袋套起來，白天取下，觀察一段時間，看它是否能開花。（