我們周圍的空氣復習課教案

1、我們周圍的空氣復習課教學設計 新鄉(xiāng)市第二中學 李曉鳳一、教學目標（一）知識與技能1、進一步了解空氣的主要成分和用途、污染與防治2、了解氧氣的物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學性質(zhì)3、了解工業(yè)上制取氧氣的原理，掌握氧氣的實驗室制法4、加深對純凈物與混合物、化合反應和分解反應、催化劑和催化作用等概念的理解（二）過程與方法1、通過本單元“知識樹”的整理和形成，培養(yǎng)學生的建構觀念2、通過小組討論、交流、展示，培養(yǎng)學生合作意識和表達能力3、通過學生講題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力（三）情感、態(tài)度與價值觀1、通過化學與生活、生產(chǎn)、社會的結合，培養(yǎng)熱愛化學、關注環(huán)境的情感；2、通過學生的總結、參與，讓學生體驗成功

2、的喜悅。三、重難點重點：氧氣的化學性質(zhì)，氧氣的實驗室制法難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因，建構觀念的形成四、教學方法復習課教學模式（自補合作展示反饋）、多媒體課件五：教學流程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入前面我們學習了第二單元我們周圍的空氣，這節(jié)課我們對本單元進行系統(tǒng)復習。請同學們構建認識物質(zhì)的框架，依據(jù)你的所知介紹一下本單元我們所學的知識。多媒體展示老師準備的“知識樹”，和大家的有什么不一樣？請同學們?yōu)檫@棵樹添上美麗的“葉子”，引入新課。傾聽 討論評價：只有樹干，無枝葉，明確學習目的聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣講授新課一：空氣1、空氣的成分及其用途小組討論構

3、建空氣這一部分的知識框架以下問題由學生問其他學生答因為空氣是一種無色、無味的氣體，那么空氣是由什么組成的呢？空氣的成分及含量是什么？。列舉生活實例說明各成分的存在。給出幾組圖片，讓學生觀察并找出哪些是氧氣的用途，哪些是氮氣的用途，哪些是稀有氣體的用途回答：氮氣（78）、氧氣（21）、二氧化碳（0.03）、稀有氣體（0.94）由學生小組討論回答。學生觀察圖片并作出判斷組內(nèi)交流，同伴互助便于學生靈活掌握加深印象2.復習探究空氣中氧氣含量實驗 探究空氣中氧氣含量是重點與難點。探究空氣中氧氣含量應掌握的知識點有哪些呢？由小組討論構建“探究空氣中氧氣含量”實驗的知識體系，理解課本重要實驗的實驗

4、原理，預測實驗現(xiàn)象1.實驗原理2.實驗現(xiàn)象3.實驗結論4.注意事項(1)試劑的選擇討論：為什么最好用紅磷？能用其它可燃物替代嗎？不用C、S、石蠟等代替紅磷原因？不用鐵原因？引伸：根據(jù)信息判斷能否用鎂代替紅磷？(2)裝置的缺點(3)造成誤差的原因：（4）列舉常見的探究空氣中氧氣含量裝置，預測實驗現(xiàn)象小組討論，選代表回答到黑板上列舉，不完整的其他組同學補充。由上一組同學指定其他組同學回答，不完整的由其他同學補充。    組際交流，完善思考組際競爭引導學生思考，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。突破難點。培養(yǎng)用知識解決問題的能力3.空氣的污染與防治過渡：一般來

5、說，空氣的成分比較固定，但隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵，造成了對空氣的污染，請同學們構建分析空氣污染的框架（污染源、危害、防治措施）談談自己的認識和看法。   學生思考 談看法聯(lián)系實際，說明保護環(huán)境的重要性，從而對學生進行思想教育。中考鏈接：在復習完空氣的部分知識后進行適當練習，內(nèi)容為近幾年中考題。例1例3加深理解，題目由學生講解，其余同學補充，老師點評中考鏈接可讓學生了解本單元的考題方式，通過做題也可加強學生的信心。二：氧氣1、氧氣的性質(zhì)過渡：我們在學習氧氣的時候主要學習了哪些內(nèi)容？請同學們構建認識氧氣的框架。氧氣的性質(zhì)包括物理性

6、質(zhì)和化學性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)有哪些？根據(jù)氧氣物理性質(zhì)推斷氧氣的收集方法，引導學生歸納氣體的物理性質(zhì)與收集方法間的關系，組織學生從正向、逆向反復推斷氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能與多種物質(zhì)發(fā)生反應，請同學們仔細觀察這三幅圖（C、S、Fe），回答下列問題：（1）判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒，（2）你能完整地描述一下它們的現(xiàn)象嗎？（3）實驗時的注意事項有哪些？梳理課本知識、鞏固實驗基礎（4）請你寫出這些反應的文字表達式和化學反應式總結氧氣的化學性質(zhì)請一位學生到講臺上來完成教師提出問題，組織學生搶答學生回答抽學生到黑板上書寫，同學點評鞏固所學知識2.氧氣的用途舉例說明氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒學生舉例

7、，互相補充歸納認識一種物質(zhì)的構建框架3、氧氣的制法到目前為止，你所知道的制取氧氣的方法有哪些？哪些是工業(yè)制法？哪些適用于實驗室制取？老師點評，補充完整氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣。利用沸點不同。這是物理變化還是化學變化？請同學們構建制取氧氣的思路一起來完成以下表格（附后），反應原理：原料選擇有什么要求實驗裝置：發(fā)生裝置 決定于什么？常見的裝置有哪些？展示常見裝置收集裝置決定于什么？常見收集裝置有哪些？為什么？各有什么有缺點？展示收集裝置驗證：怎樣檢驗氧氣？怎樣檢驗氧氣收集滿了以高錳酸鉀為原料復習實驗步驟及注意事項分解過氧化氫和加熱高錳酸鉀中都有二氧化錳，它們的含義相同嗎？什么是催化劑？催化劑起

8、什么作用？強調(diào)催化劑一變二不變引導學生自主探究、小組合議、展示交流，班級匯報物理變化，沒有新物質(zhì)生成。由學生板書反應文字表達式引導學生搶答鞏固所學知識，突破重點。幫助學生樹立以下觀念：認識物質(zhì)是可以轉換的;通過化學變化改造物質(zhì)，改造物質(zhì)的依據(jù)就是物質(zhì)里面的元素是守恒的;會選擇原料、過程、條件等，有創(chuàng)新的意識。中考銜接：例4例8加深理解，題目由學生講解，其余同學補充，老師點評觀念先行，選取具體知識內(nèi)容，選取具體的知識素材，包括選取具體的習題和考題，然后服務于這樣一個觀念的一個整體的建構，讓學生體會到觀念的認知是什么樣的，觀念的能力應該是什么樣的，反應在我的教材知識內(nèi)容上是怎么體現(xiàn)的，習題是怎么表

9、現(xiàn)的。 三、基本概念1、 純凈物與混合物這一單元我們學習了分類學習的方法，構建學生的分類觀我們知道自然界的物質(zhì)分為純凈物與混合物，指出黑板上的純凈物與混合物你的分類依據(jù)是什么學生討論回答，老師指導學生判斷純凈物混合物的技巧分類學習，事半功倍2、 化合反應與分解反應我們學過的基本反應類型有哪些？指出黑板上書寫反應的基本反應類型，引出化合反應與分解反應概念，辨析化合反應與分解反應指導學生判斷基本反應類型的技巧分類學習，事半功倍3、化合反應與氧化反應指出黑板上這些反應的相同點與不同點引出化合反應與氧化反應辨析化合反應與氧化反應指導學生正確認識兩種反應中考銜接例9題目由學生講解，其余同學補充，老師點評

10、既能促使學生暴露面對題目的思維過程，以便老師及時抓住要害解決問題，同時又能讓老師了解學情，以便及時采取補救措施，提高授課效果。小結復習完本單元你有什么收獲？學生自由交談及時反饋布置作業(yè)單元測試中考銜接：例1空氣中體積分數(shù)最大的物質(zhì)是() A氮氣B氧氣 C稀有氣體 D二氧化碳例2現(xiàn)要在一充滿空氣的瓶子中，將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分。下列物質(zhì)在瓶中燃燒可達到目的的是 （ ）木炭         硫磺          

11、;    鐵絲         紅磷例3用來測定空氣成分的方法很多，圖21甲所示的是用紅磷在空氣中燃燒的方法測定。請回答下列問題：(1)集氣瓶中剩余的氣體主要是_。(2)實驗完畢，若進入集氣瓶中水的體積不到總容積的1/5，你認為導致這一結果的原因可能是_。(3)某同學對實驗進行反思后，提出了改進方法(如圖乙所示 )，你認為改進后的優(yōu)點是_。例4裝滿氧氣的集氣瓶，按圖22所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復燃，且在甲中燃燒比乙中更旺。上述實驗說明了氧氣具

12、有的性質(zhì)是：(1)_；(2)_。例5、下列實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是 （ ）A白磷自燃產(chǎn)生大量白霧B.木炭在氧氣中燃燒發(fā)出明亮白光C.細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體D.硫磺在空氣中燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，且有刺激性氣味氣體生成例6、.從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣的最佳方法是（ ）。A.通電使水分解： B.過氧化氫催化分解： C.高錳酸鉀加熱分解：D.氯酸鉀加熱分解：例7.列關于催化劑的說法中，正確的是（）A.加入催化劑能使反應速率加快B.不使用催化劑，物質(zhì)就不能發(fā)生化學反應C.使用催化劑可以增加生成物的質(zhì)量D.使用催化劑能改變化學反應的速率 例8.下圖所示為實驗

13、室中常見的氣體制備和收集裝置。請回答下列問題：（1）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應選用發(fā)生裝置 (填字母序號)，反應的化學方程式為 。若用裝置D收集氧氣，驗滿的方法是 。（2）實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，若選用C做發(fā)生裝置，你認為選用C的優(yōu)點是 。（3）欲使用裝置E用排空氣法收集氧氣則氣體應從 （填“a”或“b”）端通入；欲使用裝置E用排水法收集氧氣，先將瓶中裝滿水，再將氣體從 （填“a”或“b”）端通入。（4）已知一氧化氮氣體難溶于水，在空氣中容易與氧氣發(fā)生反應，則收集一氧化氮氣體時應選用圖中裝置 (填序號)。例9、在下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（ ）A. 礦泉水 B.空氣 C.氯酸鉀 D.氯化銅溶液板書設計：修訂說明 聽了王磊教授等專家做的身邊的化學物質(zhì)教學、科學探究和探究教學、觀念建構與認知發(fā)展的教學等報告。我認識到，自己以前的教學屬于知識本位性教學，原來的教學設計只是讓學生在老師的引導下認識并記