《詩(shī)二首》教案

1、詩(shī)二首 教 案雨巷 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造 2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征意 【教學(xué)重難點(diǎn)】：1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；2、意象的把握與體味及意境的營(yíng)造?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、品讀法、討論法【課時(shí)安排】：一課時(shí)一、 導(dǎo)入。 我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞雨巷，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。 二、 誦讀、整體感知。 1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。 2、

2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。 3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)? 三、 內(nèi)容理解。意象和象征。 1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象? 明確：第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。 第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8

3、號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷） 第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。 2、怎樣理解“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”這個(gè)意象？（課后練習(xí)二、四）3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。 4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候節(jié)一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概

4、括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?（同時(shí)解決課后練習(xí)二） 參考： :雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。 :雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。 :雨巷象征了人生際遇上的低谷。 :我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。 :我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。 :我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。 :丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 :丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。 :丁香般的姑娘可理解為生活

5、中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 :丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。 :整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。 :整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。這首詩(shī)有有著怎樣的意境？明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。（講解意境的相關(guān)知識(shí)）四、從形式美的角度感受詩(shī)歌的美 詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？課后小結(jié)；略 再別康橋教學(xué)目標(biāo)1、 感知再別康橋的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。 2、 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。 A.通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。 B

6、，通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn) 詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇； 再別康橋的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。 教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一，導(dǎo)語(yǔ)： “輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。二、誦讀、整體感知。 1、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，討論確定再別康橋的情感基調(diào)。2、播放歌曲再別康橋，集體朗讀。三，整體鑒賞再別康橋。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌） （一）、提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)

7、之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？ 明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁?zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之

8、感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。 （二）、從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。 提問(wèn)： A，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。 B，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？ 明確： 詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。 如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡

9、喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。（三），從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。 提問(wèn)：在再別康橋這首詩(shī)里，詩(shī)人給我們帶來(lái)了美的享受，讓人感到美不勝收，你覺(jué)得“她”美在哪里？討論并總結(jié)：再別康橋在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)

10、美，建筑美。 1，繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。 2，音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。 A，押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。 B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。 C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 3，建筑美