《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上草房子閱讀指導(dǎo)課【指導(dǎo)目的】1.通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解草房子的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。2.品味草房子語(yǔ)言，感受語(yǔ)言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。3.掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！局笇?dǎo)重點(diǎn)】1.品味草房子語(yǔ)言的特點(diǎn)，深入了解草房子中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過(guò)程中綻放出的炫目的美。2.掌握閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入： 寫童話大王的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一下： “叔叔,你希望有人

2、敲門嗎?” “希望。” “那我去敲門,你會(huì)開(kāi)門嗎?” “當(dāng)然開(kāi)門?！?“我要是晚上敲門呢?” “我講故事給你聽(tīng),你講故事給我聽(tīng)?！?“那我怎么才能找到你呢?”同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的？ “我就在書中等你?！?請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。 是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,等待著我們,當(dāng)我們展開(kāi)書頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的草房子。1.出示：草房子是一首詩(shī)。                

3、;                肖復(fù)興草房子就是當(dāng)代中國(guó)之愛(ài)的教育。                                           崔道怡 讀草房子真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是

4、一種真、善、美的享受。                                                          樊發(fā)稼    2.老師覺(jué)得讀書有三重境界。出示：第一重：翻書，

5、看封面，看作者，看故事簡(jiǎn)介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對(duì)書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語(yǔ)言的魅力，表達(dá)的精彩。3.你覺(jué)得你達(dá)到了哪一層境界？二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。老師出題考考大家：1.草房子的作者是_，他是_人。這部小說(shuō)寫的是_。小說(shuō)發(fā)生的時(shí)間是_，那時(shí)中國(guó)_。（簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）2.出示：猜謎語(yǔ)（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。             

6、       （桑桑）（2）從小沒(méi)有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。              （紙?jiān)拢?）過(guò)繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。 （細(xì)馬）（4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?#160;         (禿 鶴)（5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。     （杜小康）（6）自幼無(wú)父母，并常年生病吃藥。   &

7、#160;                （溫幼菊）3.小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界品書。三、品書，感悟成長(zhǎng)之美。過(guò)渡：這本書很長(zhǎng)，將近15萬(wàn)字，我們無(wú)法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。（一）走進(jìn)禿鶴1.談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來(lái)講。）2.幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。A三年級(jí)前，禿鶴（     &#

8、160;   ）。出示：禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來(lái)就叫禿鶴，而不叫陸鶴。 有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。B三年級(jí)時(shí)，禿鶴（         ）。出示：禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。C為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（       ）。禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開(kāi)的姜片，在他的頭上來(lái)回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客

9、動(dòng)心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。D長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（        ）。禿鶴不肯起來(lái)，淚水分別從兩眼的眼角流下來(lái)，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。禿鶴沒(méi)有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！E匯操中，禿鶴（       ）。當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過(guò)程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí)，讓

10、人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。F因報(bào)復(fù)，禿鶴（       ）。他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來(lái)一陣大風(fēng)，吹開(kāi)熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰(shuí)也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺(jué)得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤(rùn)的熱氣包裹著他，撫摸著他G文藝匯演中，禿鶴（       ）。他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來(lái)打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。H演出

11、后，禿鶴（      ）。禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語(yǔ)句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長(zhǎng)過(guò)程，感受語(yǔ)言的精妙。）3.小結(jié)：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。4.總結(jié)讀法：讀法指導(dǎo)：讀草房子這樣的小說(shuō)，我們一定要善于將人物的故事整合起來(lái)，感受人物完整的成長(zhǎng)過(guò)程，這樣才能真正走進(jìn)人物。品味語(yǔ)言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。1.出示讀

12、后感片段：（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人?。?）“或許，我應(yīng)該面對(duì)！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請(qǐng)記住，過(guò)錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無(wú)知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過(guò)的類似的快樂(lè)與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。貴在得法后，讀出自己的感受。）（二）走進(jìn)杜小康1.讓學(xué)生交流他們心目中的杜小康。如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？?/p>

13、住關(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。   他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說(shuō)些其他什么話，而且原先看來(lái)是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。那是一個(gè)荒無(wú)人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬(wàn)尾魚苗，被憤怒的

14、當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無(wú)父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒(méi)有向人家哀求，也沒(méi)有向人家發(fā)怒。他反而覺(jué)得父親這樣做是沒(méi)有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ拖袼麄円脖粴У袅讼Ｍ粯?。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許多2.在校門口擺攤賣東西。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生

15、們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無(wú)一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過(guò)他身旁的老師、學(xué)生問(wèn)好或打招呼?！叭蘸螅吐榈刈钣谐鱿⒌暮⒆?，也許就是杜小康!”3.讓學(xué)生自己說(shuō)讀了杜小康之后的感受。4.出示讀后感：（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛(ài)，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來(lái)，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的

16、肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來(lái)，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來(lái)。（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開(kāi)。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。（四）小結(jié)：1.禿鶴長(zhǎng)大了，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了成長(zhǎng)就是一種美麗。2.出示：成長(zhǎng)的美麗在鄉(xiāng)野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下我聽(tīng)到竹筍拔節(jié)的聲音我聞到了花苞綻開(kāi)的芳香冬夜的苦練中禿鶴長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年洪水的洗禮下細(xì)馬用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁孤獨(dú)的蘆葦蕩中杜小康堅(jiān)毅的站立在了生活的路口病痛的折磨下桑桑綻開(kāi)了不屈的微笑成長(zhǎng)在苦難中開(kāi)始成長(zhǎng)也因苦難更加美麗3.總結(jié)：   讀書是個(gè)性化的過(guò)程，今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗，當(dāng)