數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)確定位置

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)表所在學(xué)校北方交通大學(xué)附屬小學(xué)授課教師宗雪學(xué)科（版本）數(shù)學(xué)（北師大版五年級(jí)下冊(cè)）年級(jí)五章節(jié)第六單元第1課時(shí)課例名稱確定位置授課形式合作學(xué)習(xí) 問題化教學(xué) 同課異構(gòu)教學(xué)環(huán)境4人小組合作、多媒體電腦、實(shí)物展臺(tái)、黑板、學(xué)生37人教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：借助“奪寶”游戲的情境中，根據(jù)方向（角度）和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。二、過程與方法：在問題解決的合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)方向（角度）與距離對(duì)確定位置的重要價(jià)值。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)措施重點(diǎn)：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路

2、線圖。措施：1.借助“奪寶游戲”的情境，幫助學(xué)生體會(huì)到只有確定了觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）和距離才能準(zhǔn)確描述物體的位置關(guān)系。2.在實(shí)際測(cè)量和作圖中學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一區(qū)域的物體存在著角度和距離的差距，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到方向和距離的重要性。3.借助“從寶箱出發(fā)尋找五把鑰匙”和“從鑰匙的位置回到寶箱”等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)方向（角度）的特點(diǎn)，以及位置的相對(duì)性。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置，知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生在四年級(jí)又學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示物體的位置。所以對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，但是因?yàn)楸竟?jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學(xué)生學(xué)起

3、來會(huì)有一定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、聯(lián)系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過程，在體驗(yàn)中探究知識(shí)，解決問題。教學(xué)資源使用多媒體電腦和實(shí)物展臺(tái)、量角器、直尺教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入情境1.出示情境圖，在“奪寶”游戲中，需要找到五把鑰匙才能打開寶箱。現(xiàn)在我們從藏寶圖中知道了四把鑰匙的所在位置。以寶箱為觀測(cè)點(diǎn)，怎么走可以找到鑰匙？我們知道平面圖的方向是上北下南左西右東，我們還知道圖中的1cm是實(shí)際的1km。接受“奪寶”挑戰(zhàn)明確觀測(cè)點(diǎn)是寶箱的位置回憶平面圖

4、的方向是按照上北下南左西右東規(guī)定的。了解圖中的1cm是實(shí)際的1km。借助“奪寶”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受到觀測(cè)點(diǎn)、方向和距離是確定位置的重要條件。核心活動(dòng)活動(dòng)一：以寶箱為觀測(cè)點(diǎn)，確定鑰匙的位置1.獨(dú)立思考：確定自己想找的一把鑰匙，并描述它的位置，你可以畫一畫、量一量、寫一寫。（時(shí)間：2分鐘）巡視采集學(xué)生的問題。看到這些描述你有什么問題嗎？簡(jiǎn)要梳理學(xué)生的問題并進(jìn)行板書，但不做任何解答。2.小組交流（時(shí)間：3分鐘）每個(gè)小組選擇12個(gè)問題進(jìn)行研究解答。通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫一寫你們組的發(fā)現(xiàn)。3全班交流。確定方向的重要性，并明確測(cè)量的基準(zhǔn)線。同一方向上確定距離的重要性。我們已經(jīng)找到了4把

5、開啟寶箱的鑰匙了！如果繼續(xù)找號(hào)鑰匙需要知道哪些線索呢？活動(dòng)二：確定號(hào)鑰匙的位置根據(jù)學(xué)生口答依次提供線索。1.號(hào)鑰匙在寶箱的東偏南方向。能確定位置嗎？ 2.號(hào)鑰匙在寶箱的東偏南70°方向能確定了嗎？ 3.號(hào)鑰匙在東偏南70°方向 2000m 處這回能確定位置了嗎？4小結(jié)：通過剛才這個(gè)活動(dòng)，你又想說些什么？5把鑰匙終于找齊了，怎么走就可以回到寶箱的位置呢？活動(dòng)三：選擇一把鑰匙的位置出發(fā)，怎么走可以回到寶箱的位置？（時(shí)間：2分鐘）小結(jié)：描述位置先確定觀測(cè)點(diǎn)，然后借助方向標(biāo)確定方向，再說清角度和距離。獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)單上完成鑰匙的位置描述。學(xué)生根據(jù)位置描述提出問題：號(hào)和號(hào)鑰匙都在東

6、北方向，怎么描述位置？描述號(hào)和號(hào)鑰匙都是東北方30°，成嗎？怎樣區(qū)分兩個(gè)30°？號(hào)和號(hào)鑰匙都在西南方向上，怎樣描述？只描述號(hào)和號(hào)鑰匙的距離，成嗎？確定組內(nèi)研究的問題，并結(jié)合研究寫出本組的發(fā)現(xiàn)。號(hào)鑰匙在東偏北30°的方向上，距離寶箱3000米的位置上。號(hào)鑰匙在北偏東30°的方向上，距離寶箱3000米的位置上。號(hào)鑰匙在西偏南45°的方向上，距離寶箱1200米的位置上。號(hào)鑰匙在西偏南45°的方向上，距離寶箱2500米的位置上。組內(nèi)發(fā)現(xiàn)：描述位置先確定觀測(cè)中心，然后借助方向標(biāo)確定方向。要描述位置，需要說清楚方向和距離。學(xué)生依次說出需要的線索。

7、方向的線索角度的線索距離的線索學(xué)生根據(jù)線索回答是否能確定號(hào)鑰匙的準(zhǔn)確位置。手勢(shì)表示：只能確定一個(gè) “面”。手勢(shì)演示：只能確定一條 “線”。手勢(shì)表示：能確定那個(gè)“點(diǎn)”了。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要描述位置，需要說清楚方向、角度和距離。學(xué)生獨(dú)立在學(xué)習(xí)單上完成。從號(hào)位置出發(fā)向西偏南30°（南偏西60°）的方向走3000米回到寶箱處；從號(hào)位置出發(fā)向南偏西30°（西偏南60°）的方向走3000米回到寶箱處；從號(hào)位置出發(fā)向東偏北45°（北偏東45°）的方向走1200米回到寶箱處；從號(hào)位置出發(fā)向東偏北45°（北偏東45°）的方向走2500米回到寶箱處；從號(hào)位置出發(fā)向北偏西20°（西偏北70°）的方向走2000米回到寶箱處。根據(jù)方向（角度）和距離確定位置。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師組織學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者和提出者，再以認(rèn)領(lǐng)問題的方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物的能力是有差異的，在獨(dú)立思考中，學(xué)生們彰顯個(gè)性特點(diǎn)，為后面的組內(nèi)交流與學(xué)習(xí)積累素材。在不同的認(rèn)識(shí)層面中，引發(fā)思考，提高解決問題的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步明確確定位置的三要素：要描述位置，需要說清楚方向、角度和距離。