《山雨》課件

1、義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊 廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)金洲小學廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)金洲小學 張新元張新元 思考：思考： 作者是按什么順序來寫山雨的？作者是按什么順序來寫山雨的？ “來得突然” “雨聲里” “雨，悄悄地停了” 再讀課文，體會作者是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？ 1、“來得突然來得突然跟跟著一陣陣濕潤的山風，跟著著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了悄地來了” 這句話描寫了雨來得突然，表達作者這句話描寫了雨來得突然，表達作者對雨的喜愛之情。對雨的喜愛之情。 2、 “像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八像一曲無字

2、的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近近，由遠而近” 這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突來得突然然”“”“悄悄地來悄悄地來”。作者將雨聲比作。作者將雨聲比作“無字的歌謠無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并

3、給人以無限遐想。達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。3、 “飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩彩” 突出山雨的突出山雨的音響特點，音響特點，為讀者展示了為讀者展示了一幅一幅“雨在山中雨在山中”“”“山在雨中山在雨中”“”“山、雨山、雨同奏同奏”的動態(tài)美景圖，的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。那份濃濃的喜愛之情。 4、“所有的所有的色彩都融化在水淋淋色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明

4、。這清眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸睛，流進我的心胸” 這這“綠綠”不光是眼睛看不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，到的，更是用心靈感受的，突出雨中的突出雨中的“綠綠”充滿動充滿動感，有生命力，又一次表感，有生命力，又一次表達了作者對山雨的喜愛。達了作者對山雨的喜愛。 “雨，悄悄雨，悄悄地停了。風，也屏住地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下變了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡傾吐著浴后的歡躍躍”課文寫法：課文寫法： 1、課文是按雨來、雨中、雨后的順、課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。序?qū)懙摹?2、課文語言生動形象，作者善于通、課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。手法，描繪出