清平樂(lè)-村居教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì) 景美情濃，三品其醉 ?清平樂(lè)村居?的教學(xué)設(shè)計(jì) 江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué) 王輝【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)2初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景3有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文4激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助文本，感悟詞情，體會(huì)詞心【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上，通過(guò)學(xué)生與詞之間的深度對(duì)話(huà)，反復(fù)朗讀、感悟、品味、

2、涵詠，通過(guò)空白處的補(bǔ)白和生生、師生之間的對(duì)話(huà)，迸撞出智慧的火花，激起情感的共鳴。以學(xué)生為本，以學(xué)生的開(kāi)展為本。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，到達(dá)深切感受文本的“情，領(lǐng)悟其中的“理，教師、學(xué)生、文本三情共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。教學(xué)中凸顯語(yǔ)文課程工具性和人文性的有機(jī)融合，注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，做到讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，讓“教最終到達(dá)用不著教，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐中都有所提升。一舊知導(dǎo)入，剖題蓄情課堂初始，教師由舊知自然導(dǎo)入，通過(guò)古詩(shī)?村居?來(lái)引出詞?清平樂(lè)

3、村居?，繼而引導(dǎo)學(xué)生暢談鄉(xiāng)村生活，翻開(kāi)學(xué)生記憶，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并以此作鋪墊，為學(xué)生更好地把握這首詞的情感基調(diào)埋下伏筆。學(xué)生對(duì)于詩(shī)的格式、體裁已經(jīng)比擬熟悉，但對(duì)于詞比擬陌生，?清平樂(lè)村居?是他們正式學(xué)習(xí)的第一首詞，所以，教者用了一定的時(shí)間，通過(guò)與古詩(shī)的比照，讓學(xué)生清楚地明白詞與詩(shī)的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的閱讀期待。二初讀感知，疏通鋪情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，初讀過(guò)程中教者放手讓學(xué)生自主地讀準(zhǔn)確、讀通順，并輔以范讀等手段初步引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀詞的節(jié)奏。訓(xùn)練中教者注重讀的層次，首先讀正確，其次讀出節(jié)奏，最后讀出韻味。通過(guò)富有層次遞升的朗讀讓詞入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、?dòng)于心。因?yàn)橹挥腥胪?/p>

4、我之境地，才能欣賞到優(yōu)美的意境，通曉詞人的心情，這樣初始的讀為本課讀出詞情、體會(huì)詞心奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。三發(fā)揮想象，品“醉悟情在細(xì)讀品味階段，教者引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地開(kāi)展多種形式的個(gè)性化朗讀，并逐層提高要求，到達(dá)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)的效果。讀的過(guò)程中通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。詩(shī)詞是現(xiàn)實(shí)生活文本化的表現(xiàn)，它是客觀(guān)存在的生活現(xiàn)象的一個(gè)片斷或想象，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)展個(gè)性的溫床。在讀詩(shī)誦詞的過(guò)程中，借助直觀(guān)形象的圖畫(huà)，以聯(lián)想為橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作品所描述的世界，去感受詞中人物的喜、樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的誦讀和對(duì)詞意的想象，將情感外顯，讀出音韻，讀出情味，從而理解本詞，感受田園的意

5、境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。1想象美景，醉于景美。朱光潛先生在?詩(shī)論?中說(shuō)：“詩(shī)的境界是情趣與意象的融合。詩(shī)以具體的意象表現(xiàn)具體的情趣。具體的意象必是一個(gè)活的情境，使人置身其中，便自然而然地要發(fā)生那種具體的情趣。詞中雖然只是向讀者描繪了青草、小溪、茅檐，但教者認(rèn)為，美麗景色遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加自己的想象。當(dāng)平面的詩(shī)句被想象生成為一幅幅恬靜清新的鄉(xiāng)村和諧圖時(shí)，學(xué)生就能投身其中，感詞人所感、想詞人所想、悲詞人所悲、恨詞人所恨，于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起、一瀉千里。2

6、想象親情，醉于情濃。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、 猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在設(shè)計(jì)這一段教學(xué)時(shí)，教者拋棄了繁瑣古板的分析，以文本作為依托，聯(lián)系生活中的實(shí)景，拓展想象，入情、入境，情動(dòng)而辭發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，融想象、說(shuō)話(huà)、積累于一體，自主感受詩(shī)詞獨(dú)有的意境之美，生硬的技巧指導(dǎo)化為無(wú)形的情感滲透，讓語(yǔ)言隨著感情流淌，表達(dá)了閱讀教學(xué)的有效性和層次性。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。感悟古詩(shī)詞，不在詞句的字面意思，而在詞句背后的情味和意蘊(yùn)。為了領(lǐng)悟詞情，引導(dǎo)學(xué)生想象翁媼之間的對(duì)話(huà)，想象三個(gè)兒子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣不僅開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生體會(huì)到這對(duì)老夫妻的相親相愛(ài)；不僅開(kāi)展

7、了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生體會(huì)到這一家人的勤勞、快樂(lè)，被詞中洋溢的濃濃親情所陶醉。四拓展延伸，體會(huì)詞心古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)詞本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。體會(huì)到詞人筆下其樂(lè)融融的農(nóng)家生活后，略讀辛棄疾同時(shí)期所作的另一首?清平樂(lè)?，通過(guò)空間、內(nèi)容等橫向比擬，通過(guò)同一體裁、同一作者等形式的組合，并通過(guò)作者比照、情境比照、語(yǔ)言比照、情感比照等方法的遷移，到達(dá)整體優(yōu)化教學(xué)范式的教學(xué)效果，同時(shí)也大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景、豐厚了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。五作業(yè)超市星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生自由選擇、發(fā)揮特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)機(jī)

8、，表達(dá)了教學(xué)的彈性。課內(nèi)內(nèi)容向課外延伸，讓課堂所得在課外的活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用，將情感內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，表達(dá)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一剖題導(dǎo)入，鋪墊情感 1出示題目?村居? 看到這個(gè)題目，你仿佛看到了什么？你還會(huì)想到那首詩(shī)？ 學(xué)生暢談對(duì)農(nóng)家生活的印象。2指名背誦高鼎的?村居?。3我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，唐詩(shī)宋詞就是歷史長(zhǎng)河中的兩顆璀璨的明珠。方寸之間描繪的是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，吟唱的是一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌謠，表達(dá)的是一段綿長(zhǎng)不絕的情感。今天我們南宋時(shí)期文學(xué)家辛棄疾寫(xiě)的一首詞出示：清平樂(lè)村居 ，生齊讀 4這個(gè)題目和剛剛的?村居?相比擬有什么特別之

9、處嗎？5配樂(lè)?江南絲竹?，講解“詞牌名的有關(guān)知識(shí)。詞是古人配樂(lè)吟唱的一種問(wèn)題，每句字?jǐn)?shù)不相等，有的長(zhǎng)，有的短所以又叫長(zhǎng)短句。詞分為上下兩片；詞的標(biāo)題有兩局部，前面是詞牌，規(guī)定了詞的格式，清平樂(lè)是這首詞的詞牌名，村居是題目，與詞的內(nèi)容有關(guān)6讓我們來(lái)看一看辛棄疾筆下的村居生活又是什么樣的！ 二初讀感知，疏通語(yǔ)言 1自讀，哪個(gè)字的讀音要注意？正音：媼、剝 (解釋翁、媼、剝)。2指名讀。3讀流利了，還要讀出詞的節(jié)奏。師范讀、再指名讀、齊讀 三細(xì)讀品味，理解詞意 過(guò)渡：同學(xué)們，讀出了詞的節(jié)奏，讀出了詞的韻味，要想真正把詞讀好，還必須走進(jìn)詞的意境，和作者一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村人家。 一醉于美景。 1出示圖文，引導(dǎo)

10、學(xué)生欣賞：你看到了怎樣的美景？，預(yù)設(shè)一：小溪 1這是一條怎樣的小溪？ 2此時(shí)溪水正怎樣地流淌著？ 3小溪正演奏著一曲歡快的歌！ 預(yù)設(shè)二：荷花、青草 1誰(shuí)能用“有的有的還有的來(lái)描繪一下這滿(mǎn)眼的荷花？ 2你想用哪句詩(shī)句來(lái)贊美它？ 3小溪邊我們還看到了什么？ 4這里的景色可真美??！板書(shū)：景美 2、老夫妻倆欣賞著美景，喝著美酒，會(huì)有什么樣的感受？ 請(qǐng)讀出你的感受！生讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。3、“相媚好是什么意思？陶醉在美景中的老兩口會(huì)說(shuō)些什么呢？4、學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，練習(xí)說(shuō)話(huà)。預(yù)設(shè)一：老奶奶 ：老頭子啊，多虧你的勤勞能干，才讓我們一家生活得豐衣足食??！預(yù)設(shè)二：老爺爺：老伴啊，多年來(lái)你辛勤操持

11、家務(wù)，養(yǎng)育兒女，我要感謝你?。?、小結(jié)：這樣的生活真讓人“醉啊! 讓我們美美地讀一讀，和詩(shī)人一起沉醉在這樣的美好畫(huà)卷中吧！二醉于樂(lè)業(yè) 過(guò)渡：這老夫妻倆還會(huì)夸誰(shuí)呢？ 1大兒 出示大二鋤豆畫(huà)面1兒女是父母永遠(yuǎn)的話(huà)題，他們的大兒子在干什么？ 2誰(shuí)能用詞或幾句話(huà)描繪此時(shí)的他？ 3讓我們送他一首詩(shī)。引背?鋤禾? 2出示二兒織雞籠畫(huà)面二兒子呢？想象一下，他為什么要織雞籠？二兒子可真是心靈手巧啊！ 3這兩個(gè)兒子都已長(zhǎng)大了，家中之事不必再勞煩他們兩位老人！老人家好快樂(lè)啊！其實(shí)最讓他們開(kāi)心的是小兒子，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小兒子出示小兒臥剝蓮蓬的畫(huà)面 1品味“無(wú)賴(lài) 老爺爺老奶奶最喜歡小兒子的什么？從“無(wú)賴(lài)中你感受到了

12、什么？ 這里的“無(wú)賴(lài)就是指小孩天真可愛(ài)的樣子，其實(shí)這是一種愛(ài)的表達(dá)。我們理解課文中詞語(yǔ)，應(yīng)該聯(lián)系上下文具體理解。 (2) 觀(guān)“臥 賞“剝從哪個(gè)動(dòng)詞也可以看出小兒子的可愛(ài)？ “臥是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？他剝了蓮蓬會(huì)給誰(shuí)吃呢？ 看他的腳丫，此時(shí)的他心情怎樣？ 讀出他的快樂(lè)！生讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。 小結(jié)：此時(shí)，酒意正濃，談興正濃，這樣的生活怎一個(gè)“醉字了得？ 讓我們讀出他們的感受“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 4.小結(jié)：這樣的生活怎不令人“醉呢？ 三醉于“情濃 過(guò)渡：這里景美，這里的情更濃板書(shū)：情濃 1“執(zhí)子之手，與子偕老，他們一起走過(guò)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，一家人互相關(guān)愛(ài)，辛勤耕耘，營(yíng)造美好幸福

13、的生活，此言此語(yǔ)，此情此景，怎不令人醉?。“鍟?shū)：情濃 情到深處酒意濃，酒不醉人人自醉?。“鍟?shū)：醉 齊讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 2 讓我們也沉醉到這首詞中去吧！師領(lǐng)讀題目，生齊讀 四、拓展延伸，體會(huì)詞心1“文章不是無(wú)情物，此時(shí)中原還未統(tǒng)一，作者辛棄疾因遭人嫉恨而被流放在江西上饒，心中的愁?lèi)灴上攵?，但作者為什么?xiě)出這樣相媚好的景象呢？他作這首詞的目的是什么？2在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文，感受詞人內(nèi)心的向往。過(guò)渡：這個(gè)時(shí)期，作者還寫(xiě)了一首詞?清平樂(lè) 獨(dú)宿博山王氏庵?。讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的感情。出示： 清平樂(lè)獨(dú)宿博山王氏庵辛棄疾繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。3學(xué)生自讀，想象畫(huà)面，體會(huì)詞義4小結(jié)：?清平樂(lè)村居?、?清平樂(lè)獨(dú)宿博山王氏庵?都是辛棄疾所做，這兩首詞場(chǎng)景不同、人物不同、情緒不同，但通過(guò)比照悟讀發(fā)現(xiàn)了它們的相同之處，那就是同樣表達(dá)了詞人拳拳愛(ài)國(guó)之心。5總結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，