怎樣把人物寫活作文教案

1、怎樣把人物寫活-寫出人物個(gè)性作文教案一、設(shè)計(jì)理念 七年級(jí)下冊(cè)第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個(gè)性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個(gè)性特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性、空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性，并確定這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是讓學(xué)生通過肖像描寫和語言描寫去體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。 一，導(dǎo)入 俗話說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不容易。那么，如何才能將人物畫

2、得栩栩如生呢？ 二、教學(xué)實(shí)錄 （一）肖像描寫 師：第一單元給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫出如此生動(dòng)的人物形象？ 生：因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。 師：什么是個(gè)性？主要表現(xiàn)在哪些方面？ 生：個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言、外貌、思想、動(dòng)作等方面。 師：那我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)從肖像描寫和語言描寫去刻畫人物的個(gè)性特征。 多媒體展示教學(xué)目標(biāo)： 1、嘗試觀察人物特點(diǎn)寫出人物個(gè)性特征。 2、初步掌握人物的肖像描寫、語言描寫。 我們一起進(jìn)入寫作之旅的第一個(gè)驛站肖像描寫 多媒體展示肖像描寫的定義。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服

3、飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。 師：我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示： “黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?寫的是誰？從哪些方面寫的？ 生：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。 師：特點(diǎn)分別是什么？ 生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。 長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。 胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了 師：從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？ 生：正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。 師：剛才我們學(xué)習(xí)了阿

4、累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示： 楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 師：凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語形容她的外貌？ 生：尖嘴猴腮。 師：兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 生：體態(tài)。 師：從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？ 生：刁鉆、刻薄 師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示： 一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 師：這是哪部作品里的

5、人物，作者是誰？寫的是誰？ 生：紅樓夢(mèng)曹雪芹王熙鳳 師：找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。 生：眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉 身材：苗條 體格：風(fēng)騷 臉：粉面唇：丹唇 從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個(gè)性。 師：“風(fēng)騷”該怎么解釋？ 生：“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說家就說曹雪芹筆下的工熙風(fēng)是“明似一盆火，暗似一把

6、刀”，刻畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?師：以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 生：整體。 師：是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？ 生：不是。 師：我們?cè)僖黄饋砜匆欢挝淖?。多媒體展示： 薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。 師：這段文字寫的是什么？ 生：眼睛。 師：請(qǐng)找出描寫眼睛特點(diǎn)的句子來？ 生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼

7、祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。 師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？ 生：膽怯，小心翼翼 師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè)性。 學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰），學(xué)生練筆，寫一個(gè)班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來猜。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。 過程解讀： 寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生

8、感到了寫作并不可怕，這樣他們?cè)敢馊?，樂意去寫?人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個(gè)性特征的片段。 第一個(gè)片段選自第一單元的課文一面，選取課文中的材料，學(xué)生們不會(huì)感到陌生，易于他們模仿練習(xí)。一面的作者阿累采用白描的手法對(duì)魯迅的臉、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個(gè)性特征，從這個(gè)例文讓學(xué)生體會(huì)到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。 接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對(duì)楊二嫂進(jìn)行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對(duì)她體態(tài)的形象描

9、寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個(gè)性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語言。 以上選擇的兩個(gè)片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著紅樓夢(mèng)中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫中就暗含著人物的個(gè)性特征，同時(shí)也把作者對(duì)人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對(duì)人物肖像的刻畫，通過形象生動(dòng)的文字，不僅能抓住這個(gè)人物的形，還能體現(xiàn)出這個(gè)人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。 以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對(duì)人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他

10、們進(jìn)入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元童年的朋友的作者高爾基童年中的一個(gè)片段。這個(gè)片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個(gè)性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個(gè)性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。 最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題猜猜他是誰，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動(dòng)地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。 （二）語言描寫 師：除了肖像描寫，哪一種描寫還能直接體現(xiàn)出人物特征？ 生：語言描寫。 師：我們一起進(jìn)入寫作之旅的第二站語言描寫。 出示語言描寫的定義。 語言描寫包括人物獨(dú)白和人物對(duì)白的描寫。人物語言描寫要求個(gè)

11、性化和本質(zhì)化，即在用詞腔調(diào)、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等！ 師：讀一段語言描寫。兒子眼中的父親 多媒體展示： 七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！ 二十五歲：“老頭子一無所知。毫無疑問，陳腐不堪?！?三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了， 四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意， 六十歲：“可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！ 師：從這段描寫中你看出了什么？ 生：不同的年齡，有不同的個(gè)性語言，從這些個(gè)性的語言當(dāng)中，就可以看出每個(gè)年齡階段不同的個(gè)性特征。時(shí)間跨度為半個(gè)多世紀(jì)，兒子語言的

12、委婉與武斷，都體現(xiàn)出個(gè)性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是。 師：再看一段文字祝福 多媒體展示： 婚禮上，來賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會(huì)計(jì)對(duì)他們說：“愿你們的生活就像算盤珠一樣，越打越精越打越細(xì)” 。新娘的中學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)他們說：“祝你們的幸福正無窮大，永遠(yuǎn)都不會(huì)有負(fù)數(shù)出現(xiàn)” 。一位網(wǎng)絡(luò)工程師朋友對(duì)他們說：“愿你們的婚姻永遠(yuǎn)都有防火墻的保護(hù)，不會(huì)有任何病毒的侵?jǐn)_”。 師：同是祝福之語，每個(gè)人的語言都有什么特色？ 生：都體現(xiàn)出了每個(gè)人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會(huì)有自己特殊的語言。 師：語言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會(huì)有不同的語言特色，就需要同學(xué)們注意這些問

13、題。 同學(xué)們，你們一定也能寫出同樣具有個(gè)性特色的語言描寫，我們一起來嘗試一下吧！ 出示題目，寫一段你任科老師富有個(gè)性特色的語言，讓大家來猜一猜是哪位老師。 學(xué)生動(dòng)筆寫作： 1、學(xué)生1：你今天又有特權(quán)坐特殊席了，別的同學(xué)想坐都坐不上，你今天不用爭(zhēng)都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀?。ㄕZ文老師） 2、學(xué)生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說話了7次，做了6次小動(dòng)作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀?。〝?shù)學(xué)老師） 師：這是在學(xué)校里老師富有個(gè)性特色的語言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語言特色呢？ 出示題目：假設(shè)你成了100個(gè)不幸的人中最不幸的一位，英語成績(jī)比80分少了

14、一些，比60分多了一些，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)你父母之間的一段對(duì)話，并找同學(xué)來表演一下。 學(xué)生之間相互討論，讓兩個(gè)學(xué)生來表演。 學(xué)生表演： “這次就考了這么一點(diǎn)，真是豈有此理?！?“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火?！?“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。” “是不是題太難了？” “題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的。” “是不是發(fā)揮不好？” “主觀不努力，客觀找原因！” “是最近生活沒跟上？” “衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？” “是不是班不好？” “不說自己教子無方，竟怨老師教學(xué)無方?！?師：評(píng)議特點(diǎn)是什么？ 生：爸爸愛用成語，媽媽像平常說話。 師：父母各自的個(gè)性特征是什么？ 生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護(hù)

15、孩子。 過程解讀： 語言描寫比肖像描寫更具多樣性，限于課堂時(shí)間的容量，不能一點(diǎn)到。所以我先給出語言描寫的定義，讓學(xué)生知道在進(jìn)行語言描寫時(shí)應(yīng)注意的一些問題。 我選擇了兩段語言描寫的文字作為范文，一段讓學(xué)生明白不同的年齡有不同的語言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個(gè)性，對(duì)刻畫人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學(xué)生不同的行業(yè)具有不同的個(gè)性語言。限于時(shí)間的原因，只選擇了這兩個(gè)片段作為示例，起一個(gè)拋磚引玉的作用，讓學(xué)生注意語言描寫要考慮到不同的人群、不同的場(chǎng)合、不同的情況下會(huì)有不同的語言特征。 對(duì)語言描寫有一個(gè)整體了解后，出示了兩道學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，在這里我改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生先構(gòu)思，然后把要寫的內(nèi)容先說出來或表演出來再寫，引導(dǎo)他們把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，也提高了書面語言表達(dá)能力，同時(shí)通過表演，又增添了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使孩子們?cè)谛β曋腥ソ邮苄轮R(shí)并且活躍了課堂效果，使這個(gè)教學(xué)目標(biāo)很輕松得就完成了。 三、教學(xué)反思 這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程連貫，在