部編版趙州橋教案1

1、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案- 第 11 課 趙州橋第一課時(shí)人教 （部編版）第 11 課趙州橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確， 簡(jiǎn)練， 又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。三年級(jí)是段教學(xué)的起步階段，而總分段式是最基礎(chǔ)的構(gòu)段方式之一。本單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素就是 “了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。 而本課的2、3 自然段結(jié)構(gòu)清

2、晰，尤其是第三自然段，是學(xué)生模仿和運(yùn)用的良好范本。、【學(xué)情分析】1. 三年級(jí)孩子雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是初次接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的閱讀還是比較陌生?！皥D文對(duì)照，展開(kāi)想象”是本文的主要閱讀方法。在教學(xué)中，通過(guò)看圖、引導(dǎo)想象，積累詞匯，理解詞意，指導(dǎo)背誦，梳理文脈，體會(huì)作者表達(dá)的情感。、2. 本文第 3 自然段，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可借助課外閱讀片段，在比較中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的秘妙，并嘗試模仿和運(yùn)用，進(jìn)行總分段式的訓(xùn)練。、3. 本文位于三下“中華傳統(tǒng)文化”這一單元中，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)孩子開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，了解橋梁發(fā)展史，走進(jìn)家鄉(xiāng)的古橋，發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)

3、文化的博大精深。、【教學(xué)目標(biāo)】1. 默讀課文，運(yùn)用檢索關(guān)鍵詞（句）的方法，嘗試概括趙州橋的特點(diǎn)。2. 以趙州橋“美觀”為例，理解怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。3. 體會(huì)說(shuō)明性文體的表達(dá)特點(diǎn)，感受趙州橋的美以及古代勞動(dòng)人民的智慧?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 快速檢索，了解趙州橋的特點(diǎn)。2. 邊抄邊想，理解運(yùn)用，體會(huì)表達(dá)清楚?！绢A(yù)學(xué)要求】1. 學(xué)生課前了解本地的橋梁；2. 課前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。3. 第一次閱讀說(shuō)明文，你用了幾分鐘。4. 你覺(jué)得趙州橋與你學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同？5. 讀了趙州橋，你能不能提出1-2 個(gè)問(wèn)題？【教學(xué)過(guò)程】課前交流1. 學(xué)生介紹本地橋梁；2. 老師引進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴“小白人”；3.

4、跟著“小白人”去欣賞世界上的奇怪的橋梁，感受現(xiàn)代橋梁的形態(tài)各異。1、 創(chuàng)設(shè)情境，了解國(guó)寶，為檢索作鋪墊。1. 從形態(tài)各異的橋梁引出歷史悠久的趙州橋。2. 播放短片國(guó)寶檔案：趙縣趙州橋。3. 完成填空題。4. 了解趙州橋的歷史知識(shí)及在世界上的地位。2、 自讀圈點(diǎn)，快速檢索，了解趙州橋的特點(diǎn)1. 檢索一：圈“橋”詞，明對(duì)象A. 聽(tīng)老師讀課文，把帶有“橋”的詞語(yǔ)圈起來(lái)。B. 指名匯報(bào)：石拱橋，安濟(jì)橋，趙州橋，橋長(zhǎng)，橋墩，大橋洞，小橋洞，橋面，橋身，建橋史C. 小結(jié)歸納：用思維導(dǎo)圖的形式梳理，文章介紹了橋的很多方面：名字方面，結(jié)構(gòu)方面。今后學(xué)到類(lèi)似的文章，比如鯨松鼠等，皆可以在文中快速地檢索說(shuō)明對(duì)象，

5、讓孩子明白檢索是一種很好的讀書(shū)方法。 、設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過(guò)“一讀，圈橋詞，明對(duì)象” ,引導(dǎo)學(xué)生”發(fā)現(xiàn)一 提煉一梳理一歸納”，旨在培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力（課標(biāo)稱(chēng)“搜集信息” 能力），就是從閱讀材料中找到所需要的內(nèi)容，解決“是什么”的問(wèn)題。課標(biāo)明確提出閱讀是“搜集處理信息”的重要途徑，新增“略讀”和“瀏覽”目標(biāo)， 要求學(xué)生“根據(jù)需要搜集信息”。提取信息的能力從第一冊(cè)教材就安排相應(yīng)的訓(xùn) 練題，這些信息或明顯或隱蔽分散在文章各處，提取之后，還需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的 分析、整合。2.檢索二：劃關(guān)鍵詞，明特點(diǎn)A.默讀課文第2、3段，把概括趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)劃起來(lái)。B.指名匯報(bào)，聚焦：雄偉、堅(jiān)固、美觀。C.引出2

6、、3段首句：趙州橋非常雄偉。這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。D. 2、3段是如何圍繞首句把三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，學(xué)生檢索匯報(bào)，明白首句 分別是2、3段的中心句。-“堅(jiān)固”內(nèi)容體現(xiàn)在第2段，為什么出現(xiàn)在第3段首句里，能否刪去，引導(dǎo) 學(xué)生初次認(rèn)識(shí)過(guò)渡句及其承上啟下的作用。D.小結(jié)歸納：通過(guò)檢索，明白這篇課文不僅介紹了趙州橋的名字、結(jié)構(gòu)方面， 還了解了趙州橋的主要特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)通過(guò)“二讀，劃關(guān)鍵詞，明特點(diǎn) ” ，引導(dǎo)學(xué)生“一讀，二說(shuō)，三夸”，在旨在培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力（課程標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)“文意把握、要點(diǎn)概括” 能力） ， 即分析概括能力，如， 抓住要點(diǎn)、把握主要內(nèi)容、了解事件梗概、揣摩表達(dá)順序、體會(huì)思想感

7、情、加小標(biāo)題。如果說(shuō)作出解釋主要是培養(yǎng)形象思維、 “把書(shū)讀厚”，那么整體把握主要是培養(yǎng)抽象思維、 “把書(shū)讀薄”。從形象思維到抽象思維，中年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段（3-4 年級(jí)）才提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容”、 “粗知文章大意”的閱讀能力目標(biāo)。教材在中、高年級(jí)編排了不少相應(yīng)訓(xùn)練。、三、緊扣“清楚”，了解方法，理解運(yùn)用，落實(shí)要素1. 緊扣特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明文“言之有法”A. 以微課形式解釋說(shuō)明文常用說(shuō)明方法：分類(lèi)別、列數(shù)字、打比方、作比 較B. 讀 2、 3 自然段，初步運(yùn)用說(shuō)明文的說(shuō)明方法：列數(shù)字、分類(lèi)別。在交流第3段運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)連詞“有的有的還有的”，體會(huì)表達(dá)“清

8、楚”。 、C.小結(jié)：我們?cè)诮榻B事物的時(shí)候也可以用上一些說(shuō)明方法，這樣介紹就更“清楚”了。 設(shè)計(jì)意圖 三年級(jí)孩子雖已具備了一定的閱讀能力，但是初次接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法還是比較陌生。 “聯(lián)系生活列舉事例扣文理解”是本段教學(xué)的主要方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者是如何把三個(gè)特點(diǎn)介紹清楚，緊扣“清楚” ，落實(shí)本課語(yǔ)文要素。、 、2. 邊抄邊想，體會(huì)說(shuō)明文的“言之有序”抄一抄，想一想：A. 抄寫(xiě)第 3 段，怎樣才能做到邊抄邊想？B. 觀看速寫(xiě)視頻，滲透1 分鐘一般書(shū)寫(xiě)17、 18 個(gè)字的概念。C.學(xué)生計(jì)時(shí)書(shū)寫(xiě)D.交流匯報(bào)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，體會(huì)文字描寫(xiě)“清楚”E.齊讀段落，感受作者寫(xiě)得“

9、清楚” 設(shè)計(jì)意圖 閱讀如果沒(méi)有想象，只是一個(gè)個(gè)生硬的文字符號(hào)，就不可能產(chǎn)生生動(dòng)的形象、豐富的體驗(yàn)和審美享受。想象拓展的含義有二：一是作品描寫(xiě)的形象 （事物） 需要想象，才能生動(dòng)地呈現(xiàn)（即再造想象）； 二是作品留下的 “空白”需要想象，才能豐富（即創(chuàng)造想象） 。 “小學(xué)生是培養(yǎng)想象力的黃金期 ”，小學(xué)課文絕大多數(shù)是文學(xué)作品，想象豐富、瑰麗，是培育想象力最好的土壤，因此，閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，領(lǐng)略作者想象之奇妙、富麗，更要展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造想象。本環(huán)節(jié)通過(guò)“抄寫(xiě)課文，想象畫(huà)面”, 旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者如何把“美觀”寫(xiě)清楚。邊抄寫(xiě)邊想象的作用還是比較大的，一是培養(yǎng)耐心、細(xì)致的習(xí)慣；二是多抄

10、寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；三是動(dòng)筆可以鍛煉大腦的思維，可以通過(guò)某些字的書(shū)寫(xiě)理解課文的含義，對(duì)課文加深印象；四是多動(dòng)筆還可以練習(xí)自己寫(xiě)字的速度。、3. 換詞比較，體會(huì)說(shuō)明文的“言之準(zhǔn)確”A. 讀一讀，比一比：把三個(gè)“刻”換成“畫(huà)” “印” “鑿” ，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。B. 出示雕龍畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻功力，體會(huì)欄板上的龍栩栩如生以及勞動(dòng)人民的智慧和才干。C.記一記，背一背：嘗試背誦“美觀”文段。D.跳出本課“刻”，引中我國(guó)雕刻藝術(shù)的地位，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力： 這一“刻”不僅刻出趙州橋的美觀，還刻出中國(guó)的文字，刻出大自然的神奇，刻出中國(guó)人民的英雄氣概，刻出中華民族幾千年的輝煌。這些刻在我們心里，

11、刻在中華傳統(tǒng)文化的歷史長(zhǎng)河中。、 設(shè)計(jì)意圖 換詞比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確表達(dá)“清楚”。本環(huán)節(jié)通過(guò)“找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換詞比較”, 旨在引導(dǎo)學(xué)生知道何為“言之有序” “言之準(zhǔn)確”，在比較，鑒別中讀懂作者如何把“美觀”寫(xiě)清楚。這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)文要素來(lái)說(shuō)，尤為重要。、四、拓展延伸，質(zhì)疑創(chuàng)新A. 趙州橋是“國(guó)寶”，詩(shī)人用詩(shī)歌頌它，畫(huà)家用筆描繪它，歌唱家用聲音贊美它，欣賞河北民歌小放牛B. 欣賞現(xiàn)代橋梁，趙州橋雖然是國(guó)寶，但是跟現(xiàn)代橋梁相比，顯得那么渺小，趙州橋是否還有存在的價(jià)值？C.布置作業(yè)：完成趙州橋閱讀能力訓(xùn)練題。 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)通過(guò)“歌曲引路聯(lián)系生活質(zhì)疑探究” , 旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

12、探究的能力（課程標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)“探究性閱讀”） 。就是提出問(wèn)題、提出疑難、提出困惑，而后盡其所能地解決，或查閱資料、或?qū)嵉赜^察、或請(qǐng)教他人、或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，甚至于留存心間伴隨成長(zhǎng)。、附： 趙州橋閱讀能力訓(xùn)練題1. 趙州橋又叫（）A. 石拱橋B.斜拉橋B. 安濟(jì)橋D.趙州橋2. 橋面兩側(cè)欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。寫(xiě)出了趙州橋哪個(gè)特點(diǎn)？（） 、A. 雄偉B.堅(jiān)固C. 美觀D.歷史悠久3. 趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。說(shuō)明歷史悠久的是：（） 、 、A. 一千四百多年B. 李春設(shè)計(jì)并參加建造的C.李春設(shè)計(jì)的D.李春建造的4. 趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。這句話運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法（） 、A. 分類(lèi)別B. 列數(shù)字C.打比方 D. 作比較5. 第 3 自然段中， “這座橋不但堅(jiān)固， 而且美觀?！?這句話在文