橋公開課教案43

1、人教版第十冊橋 教學設計教材分析：橋是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。教學目標：1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。 3、品讀課文，了解文章的表達特色，初步

2、懂得通過側面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達特點。 教學重點： 抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。 教學難點： 1、了解文章的表達特色，初步懂得通過側面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達特點。 2、理解題目所蘊含的深意。教學過程：一、走進“一座橋”，整體感知文本41、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），就在某個黎明，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。當時究竟發(fā)生了什么？讓我們一同走進微型小說橋。2、同學們都已經(jīng)預習了課文，看看能不能將這些詞語讀準確呢、咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 竄上來清瘦 擁戴 沙啞 豹子仔細看看這兩

3、組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩組詞分別都是形容誰的？）在兩組詞語前分別出示：洪水 老漢 木橋3、誰能圍繞洪水、老漢，說說課文主要講了一件什么事？（深夜，當洪水襲來時，老村支部書記冒著生命危險，有秩序指揮一百多號人過橋，最后自己和兒子都被洪水卷走了。）二、走近洪水，感悟洪水可怕。10整個故事源于一場洪水，這究竟是一場怎樣的洪水呢？讓我們讀一讀1-6自然段，劃出描寫暴雨和洪水的句子，反復讀一讀，你感受到了什么？1、自由讀。2、交流:預設1：短句：“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么特點？（兩個字便成了一句話。）換個詞說說是什么意思？換上“傾盆大雨”，“瓢潑大雨”對比著讀一讀，你有什么感受？（教師點撥簡

4、短的句子能烘托出緊張的氣氛）。預設2：擬人句“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！薄蔼熜Α?，那是一種怎樣的笑？讀到這個詞你仿佛看見了什么？“跳舞”，這還是我們平常所見的優(yōu)美的舞蹈嗎？這是一種怎樣的舞蹈呀？（群魔亂舞，死亡之舞）。 朗讀出洪水的肆無忌憚。預設3：比喻句“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”。作者為什么把山洪比作受驚的野馬，你讀出了什么？用朗讀表現(xiàn)出洪水的來勢兇猛。（2）這四句話，有的把它比作野馬，有的給了它人的神情或動作，可老師怎么讀，也感覺不出這像人，到像是（魔鬼，惡魔、野獸，猛獸禽獸、死神等）課件：聽這就是洪水的咆哮（看著這些

5、句子想像洪水襲來時的情景?。┛催@就是勢不可當?shù)暮樗帜粷L上來讀3、水位在上升，災情在加劇，死神正一步步向人們逼近。你聽，課件：洪水席卷村莊的場面。如果你是其中一員，你是什么感受？4、生死攸關，危在旦夕，讀讀描寫村民逃生的句子，你看到了怎樣的情形？（驚慌失措、慌不擇路、跌跌撞撞）此時此刻，村民們唯一的希望就是（逃生）但這樣的一群人就這樣擁向木橋，能逃生嗎？后果只有一個（橋毀人亡）三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象10此刻，洪水像魔鬼般在路面上舞蹈，露出猙獰的面目，村民們極度恐慌，這時唯有一個人是例外的？對，是老漢，正是這篇小小說著力刻畫的典型環(huán)境中的典型人物。讓我們走近這位老漢吧。孩子們，現(xiàn)在

6、請你們拿出一支筆，靜下心來，讀723自然段，從中找出 最能表現(xiàn)神態(tài)、語言、動作的句子用“”劃出，反復讀讀， 用心感受，把你的感受寫在句子的旁邊。 1、學生讀書寫批注。 2、交流談感受 第一處環(huán)境：洪水沒腿深的時候老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）、這是對老漢什么的描寫？你從這個句子中感受到了什么？  （鎮(zhèn)定） （2）、 這個句子中哪里描寫出了他的鎮(zhèn)定？（盯著亂哄哄的人們，他不說話）和驚慌失措的村們相比，這位黨支部書記是那樣的鎮(zhèn)靜，那樣的沉穩(wěn)，他站在唯一能帶給人生存希望的窄窄的木橋前，盯著亂哄哄的村民，會想些什么？（不能再這樣擠下去了，否則全村人的生

7、命都會有危險；生：得抓緊時間呀！洪水越漲越快，如果再拖延下去橋會垮的；）（3）、你感受到什么？（臨危不懼    臨危不亂 ）（4）、鎮(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。在這危急時刻，老漢下了一道命令，是什么？“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”、這是一處非常特殊的語言描寫，看（課件）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊?。?）、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你體會到什么？（著急、有力）好！你們感受到老漢的心情了，再讀你還發(fā)現(xiàn)了什么？（點撥：最長的一句7個字，最短只有2個字）為什么這么簡短，你們知

8、道嗎？（點撥：結合當時的情況想一想）（情況危急，來不及多說呀?。┑?，這短短的幾個字，喊出的意思卻是至關重要的！你們能聽懂嗎？為什么先喊出“橋窄”這個兩個字?。ㄌｋU了?。┑诙湓?，你們懂嗎？（讀）什么意思？（怎么做?。┻@里你感受到了什么？ （舍己為人    先人后己  心系群眾 ）（5）、老漢會以什么樣的語氣下這道命令？（果斷、有力、堅定、干脆）誰愿意來讀。（6）、引讀：洪水逼近了、死亡逼近了，人們的生命危 在旦夕，老支書沙啞的喊道 （女生讀）  人們就這樣瘋了似的擁上木橋，后果不堪設想，老支書沙啞的喊道 （男生讀） 作為一個黨員，就應當將人

9、民的利益放首位，老支書沙啞的喊道（全班讀） 在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把危險留給自己，把活的希望留給群眾，他就像一座山巍然屹立！ 四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象51、文中除了老漢，還有一個人作者也進行了描寫，誰？生：小伙子2、請默讀1523段，劃出描寫老漢與小伙子的動作的詞句。生：（學生匯報）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒訉ι夏緲?。3、把他們前后各自動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地

10、方嗎？生：老漢開始要把小伙子揪下來，可為什么又要使勁推他上去？生：小伙子開始瞪老漢一眼，表示他很記恨老漢，可后來為什么要推老漢一把呢？老漢和小伙子，說的，做的，前后似乎充滿了矛盾。想知道為什么嗎？讀了文章結尾，你就會明白了。 五、尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心，理解“橋”之內(nèi)涵。91、凸顯故事結尾，教師范讀。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。2、同學們，這是這篇課文真正的結尾?，F(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。。┯纱四阌挚闯隽艘粋€怎樣的老漢？（不徇私情）3、這時還覺得老漢的動作前后矛盾嗎？（不矛盾，老漢不徇私情，即使是

11、自己的兒子也要嚴格按命令執(zhí)行，最后只剩下自己和兒子時，那偉大的父愛油然而生。）4、作者這種寫作方法叫做設置懸念，達到了震撼人心的藝術效果。（板書：設置懸念）5、讓我們回到父子倆在木橋前相遇的那一刻，把文中的老漢改成父親，把小伙子改成兒子，我們合作著讀讀這幾個自然段好嗎？老師讀其他的，你們直接讀他們說的話。6、如果時間就此定格，你猜他是想對兒子喊點什么呢？7、然而，那一片白茫茫的世界卻告訴我們，這對父子連同這座窄窄的木橋都已經(jīng)永遠地離我們而去了，但是在那一百多號人的心中，卻是分明還有一座橋巍然屹立著，你們說這是一座什么橋呀？8、小練筆：那還是一座精神的橋呀！那就讓我們一起加入這祭奠的隊伍，請同學們寫寫你對老漢的哀思，也可以寫寫你對老太太的勸慰，可以是一個詞，一個短句。六、拓展延伸2昔日人