《在柏林》教案4

1、六年級上冊語文教案-14?在柏林?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思人教部編版人教版部編六年級上冊?在柏林?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1 .領(lǐng)會文章深厚的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴.2 .領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果.教學(xué)重點品味文本中的詞句,理解作者蘊涵其中的感情.教學(xué)難點學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1 .無論是在古代還是現(xiàn)代,中國還是外國,戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事.我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品,都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難.2 .請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新

2、聞作品.二、探究標(biāo)題想象暢談1 .戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使.而在戰(zhàn)爭的陰霾下,處于戰(zhàn)爭中心的廣闊人民的生活又是怎樣的呢？?在柏林?這個標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間.板書：在柏林【出示課件1:出示課題】其實,這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的.2 .同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片,可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象,請大家自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可.3 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘,而后展開對文章的閱讀.三、深入文本層層剖析一分組探究以下問題.【出示課件2】1 .兩個小姑娘不加思慮地嗤笑和再次傻笑起來說明了什么？2 .老兵所說的在我走之前,我總

3、得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?quot;,他們的母親如果改為她"好不好？3 .第一自然段最后一句幺個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了和全文最后一句車廂里一片寂靜,靜得可怕這兩個靜在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？二學(xué)生匯報以后,師生評價,教師點撥指導(dǎo).1 .說明了小姑娘的缺乏關(guān)心之心和同情心,幼稚粗淺.板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵2 .他們的母親揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用他們的母親的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺.板書：失去三個兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽? .第一處靜只是基于老人眼光的威懾力,是外在的.全文結(jié)尾處的靜是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血.四、再探文題,

4、品味主旨1 .分組討論：【出示課件31文章表達(dá)的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為?在柏林?有何深意呢？2 .學(xué)生匯報,師生共同評價.3 .教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地.作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上,可以想見,遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個家庭的消滅,更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影.五、著眼結(jié)尾,感受技法1 .出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢和鋪墊,結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重.

5、請你找找前面有哪些鋪墊呢？2 .提問,評點.3 .指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)人、二、三,一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而二、三正是她失去的三個兒子的數(shù)字.還例如一開始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜.六、課外拓展,布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀觀后感.板書設(shè)計：在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽航虒W(xué)反思：這篇課文是一篇小小說,篇幅很短,但是涵義很深.它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說,從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶

6、來的災(zāi)難.在教學(xué)中,我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題,讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等.這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氣氛,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備.然后我根據(jù)如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一一感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法.每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,每個學(xué)生都能夠熟悉到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害.學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢,可能是學(xué)生年齡小,對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的.今后教學(xué)中,對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分,以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象.六年級上冊語文說課稿-14在柏林人教部編版?在柏林?說課稿一、說教材本課是一篇微型

7、小說,在缺乏四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性.作者奧萊爾避開了槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛的血腥戰(zhàn)場,獨具匠心地從戰(zhàn)爭的前方截取火車上短暫的一幕,以后備役老兵的一段話作為小說情節(jié)的核心,隱去所有背景、過程的交代,而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者面前,使得今日享受太平的人們心有余悸,熟悉到戰(zhàn)爭在剝奪人生命的同時也無情地將人們的靈魂摧毀.我們無法接受帶著必死信念的老兵的結(jié)局,即使從戰(zhàn)火中走出來,我想他也永遠(yuǎn)無法從戰(zhàn)爭的陰影下逃走.小說的篇幅極短,卻包含著豐富的內(nèi)涵,情節(jié)如此簡單,卻有著極強(qiáng)的可讀性.二、說教學(xué)目標(biāo)1 .讀讀寫寫“咔嚓、嗤笑等詞語.2 .有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文章深厚的主旨,體

8、會作者對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴.3 .領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧開展,使他們提升思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格.竇桂梅老師也說過,優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng).結(jié)合本課深刻的主旨及寫作特點,我將品味文本中的詞句,理解其中蘊含的感情作為教學(xué)的重點,領(lǐng)會文章結(jié)尾無聲勝有聲的表達(dá)效果作為本課教學(xué)難點.三、說教法學(xué)法說教法一一重點抓住老兵的一段話及對結(jié)尾的描寫,引導(dǎo)學(xué)生通過問題,感受文章深刻的主旨.說學(xué)法一一主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)

9、生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的根底上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點.四、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題.以描述戰(zhàn)爭的一段話進(jìn)行導(dǎo)入,奠定學(xué)習(xí)的基調(diào).激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.二初讀課文,把握情節(jié).1 .學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.2 .說說課文講了一件什么事？給學(xué)生充足的時間自主探究,讓他們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文.我再利用多媒體檢查自學(xué)情況.課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀.對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法,幫助識記.三深入文本,層層剖析.引導(dǎo)抓住重點詞句,分別體會小說中的幾個人物形象,感知戰(zhàn)爭的殘酷.1 .兩個小姑娘“不

10、假思索地嗤笑起來和“再次傻笑起來說明了什么？說明小姑娘缺乏關(guān)心心和同情心,幼稚粗淺.2 .老兵所說的“走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?如果把“他們的母親改為“她好不好？“他們的母親揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親的稱法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無遺.3 .第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕中的兩個“靜有沒有什么區(qū)別？第一處“靜只是基于老人眼光的威懾力,是外在的.結(jié)尾處的“靜是懾入人心的震驚和痛,渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛.四再探文題,品味主旨.文章表達(dá)的是一列駛出柏林的列車上的事,而

11、課文的題目取為?在柏林?有何深意呢？引導(dǎo)學(xué)生對文題的分析,補(bǔ)充背景知識,由課文表現(xiàn)的一個場景延伸至整個戰(zhàn)爭的熟悉,體會戰(zhàn)爭給人們帶來的巨大痛苦.五蓄勢鋪墊,感受技法.1 .思考：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？2 .小組交流討論.引導(dǎo)感受結(jié)尾給人的強(qiáng)烈震撼效果,體會蘊含的深刻內(nèi)涵,感悟小說結(jié)尾的寫法.六布置作業(yè).以反映戰(zhàn)爭為主題,根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影,寫一篇小小的讀觀后感.以寫讀觀后感的形式,將課堂上的感悟延伸到課外,加深對戰(zhàn)爭的熟悉.七課堂總結(jié).本文主要寫了預(yù)備役老兵失去三個兒子,妻子因傷心而發(fā)瘋,自己又要上前線,準(zhǔn)備把妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?揭示了侵略戰(zhàn)爭給被侵略人民帶來苦難

12、的同時,也給侵略國人民造成無盡的傷痛.五、說板書設(shè)計.最后我來說說我的板書設(shè)計.本次板書根據(jù)小說的情節(jié)展開,讓學(xué)生回憶故事的開端、開展、結(jié)局,凸顯表達(dá)的主題,給學(xué)生留下深刻印象.開端：交代背景、人物及事件1在柏林開展：老婦人再次數(shù)數(shù),小姑娘笑,I戰(zhàn)爭殘酷,1老兵解釋原因2、3給人民帶來苦難結(jié)局：車廂寂靜4六年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案-14?在柏林?人教部編版14在柏b6杯導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題在柏林課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .能快速瀏覽課文、精讀重點段落,能根據(jù)課文內(nèi)容交流自己的想法.2 .領(lǐng)會文章深厚的主旨,體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴.3 .感悟這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性,以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果.教學(xué)重難

13、點1 .品味文本中的詞句,理解作者蘊含其中的感情.2 .小說如何一步步鋪墊將情節(jié)推向極致.課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件.教師2 .預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)二戰(zhàn)、德國的資料.學(xué)生課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、交流預(yù)習(xí),課題質(zhì)疑用時：5分鐘1 .課件出示,了解二戰(zhàn)、德國.出示有關(guān)二戰(zhàn)的資料,了解“戰(zhàn)爭,了解歷史背景.2 .組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)中遇到的問題.3 .板書課題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑：讀了課題,你能提出哪些問題？1 .結(jié)合預(yù)習(xí)、看圖片介紹二戰(zhàn)的簡單資料.2 .以小組為單位,交流遇到的不理解的字、詞語,迷惑的問題,嘗試為他人解答.“嗤的讀音,“后備役的意思,“車廂里盡是婦女和孩

14、子,幾乎看不到一個健壯的男子說明了什么；兩個小姑娘笑什么；老婦人為什么總數(shù)“一、二、三；結(jié)尾車廂里為什么“靜得可怕3.主動思考,提出問題.1 .可以讓學(xué)生交流搜集到的資料,初步了解戰(zhàn)爭.2 .學(xué)生在交流的過程中解決簡單的問題,對于大家解決不了的問題,進(jìn)行整理,在全班交流.3 .要引導(dǎo)學(xué)生主動提出有價值的問題.二、層層質(zhì)疑,深入感悟用時：27分鐘1 .引導(dǎo)學(xué)生展開默讀活動：默讀課文第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考：能提出什么問題？2 .引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報,讀懂了什么,有什么沒有讀懂的.3 .引導(dǎo)學(xué)生思考：1為什么車廂里“盡是婦女和孩子,“幾乎看不到一個健壯的男子？1 .展開默讀：學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.

15、2 .交流：把讀懂的內(nèi)容向大家做匯報；提出自己不理解的地方.3 .展開思考交流活動：1健壯的男子都上戰(zhàn)場了.暗示戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重災(zāi)難.2老婦人“虛弱而多病,似乎神志不清.1.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀文的根底上,有所讀有所思,并充分交流.(2)老婦人的身體狀況怎樣？(3)兩個小姑娘為什么“不假思索地嗤笑起來？(4)車廂里為什么平靜了,接下來會發(fā)生什么事？展開想象.4 .引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段.思考：老兵會說什么？5 .出示第3自然段.請學(xué)生朗讀,并思考：(1)從這段話中,獲得了哪些信息？(2)應(yīng)該用怎樣的語氣讀文？(3)對前文的疑問處,又有了哪些想法？6,再讀第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生展開想象：老兵說完這段

16、話后,大家是什么反響？兩個小姑娘會怎么做？7 .出示第4自然段.請用合適的語氣讀一讀.8 .引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣理解“車廂里一片寂靜,靜得可怕？(大家在想些什么？)9.文章表達(dá)的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為“在柏林有何深意呢？(3)小姑娘缺乏關(guān)心和同情心.(4)車廂里平靜了,是由于一個老頭狠狠地掃了兩個小姑娘一眼.接下來：也許那兩個小姑娘被嚇哭了；也許老婦人身邊的老兵安撫了她,她不再數(shù)了；也許有人斥責(zé)那兩個小姑娘4 .默讀第2自然段.根據(jù)自己的想象,展開交流.5 .學(xué)習(xí)第3自然段.(1)學(xué)生朗讀課文第3自然段,交流得到的信息：在戰(zhàn)爭中這對老人失去了三個兒子,現(xiàn)在老兵要上戰(zhàn)場了；他要把瘋了的老婦人送去瘋?cè)嗽?(2)要讀出老人的悲傷、無奈、痛苦.(3)老婦人的“一、二、三正好是她的三個兒子,老婦人因失去三個兒子而深受打擊,精神失常.6 .用適宜的語氣讀第3自然段.結(jié)合自己的理解,展開想象,進(jìn)行交流.7 .指名朗讀,讀時帶上自己感悟的語氣.8 .結(jié)合對課文的理解,對戰(zhàn)爭的了解,交流自己的想法.9 .交流,理解老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦反對戰(zhàn)爭是全世界人民的心聲.2 .分段出示課文,針對每個段落進(jìn)行思考,提出問題,對文字的留白局部進(jìn)行大膽的想象.對故事的開展做預(yù)測性的猜測,與文本進(jìn)行