作文教學(xué)路在何方？

1、作文教學(xué)路在何方？萬眾期待的高考成績終于出來了。據(jù)統(tǒng)計，今年的 語文成績略低于去年。最令人關(guān)注的是作文，全省61萬 多份試卷中，滿分作文只有17份，一類作文占總數(shù)不足6%，空白卷竟有上千份。據(jù)高考語文評卷組組長、華南 師范大學(xué)文學(xué)院柯漢琳教授的總結(jié)，廣東考生作文的不 足是：濫用華麗辭藻當(dāng)排比句，單一當(dāng)形式美，內(nèi)容空 洞，缺乏真情實感， 把事先準(zhǔn)備好的一些材料硬套進(jìn)去，寫不出真切感受，也不能把材料組織得緊扣主題。一言 蔽之，廣東考生整體作文水平較低，基礎(chǔ)知識不扎實， 文學(xué)基本功亟待加強(qiáng)。這正是我們語文工作者最擔(dān)憂的問題。學(xué)生怕寫作 文，一提作文便愁眉苦臉；教師也怕批作文，費(fèi)時費(fèi)力 又收效甚微。如

2、何走出作文教學(xué)的困境，是眾多語文教 學(xué)工作者苦苦探索的問題。結(jié)合十二年來的教學(xué)實踐和 今年高考評卷的心得， 我在此談?wù)剛€人的想法和做法。（一）作文教學(xué)的路子越走越窄，教師有不可推卸的 責(zé)任。當(dāng)務(wù)之急是要改變教師以往把作文等同于話題作 文，被動地跟著高考作文走的教學(xué)觀念。近幾年來，話題作文以其開放性和寫作的自由性受 到命題者和廣大考生的青睞，無論是初中還是高中，無 論是小考還是大考，話題作文都大行其道。于是，有相 當(dāng)多的教師在作文教學(xué)中，忽略了作文本身固有的審美 價值取向，過分強(qiáng)調(diào)作文的工具性和應(yīng)用價值，過分側(cè) 重作文外在形式的訓(xùn)練，一味被動地跟著應(yīng)試作文走， 寫作以模仿為主，忽略了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)

3、心感受，扼殺了 學(xué)生創(chuàng)作的原動力，導(dǎo)致作文教學(xué)模式單一，使本應(yīng)豐 富多彩的作文變成了公式化的文字游戲，或者現(xiàn)代化的 新八股。寫作，本是一件厚積薄發(fā)的事情。不可能一蹴而就， 也不會立竿見影，必須經(jīng)過一個長期的積累，不斷的磨 練的過程。一個人的寫作能力也不是與生俱來的，他的 文學(xué)素養(yǎng)、文字功底與他所處的文學(xué)氛圍和所接受的文 學(xué)教育是息息相關(guān)的。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué) 作為一項長期的戰(zhàn)略來抓，不能放松，更不能把勝利的 籌碼押在猜題上。要時時刻刻重視作文教學(xué)，或者說， 要有目的性地為作文教學(xué)做準(zhǔn)備。譬如語文教學(xué)中的各 種能力訓(xùn)練（包括聽、說訓(xùn)練），都可以為寫作教學(xué)奠定 基礎(chǔ)；語文課中所涉及到的優(yōu)

4、美詞語、成語、俗語、詩 詞佳句、格言警句、精美語段、名人軼事、寓言神話、 民間故事都是作文的極好材料。教師要善于啟發(fā)學(xué)生在 閱讀訓(xùn)練中收集和積累各種寫作素材，海納百川地吸收 優(yōu)秀文學(xué)作品中的豐富營養(yǎng)以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。作文教學(xué)中，老師是舵手，方向錯了，整個航行就 偏離航道，后果將不堪設(shè)想。因此，教師不能輕率而為 之。（二） 學(xué)生寫作出現(xiàn)四不像的文章，是對文體認(rèn)識不 清的結(jié)果。所以，我們必須重視作文基礎(chǔ)教學(xué)，按部就 班地訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握各種文體寫作技巧。我們知道，在高考的這根指揮棒下，有的老師急于 求成，為了搞好應(yīng)試作文，基本上沒有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn) 行過分類作文教學(xué)，致使很多學(xué)生對文體認(rèn)識模糊，

5、寫 出的文章往往是記敘文非記敘文、議論文不像議論文。實際上，作文教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生接受知識先易后 難的心理特點(diǎn)，按部就班地進(jìn)行記敘文、說明文和議論 文等幾大類文體的教學(xué)。一般而言，高一應(yīng)著重記敘性 文體教學(xué)，高二、高三則側(cè)重議論性文體教學(xué)，同時兼 顧其他文體。可以這樣說，作文教學(xué)決不能舍本逐末，為了應(yīng)試而讓學(xué)生只學(xué)一種文體。學(xué)生只有精通了各種 文體的特點(diǎn)，學(xué)會了寫好各種文體的文章， 寫起話題作 文 （或命題作文或材料作文）才游刃有余，才能夠真正實 現(xiàn)自主選擇、自由發(fā)揮的目的。否則，還會有相當(dāng)一部 分的學(xué)生寫作文仍在四不像的怪圈里打轉(zhuǎn)。（三） 學(xué)生作文之所以出現(xiàn)辭不達(dá)意、言之無物和感 情虛假的現(xiàn)

6、象，主要是因為學(xué)生平時對作文不重視，缺 興趣，少寫少練少積累。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自覺寫作的興趣和積極性。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是一門很深奧的學(xué)問。 我在教學(xué)實踐中，不斷摸索嘗試，總結(jié)出幾點(diǎn)有效的方 法。1、鼓勵學(xué)生常練筆，抒寫真情實感。我知道，單憑堂上布置的幾篇作文訓(xùn)練是不可能提 高學(xué)生的寫作水平和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的；只有給學(xué) 生提供一個廣闊的寫作天地，讓他們宣泄情緒，張揚(yáng)個 性，才能夠真正促使學(xué)生滿懷熱情地去寫。于是，我常 鼓勵學(xué)生課余時間寫練筆。沒有固定命題、不限制文體， 讓學(xué)生信馬由韁地寫真心話。凡人瑣事、親情友愛、四 季景物、市井風(fēng)貌等，內(nèi)容五花八門。因為是寫自己感 興趣而又熟

7、悉的東西，學(xué)生消除了緊張的情緒，思想上 沒有任何壓抑和負(fù)擔(dān)，便放開手腳，無拘無束，針砭時 事，怒罵丑惡，頌贊美善，真正達(dá)到了寫自己的真情實 感的目的。當(dāng)然，作為老師必須有足夠?qū)挼男亟螅瑑A聽 學(xué)生的心里話，理解學(xué)生的思想情感。而對于學(xué)生的習(xí)作，我從不懈怠而待，認(rèn)真閱讀， 細(xì)心修改，做到每篇必有評語，每生必有面批的機(jī)會。 以敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)：我無法想象當(dāng)一個無私愛你多年、世上獨(dú)一無二的 人突然消失，而你卻依然生活在這個殘留著他的氣息、 一切依舊的世界上時，會是怎樣穿心刺骨的悲涼與無奈； 我無法想象那種重大事端或變故之后，心里寂然一片、 只聽見肅殺的風(fēng)聲的可怕的平靜；我更加無法

8、想象那個 仁慈的上帝，是怎樣能夠如此殘忍地讓一個善良的人承 受如此的悲與痛。死亡，究竟是什么樣的東西？真的像 武打片中那些捅一刀、吼一聲、濺一地、頭一歪那樣輕 易那樣菲薄嗎？抑或像蒙田所說的、為生命的另一個階 段另一個部分那樣自然坦然得不需要眼淚嗎？再或者如邊城中老船夫的講法埋在泥土里，被蛆吃掉那樣簡單 現(xiàn)實得讓人頓生恐懼嗎？我不知道，或許也不想知道了。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。世間好物不堅 牢，彩云易散琉璃脆。也許還是安妮寶貝說得對，世間 有很多事物，人們并無法從它寂靜的表面，看到暗涌。人生無常且無奈。日光之下，并無新事。我是個寂寞的孩子。一般寂寞的人會牢牢記住他生 命中出現(xiàn)過的每一個

9、人，然后在星星墜落的那個時刻， 一遍又一遍地數(shù)著他的寂寞。我想，我就是那樣的人。我能否品嘗每一個晝夜，在于我能否抓住每一個今 天，在于我能否追趕上無情的時間。像這樣至情、知性的文字在學(xué)生的練筆中不時有發(fā) 現(xiàn)，我像拾貝人一樣，把這些閃爍的珍珠一一收集起來， 編成一冊 我們的經(jīng)典文段 ，印發(fā)給學(xué)生，讓大家互相 交流，共同分享。這個做法最受學(xué)生歡迎，學(xué)生的寫作熱情空前高漲， 變一貫持的要我寫的應(yīng)付心理為我要寫的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生 的思維在練筆中如天馬行空盡情馳騁，由宏觀到微觀，從科幻到現(xiàn)實，思接千載，視通萬里，縱古論今，暢所 欲言。我的作文教學(xué)園地收獲非常豐富，學(xué)生的習(xí)作不 斷在各種報刊發(fā)表或在各類征文比

10、賽中獲獎，作文教學(xué) 再也不是學(xué)生和老師頭疼的問題。2、開設(shè)閱讀鑒賞課。在實際的作文教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到一些許多學(xué)生 抱怨無話可說無物可寫。作為語文教師，必須客觀地看 待這個問題?，F(xiàn)代學(xué)生很多都被封閉在象牙塔里，缺少 生活積累，寫作素材貧乏，確是一個難以解決的問題， 正所謂巧媳婦難為無米之炊。寫作要有源頭活水來，只 能夠靠閱讀來補(bǔ)足了。因此，開設(shè)閱讀鑒賞課是我每接一新班必須鄭重布 置落實的一個措施。每周至少用一節(jié)課，進(jìn)行自由讀書，要求學(xué)生做好讀書筆記，鼓勵學(xué)生寫讀后感。并設(shè)計了 美文共享讀書欄目，要求每個學(xué)生至少推薦一篇美文， 寫上推薦理由 （閱讀心得） ，張貼出來讓大家分享。其他 同學(xué)也可以自

11、由暢談，寫下自己的見解。有時，你來我往，很有辯論的味道。書的來源有我自己掏錢訂的讀 者、青年文摘、小說月刊和語文報，還有歷年 高考滿分作文選等。我還倡議學(xué)生自覺拿出自己收藏， 在班里搞個小圖書角，實行資源共享。閱讀，開闊了學(xué) 生的視野，擴(kuò)寬了學(xué)生寫作的路子，帶給學(xué)生無窮的學(xué) 習(xí)樂趣。3、續(xù)寫人物故事情節(jié)。有的學(xué)生寫作，想象力蒼白，平鋪直敘沒一點(diǎn)趣味。 為了啟發(fā)學(xué)生展開豐富大膽的想象，寫出事件的波瀾， 我在訓(xùn)練記敘文時，經(jīng)常從雜志報刊里精選一些饒有趣 味的人物故事，去掉一些情節(jié)，讓學(xué)生續(xù)高潮部分或結(jié) 局部分。通過分組比賽形式，評出最佳寫手，并當(dāng)場朗 讀或請學(xué)生表演其中精彩片段的情節(jié)。續(xù)寫人物故事

12、情節(jié)，看似簡單，可要寫得合情合理 又引人入勝，贏得同學(xué)一致好評卻不容易。所以，能夠 在全班面前秀一秀自己的才干是很有面子的事，每次上 這樣的寫作課，同學(xué)們都躍躍欲試，不甘示弱。這時， 寫作自然成了一件賞心樂事了。4、師生共同批改作文。歷來，作文批改都是語文教師愚公移山般的苦差； 固定的批改模式、千篇一律的評語也讓學(xué)生失去了寫作 興趣。因此，偶爾用一用學(xué)生互評，老師點(diǎn)評的批改方 式，學(xué)生是非常擁護(hù)的。就是把兩個班的作文互相交換 讓學(xué)生批改，老師先示范打分、寫評語，然后學(xué)生根據(jù) 老師列出的高考評分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合自己的理解打分和寫評語， 并標(biāo)明批改人。要求評語必須是客觀的閱讀心得，可以 點(diǎn)出優(yōu)秀的段落，也可以指出不足之處。標(biāo)明批改人， 主要是檢查學(xué)生的批改態(tài)度和閱讀水平?？赡苁桥杂^者 清的緣故，學(xué)生非常樂意批改別人的文章，而且評語也 寫得像模像樣，說得頭頭是道。最后，老師綜合學(xué)生批 改的情況做針對性的點(diǎn)評，尤其對寫得好的和批改的認(rèn)