試論小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

1、：試論小學(xué)生作文能力的培養(yǎng) 從觀察到仿作引 言作文教學(xué)心理研究表明，學(xué)生寫作能力的發(fā)展大體上經(jīng)過如下三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、過渡階段、獨(dú)立寫作階段。“巧婦難為無米之炊”觀察生活，獲得素材是寫作的準(zhǔn)備階段，寫作要以生活為源泉，只有來源于生活的作文才有質(zhì)感，才有深度。模仿寫作是順利完成過渡階段的必經(jīng)之路。因?yàn)椤澳７履墚a(chǎn)生表象，因而從外部動(dòng)作中分離出來，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形式思維的準(zhǔn)備”（瑞士心理學(xué)家皮亞杰語）。小學(xué)生對(duì)外界刺激反應(yīng)十分敏銳，模仿性很強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生這一身心特點(diǎn)，在作文教學(xué)中我們可以采取最能刺激寫作興趣的，同時(shí)最能鞏固學(xué)習(xí)成果的方式。仿作就是一種很好的形式。當(dāng)然，這里所說的

2、仿，主要是讓小學(xué)生依據(jù)范文的一些寫法進(jìn)行效仿，可以仿其結(jié)構(gòu)、寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀中從范文里吸收了佳詞、妙句和布局謀篇的技巧，他們?yōu)榈玫街R(shí)而高興，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，立即讓學(xué)生模仿已經(jīng)理解和吸收的東西進(jìn)行習(xí)作，興趣會(huì)更濃。在仿作中，學(xué)生可以形成一種內(nèi)在輪廓，為今后的作文提供材料和模式。而且，在興奮達(dá)到旺盛時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)印象深，能夠迅速形成寫作技能，為以后獨(dú)立寫作奠定心理基礎(chǔ)。在作文剛剛起步時(shí)，在學(xué)到一種新的寫作知識(shí)開始運(yùn)用時(shí)，在他們寫作遇到困難而愁眉緊鎖時(shí)，在差生面對(duì)作文題感到一籌莫展時(shí)，恐怕沒有比老師找佳作給學(xué)生模仿更有啟發(fā)性、指導(dǎo)性了

3、。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力生活豐富多彩，只有熱愛生活，才能對(duì)周圍發(fā)生的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，有了這種對(duì)生活的濃厚興趣，才能認(rèn)真地觀察生活，有效地分析問題。因此，生活是寫作的源泉。學(xué)生正處于成長階段，他們對(duì)周圍的事物比較感興趣，且對(duì)發(fā)生的事物也許有一定的觀察，但不一定全面，對(duì)有的事物的觀察，他們只看到事物的表面現(xiàn)象，而沒有看到事物的本質(zhì)；有的事物，學(xué)生僅憑自己的興趣去觀察，這種觀察是很殘缺的、零碎的，這種顧此失彼的觀察生活也是不全面的。在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力時(shí)，首先要教育學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀察生活的態(tài)度。態(tài)度是先導(dǎo)，好的態(tài)度，對(duì)生活的觀察是積極的，也是有利于學(xué)生身心健康的，只有養(yǎng)成積極細(xì)致地觀

4、察生活的習(xí)慣，才能全面地辯證地觀察生活；其次是教育學(xué)生時(shí)時(shí)留意身邊發(fā)生的一切事物。學(xué)生往往對(duì)影響較大的事感興趣，也較用心地留意它，而對(duì)影響較小的事卻視而不見，漠不關(guān)心。如學(xué)生在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展這方面的問題時(shí)，他們只注重珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而忽視本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。有的只關(guān)心報(bào)紙上刊登的舍己救人的英雄事跡，而對(duì)自己身邊發(fā)生的好人好事卻并不留意.諸如此類，都是觀察不全面的種種表現(xiàn)。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生這種觀察生活的不良習(xí)慣。教育學(xué)生對(duì)生活的觀察應(yīng)是事無巨細(xì)，皆值得觀察，不能因大而失小，因?yàn)樾∈轮型N(yùn)含著大道理。觀察是寫作的基礎(chǔ)，沒有好的觀察就沒有好的作品，觀察生活的好處由此

5、可見一斑。二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫作題材的能力積累寫作題材，細(xì)致地觀察生活是寫作的前提，是基礎(chǔ)。換言之，寫作題材的積累是建立在對(duì)生活的細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上的。積累寫作題材的內(nèi)涵是多方面的，它是視、聽、思維等方面的總和。寫作題材的獲取，可以是直接的，也可以是間接的，即可以從現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的真人真事中獲取，也可以是聽說的，還可以從電影、電視、報(bào)刊雜志等方面獲取，只有這樣多方位、多層次地獲取生活信息，才能有效地積累寫作題材。這一點(diǎn)可以從某些作家深入到廠礦和農(nóng)村等基層單位體驗(yàn)生活，然后寫出優(yōu)秀作品的這些事例中得到充分驗(yàn)證。因此，在培養(yǎng)學(xué)生積累寫作題材時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得，寫作題材就在自己的身邊，生活本身就是一個(gè)巨大的

6、題材寶庫。只要我們認(rèn)真細(xì)致地挖掘，題材的數(shù)量還是相當(dāng)可觀的。同時(shí)，還必須讓學(xué)生懂得，盡管題材相當(dāng)豐富，因人的記憶力有限，有時(shí)對(duì)自己已積累的題材難免會(huì)遺忘。因此，在必要時(shí)不妨用筆把它們記下來，將生活中發(fā)生的事物有效快速地變成自己的寫作題材。如有個(gè)學(xué)生將刊登在南方日報(bào)上的關(guān)于慈禧太后私下禁煙的軼事寫在遠(yuǎn)離毒品一文中，事后當(dāng)我問他時(shí)，他說出了這材料的來源。我知道，這是學(xué)生開始積累寫作題材的良好開端。這樣，在寫作時(shí)，相應(yīng)的題材就會(huì)在自己的筆下汩汩而出。就不會(huì)再感到無話可說，泛泛其談，而是有話可寫，有寫不完的話，這樣才有可能寫出優(yōu)秀的作品。因此，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作題材的能力，是十分重要的。三、仿寫順乎小學(xué)

7、生模仿生理、心理發(fā)展特點(diǎn)小學(xué)生無意注意占優(yōu)勢的注意特點(diǎn)，決定了他們?nèi)菀诪橐恍┬缕娴拇碳に?。小學(xué)生以機(jī)械記憶為主的記憶特點(diǎn)，決定了他們喜歡重復(fù)那些他們感興趣的語言表述。小學(xué)生以形象思維為主要形式向抽象思維逐漸過渡的思維特點(diǎn)，決定了他們愿意用語言表述自己較熟悉的事物，這樣也容易引起他們的興趣，便于他們記憶。小學(xué)生的這些特點(diǎn)，使他們在生活和學(xué)習(xí)中容易重復(fù)別人的語言和動(dòng)作，并最終使這些語言、動(dòng)作變成自己的，這是我們所說的“模仿”?？梢?，在積累充分的教材后，寫作時(shí)充分利用范文的榜樣作用，是符合兒童模仿的心理需要的。學(xué)習(xí)任何一種技能，即使是成人，一般都從模仿開始的。有模仿與沒有模仿，學(xué)習(xí)成效是大不一樣

8、的。這可算是一個(gè)規(guī)律。作家秦牧說：“在學(xué)習(xí)的開頭，模仿本來是任何人都難免經(jīng)過的階段，彼此彼此，正如我們大家小時(shí)候都穿開檔褲子一樣，并沒有什么可笑。當(dāng)然如果一個(gè)人一輩子都穿開襠褲就未免可笑?！币虼?，學(xué)習(xí)中的模仿是由小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。在小學(xué)的作文教學(xué)過程中，我們也有深刻的體會(huì)。例如，當(dāng)我們學(xué)完小木船一文而要求學(xué)生寫作文我和XXX時(shí)，學(xué)生的作文內(nèi)容幾乎都是：睹物思人友誼形成友誼破裂友誼恢復(fù)思念朋友，只不過不是為了小木船，而是寫自己曾親身經(jīng)歷的，如為了橡皮、筆、尺子等等，只有個(gè)別的學(xué)生思路不同。又如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中的抄寫練習(xí)中有一句“紅得似火，白得如雪”，學(xué)生雖只抄了一遍，卻能引用到春景

9、的作文中。這些都體現(xiàn)了小學(xué)生喜歡模仿的生理和心理特點(diǎn)。四、仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文不可缺少的第一步 從嬰幼兒牙牙學(xué)語第一次說出“爸-爸”、“媽-媽”,到學(xué)前班學(xué)會(huì)“b、p、m、f”再到學(xué)會(huì)“1+1=2”、“白日依山盡，黃河入海流”，這本質(zhì)上是一個(gè)不斷模仿、不斷重復(fù)的過程，年齡越小的孩子越喜歡模仿，這是我們看到的現(xiàn)象，也是生理學(xué)、心理學(xué)證明了的規(guī)律。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“人從兒童起就有模仿的本領(lǐng)。他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。”克魯普卡婭也說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造那樣同等重要?！笔聦?shí)上，人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習(xí)作的最初階段，都得借助于模仿，小學(xué)生學(xué)習(xí)作文也

10、一樣，應(yīng)該允許他們有一個(gè)模仿的過程，這是他們學(xué)習(xí)作文的第一步。作文中出現(xiàn)了與課文后度過的文章的某一部分有相似之處不足為奇，這正是他們試著把“知道”的只是在練習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中體會(huì)，在體會(huì)的過程中不斷內(nèi)化為自己的東西，從而形成自己的能力的第一步。五、仿寫可以滿足學(xué)生自我賞識(shí)的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 小學(xué)生有自我表現(xiàn)、炫耀自我的心理需求。每當(dāng)遇到文質(zhì)兼美的文章，我就會(huì)抓住這個(gè)心理需求，采用表揚(yáng)、激勵(lì)、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，結(jié)合課文加以訓(xùn)練，潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的習(xí)作風(fēng)格。美麗的小興安嶺一文中四季描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學(xué)校的古槐，形成潛意識(shí)的對(duì)比。課余

11、，我有意識(shí)地到古槐下欣賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹古槐四季不同的美,學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在我愛古槐中寫道：“學(xué)校的古槐一年四季都是美麗的、誘人的。春天，古槐抽出新的枝芽，片片新綠讓古槐萌發(fā)出年輕的氣息。五月，槐花開了，潔白無瑕，整個(gè)校園都沉浸在槐花香氣中。夏天，古槐的枝葉長得郁郁蔥蔥，非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。秋天”學(xué)生掌握課文中概括化的寫作方法很有必要。如觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，從整體到局部或從局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物要從

12、外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)幾方面來觀察；寫動(dòng)物往往從外形和生活習(xí)性這兩方面來構(gòu)思。懂得了這些寫作方法，通過仿寫，加深印象，促使學(xué)生用賞識(shí)的眼光去學(xué)習(xí)，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。試與課文比高低，滿足其自我賞識(shí)的心理需要。在賞識(shí)中，既提高了學(xué)生的審美情趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。信心對(duì)于習(xí)作是十分重要的。六、仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)專家們指出，即使最離奇的科幻片中創(chuàng)造的最古怪的人物或動(dòng)物形象，只要你仔細(xì)地分析，他都離不開你在生活中見過的圖形，都有其現(xiàn)實(shí)的原形，不過它不再是一種圖形了，而是鼻子來自于一種或幾種生物，眼睛又來于另一種或幾種生物的組合，所以它顯得“怪模怪樣”，讓你感到新奇。從這些為人

13、熟悉的事物的組合中，我們不是都看到了它“模仿”的痕跡嗎?但是，誰都會(huì)承認(rèn)這確實(shí)是大師們“創(chuàng)造”出來的杰作。 還有一些“創(chuàng)新”只不過是把一些習(xí)慣用在這里的方法轉(zhuǎn)用到了一個(gè)新的領(lǐng)域，或是以幾種方法來處理一個(gè)問題等等，但對(duì)實(shí)踐所取得的新成果，是任何人都不能否認(rèn)其含有創(chuàng)新的科學(xué)價(jià)值的。 可見，“創(chuàng)新”是離不開“模仿”的。如果根本就不知道這一圖形，如果根本就不知道這一方法，那么新的圖形，新的發(fā)現(xiàn)就不會(huì)存在了。 小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)同樣要以“模仿”作為基礎(chǔ)，從仿到創(chuàng)，大教育家朱熹早就指出：“古人作文作詩。多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！遍L期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才可能融會(huì)貫通，舉一反三

14、，為創(chuàng)造性地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“模仿”的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律、掌握寫作規(guī)律，“創(chuàng)新”出屬于自己的作品來。七、與其他的作文訓(xùn)練相比，仿寫訓(xùn)練有著眾多的優(yōu)勢1、利用例文消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。進(jìn)入三年級(jí)的許多孩子都聽過家長這類的叮囑：“三年級(jí)開始學(xué)寫作文了，你可要認(rèn)真點(diǎn)！”“作文寫不好，你的語文成績永遠(yuǎn)上不去！”“寫作文不是件容易的事，一定要下功夫！”家長緊張，學(xué)生困惑，作文自然成了一只“虎”。新課程教材中增加了用孩子語言抒寫的反映自己生活的例文，內(nèi)容簡單，篇幅短小，學(xué)生讀了倍感親切。對(duì)作文有了感性認(rèn)識(shí)，才知道寫作文不是難事。2、利用例文做好學(xué)生作文的“拐杖”。我們也常說，小學(xué)生作文不拘

15、泥于形式，想寫什么就寫什么，但不懂得一定的寫作知識(shí)和技巧是寫不出好文章的。那些理性化的寫作知識(shí)如何讓學(xué)生接受呢？單單憑教師講，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說，只能是“霧里看花，水中望月”，怎么也是看不清的。例文把這些知識(shí)通俗化了、淺顯化了、直觀化了，易于學(xué)生領(lǐng)悟接受。例如小學(xué)語文第五冊作文練習(xí)2，要求學(xué)生初步感知描寫人物外貌的方法，能抓住人物的身材、長相、表情、穿戴等方面的特點(diǎn)，有順序地描寫自己的同學(xué)。有了具體的文章，學(xué)生看圖讀文，再經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，描寫身邊的同學(xué)時(shí)要達(dá)到這兩條要求便容易多了。悟性比較好的同學(xué)得心應(yīng)手，語言發(fā)展略差的同學(xué)也能“照著葫蘆畫個(gè)瓢”。對(duì)標(biāo)點(diǎn)的寫法、修改符號(hào)的應(yīng)用、應(yīng)用文的格式，學(xué)生

16、對(duì)照模仿，運(yùn)用中記憶，水到渠成，教師不需贅述，自然提高了課堂教學(xué)的效率。3、利用例文幫助教師把握評(píng)價(jià)尺度。無論是大綱還是課標(biāo)，對(duì)各年級(jí)的的作文有一定的要求，但也只是概括性的表述，具體操作起來是有一定的難度的。這樣，許多教師仍憑著自己的感覺，用成人的眼光去看待一篇篇稚嫩的習(xí)作。于是，篇幅求全求長，語言求精求美，構(gòu)思求新求異。學(xué)生覺得自己的作文水平永遠(yuǎn)達(dá)不到要求，潛意識(shí)中明白作文也是永遠(yuǎn)不可能有滿分，“作文無盡頭”。有了例文也就有了標(biāo)準(zhǔn)，減少了教學(xué)與評(píng)價(jià)的隨意性和差異性，有效避免操作的盲目性。教有本，評(píng)有度，學(xué)有境，作文也就不再是負(fù)擔(dān)了。八、教給仿寫方法，讓小學(xué)生掌握作文入門途徑1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性

17、地仿寫。1.1利用教材進(jìn)行仿寫根據(jù)課文的類型和學(xué)生的實(shí)際，選那些文情并茂語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文或片斷讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。1.2利用“下水文”進(jìn)行仿寫 老師要和學(xué)生一起寫，啟發(fā)他們的想像，使他們愛讀愛寫，感悟到寫作文并不難。1.3利用學(xué)生習(xí)作進(jìn)行仿寫 在學(xué)生完成初稿之后，挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當(dāng)眾讀，讀者滿懷信心和喜悅，聽者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫得這樣好，我并不比你差”念頭。2、仿寫要根據(jù)范文的具體情況因文而異地進(jìn)行。2.1模仿范文的精彩片段 即對(duì)文章中好的開頭、結(jié)尾、過渡段以及精彩的有特色的片段描寫進(jìn)行模仿。如：在學(xué)習(xí)魯迅的從百草園到三味書屋的第二節(jié)對(duì)百草園的景物描寫后，讓學(xué)生模仿其

18、寫法寫一段景物描寫等。2.2模仿范文的選材方法 即模仿作者是怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻硗怀霰磉_(dá)中心的。如：魏巍的誰是最可愛的人，作者是為了表現(xiàn)中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷這一主題的。在眾多的材料中作者只選取了三個(gè)有代表性的典型事例來構(gòu)思成文的。魯迅孔已己一文的構(gòu)思也是如此。所以在學(xué)習(xí)此類范文后可以就其選材方法來練筆。2.3模仿范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)即模仿作者是怎樣圍繞中心有條理的安排材料的。在對(duì)范文閱讀分析時(shí)，我們不妨都給它們列個(gè)詳細(xì)的結(jié)構(gòu)提綱，待弄清本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，你就可以仿此結(jié)構(gòu)作文了。2.4模仿范文的語言特色 即模仿作者是怎樣恰如其分地遣詞造句抒發(fā)真情的。如果說主題是文章的“靈魂”，

19、材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，那么，文章的語言則是構(gòu)成生命的“細(xì)胞”。閱讀范文時(shí)可模仿那些生動(dòng)形象，或通俗樸素，或含蓄凝練的語言。如楊振宇的鄧稼先一文，沒有華麗的詞藻，語言平實(shí)，但字里行間卻流露出濃濃的情感，且感人至深，這種樸實(shí)的語言就很值得效仿。2.5模仿范文的表達(dá)技巧 即模仿作者如何運(yùn)用熟練的寫作技巧來表達(dá)自己的思想感情，而使文章的形式與內(nèi)容水乳交融的。一篇文章作者總是要運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法來處理材料與中心的關(guān)系，除了綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式外，還有各種句式、修辭手法的運(yùn)用。如朱自清的春，文中竟運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)、引用等多種修辭手法，寫出了春天的迷人風(fēng)景，表達(dá)出作者熱愛春

20、天，憧憬未來的欣喜之情。這種表達(dá)技巧就值得我們借鑒和學(xué)習(xí)?？傊覀冊诮虒W(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教師的范文閱讀分析指導(dǎo)下，讓學(xué)生從優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)限時(shí)完成仿寫練習(xí)，久而久之就能引起學(xué)生對(duì)作文的興趣，作文水平也將在仿寫訓(xùn)練中得到提高。九、把模仿引導(dǎo)到創(chuàng)新上來1、精心安排模仿的內(nèi)容。 小學(xué)生如同一張沒作畫的白紙，語文教師要在這張白紙上描繪出美麗的畫使學(xué)生具有較高的作文素質(zhì)。作文教學(xué)中供給學(xué)生模仿的內(nèi)有應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.1興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。選取模仿的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生易于理解、記憶，易于模仿，愿意模仿，在成功中獲得樂趣。1.2語言要具有優(yōu)美

21、性與典型性的雙重特點(diǎn)，既要達(dá)到促使學(xué)生主動(dòng)模仿的特定目的，又要為學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用做好鋪墊。 如，燕子一文中，第一段是對(duì)燕子外形的描述，短短幾句話，美妙、精煉，既體現(xiàn)了圍繞中心抓住事物特點(diǎn)這一方法，又使燕子的形象鮮明生動(dòng)。 燕子是同學(xué)們較熟悉的一種鳥類，作者的描述引起了同學(xué)們的共鳴，他們喜歡讀、背這篇課文，也能很快理解了所描述的內(nèi)容、所運(yùn)用的寫作方法；而對(duì)這一部分內(nèi)容的模仿又教會(huì)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物外形進(jìn)行描寫的方法。2、悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“范例”。2.1引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)范例的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握關(guān)鍵詞的作用。精心選擇好模仿的范例，我們并不能完成了任務(wù)，還要悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)了劉家峽水電站，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)參觀類文章的典范，首先要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作中使用過度的方法，然后知道學(xué)生畫出表述參觀地點(diǎn)的句子，讓他們分析、體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。2.2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)入有模仿到創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中來。對(duì)于領(lǐng)會(huì)了范例的寫作方法的同學(xué)，可有熟悉的生活“引起入境”，即“仿”中“創(chuàng)”。如，有學(xué)習(xí)“劉家峽水電站”而寫“我的校園”，同學(xué)們很快就能按照方位學(xué)出學(xué)校的概貌，同時(shí)也運(yùn)用、創(chuàng)造出了很多描寫校園的精彩詞語和片段。3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)作文的成績。 小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)主要通過教師和周圍人的評(píng)價(jià)，特別是教師的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以自信，可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以老師