2020全國卷II作文命題及評析

1、2020 全國卷 II 作文命題及評析閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。墨子說： “視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！薄扒嗌揭坏劳朴辏髟潞卧莾舌l(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來。”2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資 上，表達了世界人民對中國的支持?！吧胶蜕讲幌嘤?，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來

2、”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。要求： 結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。2020 年高考語文試題官方解讀7月 7 日，全國高考拉開序幕，首科語文試題引起熱議。教育部考試中心相關(guān)負責(zé)人表示，全國高考語文共有10 套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國I卷、全國II卷、全國III卷、新高考I卷（今年山東使用）、新高考 II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5 套。試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革

3、同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計友好，總體實現(xiàn)了命題高水準(zhǔn)、試題高質(zhì)量的目標(biāo)要求。一、培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向2020 年語文命題緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。1 . 貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應(yīng)有之義，新高考I卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)

4、略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值選擇。全國出卷 實用類閱讀材料對話鐘南山：蒼生在上作者、全國I卷文言文閱讀材料宋史?蘇軾傳等都體現(xiàn)出可貴的擔(dān)當(dāng)精神和家國情懷。2 .關(guān)注人類未來，拓展國際視野全國II卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”將學(xué)生帶入全球抗 疫的進程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團結(jié)合作入手，思考人類的危機應(yīng)對之道，進而思考人類的發(fā)展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性， 感受青年在危機情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用” 以北

5、斗三號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責(zé)任和使命。3 .發(fā)掘文化資源，增強文化自信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標(biāo)識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。全國I卷作文題“歷史人物評說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，讓學(xué)生感受歷史，品評人物，觀照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導(dǎo)學(xué)生思考中

6、華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。論述類文本閱讀中的“家庭倫理與孝"（全國I卷）、古文觀止”（全國田卷）、“中國歷史地理學(xué)”（新高考I卷）語言文字運用中的 “殷墟甲骨文”（全國II卷）、“中華文化”（全 國田卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動詮釋了 中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。止匕外，為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設(shè)者和接班人”的時代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展” 理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閱讀中 李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、

7、韓駒的詩，文學(xué)類閱讀 中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說和散文，語言 文字運用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語料，都能陶冶學(xué)生的審美情操， 提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材，傳達著“野蠻其 體魄，文明其精神”的體育意識。蔣子龍記憶里的光、白居易觀 刈麥等素材，則蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的 優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過精心設(shè)計，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的 方式在語文試題中得以體現(xiàn)。二、科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的 基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)中國高考評價體系， 關(guān)鍵能力是指進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對

8、與學(xué)科相關(guān)的生活實踐 或?qū)W習(xí)探索問題時，必須具備的高質(zhì)量地認識、分析、解決問題的能 力。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。1 . 取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關(guān)系著一個人德、 才、 學(xué)、 識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。以全國I卷的文學(xué)類閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說 越野 滑雪，小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對話

9、，產(chǎn)生情感共鳴。在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。全國I卷實用類閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息， 試題主動適應(yīng)信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。2 .巧設(shè)情境，聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例，既有過去常見的應(yīng)用性文體，如全國I卷寫一篇 參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿，全國II卷寫一篇“攜手世 界，共

10、創(chuàng)未來”的演講稿，全國田卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考II卷要求學(xué)生以中華地名節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近 ”的主持詞。語言表達能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標(biāo)點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考I卷第20題要求學(xué)生分析不同語言形式的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進行思考，考查學(xué)生對語言表達正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更強語言表達能力。又如，浙江卷的第6 題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標(biāo)

11、題，并簡要評價圖片的創(chuàng)意，既給學(xué)生一個相對自由的語言發(fā)揮空間，又能考查出語言表達的概括力和精確度3 .深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國田卷作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對這兩項能力的綜合運用。首先，學(xué)生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這

12、三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次， 學(xué)生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實踐中，一方面促使學(xué)生批判性 地探究，“畫好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認識到， “畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中， 使學(xué)生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個體、 群體和人類等角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展進程中的轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國 II 卷第 15題，要求學(xué)生回答

13、王安石讀史詩所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。三、守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進2020 年新高考語文命題以高考評價體系為支撐，通過精心選擇材料、設(shè)計題型、完善試卷結(jié)構(gòu)等，加強教考銜接，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語文命題緊密結(jié)合，促進高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、 水平為考查基點，促進教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。1 . 加強教考銜接，助力新時代育人方式改革增強試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實 國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見、教育部普通高中課程方案（2017 年版）及課程標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，是語文考試內(nèi)容改革的必然要求，也是高考助力新時代育人方式

14、改革的有力舉措。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的語文實踐活動。比如，新高考II卷作文題，設(shè)計了寫一篇主持詞的語文實踐活動，直接對接課標(biāo)中 “當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體語言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并體會語言文字運用規(guī)律，在真實的語言運用情境中考查學(xué)生的必備知識和語言表達、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、考的有機統(tǒng)一。2 .堅定改革步伐，推動新高考平穩(wěn)落地今年考試中心首次命制的新高考I卷、II卷，堅持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革

15、精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際，又對標(biāo)新高考適應(yīng)性測試的結(jié)構(gòu)模式， 保證了新老高考的平穩(wěn)對接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。在試卷的結(jié)構(gòu)上，布局更為均衡。將論述類、文學(xué)類、實用類閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀I （信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀n （文學(xué)類閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又能與現(xiàn)實生活中的閱讀對象、閱讀方式對接，增強了閱讀對象的豐富性，便于設(shè)計更為靈活的問題情境。在試題設(shè)計上，增加主觀題的設(shè)置，對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求?，F(xiàn)代文閱讀I 模塊中以問答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解，語言文字運用模塊中以問答題的

16、方式考查語言建構(gòu)與運用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學(xué)生的思維過程，能更好地考查學(xué)生I 卷信 息類閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義”，需要學(xué)生準(zhǔn)確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對材料準(zhǔn)確理解、分析和綜合，同時需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在語言文字運用的過程中促進方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展” “多設(shè)置主觀性、開放性的題目”的要求，有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變。四、穩(wěn)字當(dāng)頭，堅定學(xué)生作答信心試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)

17、作答；堅持公平原則， 把考查重點放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進行。1 . 穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對試題的期待試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全國I、U、田卷試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致, 試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考 I 卷、 II 卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇 名句默寫、語言文字運用、寫作。考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。全國I、 II、 III 卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，新高考I、 II 卷考查內(nèi)容遵照四省2

18、017級普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國I 卷考查的詩句出自離騷 琵琶行水調(diào)歌頭（明月幾時有） ，全國II卷考查的詩句出自荀子勸學(xué)醉翁亭記赤壁賦， 全國III卷出自論語述而觀刈麥阿房宮賦，均為上一 版語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目；新高考I 卷考查的詩句出自論語先進一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）菩薩蠻（郁孤臺下清江 水），新高考II卷考查的詩句出自詩經(jīng)秦風(fēng)無衣登岳陽 樓六國論，均為四省2017 級普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見推薦的背誦篇目。2 .穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮試題從素材選取、試題設(shè)計等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當(dāng)，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平精選背景熟悉

19、的材料。一是在選取試題閱讀材料時，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。以論述類文本為例：全國I 卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國 III 卷的材料對古文觀止備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚，而古文觀止為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文 “一條信息”取材貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生實際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關(guān)注的熱點，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對此 不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題分 別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟 悉的生活情境。試題平實，有延續(xù)性。試題平易樸