教師如何上好課

1、教師如何上好課教師如何上好課 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真這一切都發(fā)生在上課的一瞬間這一切都發(fā)生在上課的一瞬間案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：平凡教師的平凡教師的“最后一課最后一課”和和“最后一份最后一份作業(yè)作業(yè)” 維護(hù)師德的崇高性維護(hù)師德的崇高性 師德的內(nèi)容與特點(diǎn)師德的內(nèi)容與特點(diǎn) 推進(jìn)師德建設(shè)的要求推進(jìn)師德建設(shè)的要求 （一）充分體現(xiàn)（一）充分體現(xiàn)“以人為本以人為本” （二）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合（二）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 （三）堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合（三）堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合 （四）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合（四）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 （五）他律與自律相結(jié)合（五）他律與自律相結(jié)合 （六

2、）把師德修養(yǎng)融入教師的日常工作和職業(yè)生活（六）把師德修養(yǎng)融入教師的日常工作和職業(yè)生活 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真講授講授“電流電流”一課的分野一課的分野 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng) 認(rèn)識(shí)“教學(xué)的教育性”和教育的教學(xué)性 教學(xué)是一項(xiàng)“道德事業(yè)”體現(xiàn)在那些方面教學(xué)是一種“道德事業(yè)”，我們可以從教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法和形式方面來把握。 堅(jiān)持教學(xué)與德育的融合一、國(guó)外關(guān)于教學(xué)倫理研究的簡(jiǎn)介二、教育、首先應(yīng)關(guān)注人、人性 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真生活有你更精彩生活有你更精彩 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)“1”的理解的理解 師生關(guān)系是教師職業(yè)道德關(guān)系的核心師生關(guān)系是教師職業(yè)道德關(guān)系的核心 教師的德性體現(xiàn)

3、為一種人文關(guān)懷教師的德性體現(xiàn)為一種人文關(guān)懷 課堂中師生交往互動(dòng)蘊(yùn)涵的道德命意課堂中師生交往互動(dòng)蘊(yùn)涵的道德命意 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真 歡呼聲說明了什么？ 這樣的“引導(dǎo)”行嗎？ 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng) 把“！”改成“？” 課堂中的“人道主義” 凸顯課堂教學(xué)的文化意義凸顯課堂教學(xué)的文化意義 拓展課堂教學(xué)的精神空間拓展課堂教學(xué)的精神空間 加強(qiáng)課堂教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo) 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真從調(diào)查看教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響從調(diào)查看教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)地震給學(xué)生上的課地震給學(xué)生上的課行動(dòng)策略行動(dòng)策略 一、提升德性一、提升德性 增強(qiáng)魅力增強(qiáng)魅力二

4、、融入工作二、融入工作 改善行為改善行為三、與時(shí)俱進(jìn)三、與時(shí)俱進(jìn) 勤奮學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí) 遵循遵循“教學(xué)道德教學(xué)道德”要求要求 做好道德的做好道德的“教育式理解教育式理解” 擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：一位教師的困惑一位教師的困惑案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：“聰明聰明”一詞的教學(xué)一詞的教學(xué) 清晰的教學(xué)理念清晰的教學(xué)理念（一）教學(xué)的終極追求 （二）教學(xué)的核心理念（三）教學(xué)的操作取向 明確的實(shí)踐要求明確的實(shí)踐要求（一）教學(xué)目標(biāo)的適切度 （二）教學(xué)策略的有效度（三）教學(xué)活動(dòng)的參與度 1、教學(xué)的組織形式 2、學(xué)生參與水平 3、教師的行為方式 全面的績(jī)效表現(xiàn)全面的績(jī)效

5、表現(xiàn)（一）教學(xué)的成果 （二）教學(xué)的效率（三）教學(xué)的魅力問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：從生活經(jīng)驗(yàn)中析出函數(shù)關(guān)系從生活經(jīng)驗(yàn)中析出函數(shù)關(guān)系案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：一節(jié)物理課的啟示：一節(jié)物理課的啟示一、正確理解一、正確理解“教學(xué)教學(xué)”的含義的含義（1）教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)。（2）教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介同，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。（3）教學(xué)是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。二、將教學(xué)原理運(yùn)用于課堂實(shí)踐二、將教學(xué)原理運(yùn)用于課堂實(shí)踐（一）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（二）當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（三）當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)； （四）

6、當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)； （五）當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。三、注意教學(xué)原理與教學(xué)過程的統(tǒng)一性三、注意教學(xué)原理與教學(xué)過程的統(tǒng)一性對(duì)對(duì) “現(xiàn)代教學(xué)原理現(xiàn)代教學(xué)原理”的理論的理論概括概括發(fā)展性教學(xué)原理發(fā)展性教學(xué)原理教育性教學(xué)原理教育性教學(xué)原理建構(gòu)性教學(xué)原理建構(gòu)性教學(xué)原理社會(huì)性教學(xué)原理社會(huì)性教學(xué)原理問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：展現(xiàn)思考與探索的展現(xiàn)思考與探索的“過程過程”案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：課堂的交往與互動(dòng)：對(duì)話式閱讀課堂的交往與互動(dòng)：對(duì)話式閱讀認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)（一）特殊認(rèn)識(shí)說（二）發(fā)展說（三）認(rèn)識(shí)發(fā)展說（四）交往說遵循教學(xué)過程的

7、規(guī)律遵循教學(xué)過程的規(guī)律（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 （三）掌握知識(shí)與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律（四）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。（五）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作 用相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)過程必須研究和作答的問題教學(xué)過程必須研究和作答的問題如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程不可取代的基本任務(wù)如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中不可缺少的基本元素及其內(nèi)在元素如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程展開、進(jìn)行的獨(dú)特內(nèi)在邏輯問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：課堂中的課堂中的“教學(xué)事件設(shè)計(jì)教學(xué)事件設(shè)計(jì)”教學(xué)中做哪幾件教學(xué)中做哪幾件事事案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：“圓柱、球的認(rèn)識(shí)圓柱、球的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程的教學(xué)過程教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)論框

8、架教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)論框架第一階段 引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)；第二階段 引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)；第三階段 引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)；第四階段 檢查和鞏固知識(shí)。課的結(jié)構(gòu)分析課的結(jié)構(gòu)分析（一） 課的結(jié)構(gòu)和組成部分（二） 課的組成部分進(jìn)行的順序 （三） 各組成部分的時(shí)間分配（四） 教學(xué)活動(dòng)的心理學(xué)模型問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：組教學(xué)的小鏡頭組教學(xué)的小鏡頭案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：八只小貓八只小貓的教學(xué)的教學(xué)合理的激發(fā)和調(diào)節(jié)合理的激發(fā)和調(diào)節(jié)（一） 適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平（二） 完善的反饋強(qiáng)化（三）良好的課堂秩序有序的展開和推進(jìn)有序的展開和推進(jìn)（一）重視啟動(dòng)和推進(jìn) （二）抓好展開和深化（三）注意總結(jié)和延伸科學(xué)的預(yù)設(shè)和

9、生成科學(xué)的預(yù)設(shè)和生成（一）精心做好教學(xué)的預(yù)設(shè)（二）保證必要的彈性空間（三）照顧學(xué)生的 個(gè)別差異問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：教研會(huì)上的爭(zhēng)論：課堂是誰的天下教研會(huì)上的爭(zhēng)論：課堂是誰的天下案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：課堂上的自主、合作、交流、互動(dòng)課堂上的自主、合作、交流、互動(dòng)充分的交往互動(dòng)充分的交往互動(dòng)（一）平等的教學(xué)關(guān)系（二）活躍的相互作用（三）和諧的課堂氣氛有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境（三）搭建幫助學(xué)習(xí)的支架共同的參與投入共同的參與投入（一）、組織學(xué)生參與活動(dòng) （ 二）、促進(jìn)學(xué)生身心投入（三）、增加學(xué)生踐履機(jī)會(huì) 問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫

10、真：課堂中隨處可見的課堂中隨處可見的“多種方法結(jié)合多種方法結(jié)合”案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：“游園不值游園不值”教學(xué)片斷教學(xué)片斷教學(xué)方法的含義與類型教學(xué)方法的含義與類型（一） 教學(xué)方法的含義（二） 教學(xué)方法的類型 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用（一） 教學(xué)方法的選擇 選擇的依據(jù) 選擇的步驟（二） 教學(xué)方法的運(yùn)用 要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能 要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想 要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法 堅(jiān)持靈活性，滲透教育機(jī)智教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（一） 互動(dòng)方式的多邊性；（二） 學(xué)習(xí)情境的合作性（三） 價(jià)值取向的個(gè)體性；（四） 目標(biāo)達(dá)成的全面 性；（五） 選擇使用的綜合性現(xiàn)代教學(xué)方法的特征

11、現(xiàn)代教學(xué)方法的特征 雙邊性 雙部性 雙型性 最優(yōu)性問題指向：?jiǎn)栴}指向：現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)：泊船瓜洲泊船瓜洲教學(xué)片斷教學(xué)片斷“教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式”的含義的含義（一） 一定的師生互動(dòng)方式（二） 特殊的時(shí)空安排（三） 教學(xué)因素的某種組合基本的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)基本的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)（一） 課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)第一 有利于提高教學(xué)效率。第二 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。（二） 課堂教學(xué)的不足 一是不利于照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。 二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力不斷完善課堂教學(xué)的組織形式

12、不斷完善課堂教學(xué)的組織形式 全班上課；班內(nèi)分組教學(xué)；班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。 教學(xué)組織形式的變革：走向綜合、注重差教學(xué)組織形式的變革：走向綜合、注重差異異 課堂教學(xué)同實(shí)踐活動(dòng)、綜合學(xué)習(xí)相匹配 集體教學(xué)同小組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)相融合 同步教學(xué)同分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)相兼顧 常規(guī)教學(xué)同個(gè)性化學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)相統(tǒng)籌課堂教學(xué)的行為方式課堂教學(xué)的行為方式 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：值得關(guān)注的課堂教學(xué)行為方式值得關(guān)注的課堂教學(xué)行為方式 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)中要運(yùn)用許多教學(xué)行為方式課堂教學(xué)中要運(yùn)用許多教學(xué)行為方式 認(rèn)清教學(xué)技能的性質(zhì)認(rèn)清教學(xué)技能的性質(zhì)（一）教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式（二）

13、教學(xué)技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能（三）教學(xué)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式 了解教學(xué)技能的分類了解教學(xué)技能的分類 掌握教學(xué)技能的要領(lǐng)掌握教學(xué)技能的要領(lǐng)（一）教學(xué)技能形成的一般規(guī)律教學(xué)技能形成的一般規(guī)律 教學(xué)技能的掌握要重視“知”與“行”的聯(lián)系 掌握教學(xué)技能要處理好“學(xué)”與“練”的關(guān)系 掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)（二）教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu)教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu) 教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的反思 教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義 教師的教學(xué)技能是在一定的文化脈絡(luò)中習(xí)得的（三）教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng)教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng) 問題指向：?jiǎn)栴}指

14、向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：引導(dǎo)學(xué)生參與到課題學(xué)習(xí)中來引導(dǎo)學(xué)生參與到課題學(xué)習(xí)中來 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：一位優(yōu)秀教師教一位優(yōu)秀教師教荷塘月色荷塘月色的導(dǎo)入的導(dǎo)入 認(rèn)清導(dǎo)入的意義認(rèn)清導(dǎo)入的意義（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)（二）引起學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖（三）建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 領(lǐng)會(huì)導(dǎo)入的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)導(dǎo)入的要領(lǐng)（一）導(dǎo)入的要素（一）導(dǎo)入的要素 1、語言 2、信息 3、活動(dòng)（二）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)（二）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu) 1、引起關(guān)注 2、組織指引 3、建立聯(lián)系（三）導(dǎo)入的原則（三）導(dǎo)入的原則1、目的性原則 2、啟發(fā)性原則3、關(guān)注性原則 4、藝術(shù)性原則5、機(jī)智性原則 掌握導(dǎo)入的方

15、式掌握導(dǎo)入的方式（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)的方式 1、設(shè)置情景，吸引注意 2、利用懸念，推動(dòng)求索 3、組織活動(dòng)，促進(jìn)參與（二）認(rèn)知定向的方式（二）認(rèn)知定向的方式 1、點(diǎn)明題旨，直指中心 2、指示意義，明白功用 3、勾勒綱目，了解梗概（三）提供鋪墊的方式（三）提供鋪墊的方式 1、搭建支架，鋪設(shè)臺(tái)階 2、以舊引新，建立聯(lián)系 3、利用經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)理解 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：數(shù)學(xué)教師教數(shù)學(xué)教師教“點(diǎn)的軌跡點(diǎn)的軌跡”一節(jié)的教學(xué)語言片斷一節(jié)的教學(xué)語言片斷 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：聲情并茂聲情并茂 扣人心弦扣人心弦 認(rèn)清教學(xué)語言的意義認(rèn)清教學(xué)語言的意義（一）提高知識(shí)傳遞效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

16、知識(shí)的掌握（二）實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的交流和溝通，調(diào)節(jié)與控制課堂教學(xué)活動(dòng)（三）啟迪學(xué)生心智，發(fā)展思維能力（四）激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 領(lǐng)會(huì)教學(xué)語言的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)教學(xué)語言的要領(lǐng)（一）教學(xué)語言的要素（二）教學(xué)語言的構(gòu)成（三）教學(xué)語言運(yùn)用的要求 1、口頭語的要求（十大要求） 2、體態(tài)語的要求（四個(gè)要求） 掌握教學(xué)語言的運(yùn)用方式掌握教學(xué)語言的運(yùn)用方式（一）口語表達(dá)的方式（一）口語表達(dá)的方式1、清晰講解，表情達(dá)意2、實(shí)事求是，有理有據(jù)3、運(yùn)用類比，啟發(fā)理解（二）體語展現(xiàn)的方式（二）體語展現(xiàn)的方式1、幫助領(lǐng)會(huì)，渲染氣氛2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出要義3、有意無聲，傳遞信息（三）評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)的方式（三）評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)的方式1、傳達(dá)期

17、待，激勵(lì)進(jìn)步2、真誠(chéng)關(guān)切，化解矛盾3、以身示范，評(píng)點(diǎn)是非教學(xué)語言與教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)語言與教師的專業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)語言與教師的智慧品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的情感品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的意志品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的個(gè)性 教學(xué)語言的示范效應(yīng) 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：可貴的可貴的“講授講授” 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：提起他，學(xué)生們?yōu)楹稳杠S？且聽提起他，學(xué)生們?yōu)楹稳杠S？且聽黃老師說黃老師說“磁磁” 認(rèn)清講授的意義認(rèn)清講授的意義 領(lǐng)會(huì)講授的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)講授的要領(lǐng)（一）講授的要素 （二）講授的結(jié)構(gòu)（三）講授的要求 選擇講授的方式選擇講授的方式（一）建構(gòu)意義的方式 （二）提要鉤玄的方式（三）知行結(jié)合的方式 問

18、題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：如此如此“問答問答”行嗎？行嗎？ 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：教教祝福祝福一課的各式提問一課的各式提問 認(rèn)清問答的意義認(rèn)清問答的意義 領(lǐng)會(huì)問答的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)問答的要領(lǐng)（一）問答的要素（二）問答的結(jié)構(gòu)（三）問答的要求 掌握問答的方式掌握問答的方式（一）啟發(fā)思考的方式（二）置疑問難的方式（三）討論協(xié)商的方式 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：寫出學(xué)習(xí)的寫出學(xué)習(xí)的“路線圖路線圖”與與 “關(guān)注點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)” 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)： 認(rèn)清板書的意義認(rèn)清板書的意義 領(lǐng)會(huì)板書的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)板書的要領(lǐng)（一）板書構(gòu)建的組合（二）板書設(shè)計(jì)的步驟（三）板書運(yùn)用的要求 掌握板書的方式掌握板書

19、的方式（一）強(qiáng)調(diào)要義的方式（二）顯示關(guān)系的方式（三）展現(xiàn)思路的方式 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：看照片學(xué)過去時(shí)時(shí)態(tài)看照片學(xué)過去時(shí)時(shí)態(tài) 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：“空氣的壓力空氣的壓力”點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng) 認(rèn)清演示的意義認(rèn)清演示的意義 領(lǐng)會(huì)演示的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)演示的要領(lǐng)（一）演示的要素（媒體、操作、言語指導(dǎo)）（二）演示的結(jié)構(gòu)（三）演示的要求 掌握演示的方式掌握演示的方式（一）感性直觀的方式（二）實(shí)驗(yàn)證明的方式（三）動(dòng)作示范的方式遵循感知規(guī)律遵循感知規(guī)律 增強(qiáng)演示效果增強(qiáng)演示效果 觀察的目標(biāo)越明確，感知越清晰 觀察對(duì)象在背景中越突出，則越容易被感知 形象與言語的結(jié)合越正確，則感知將越迅速而且完善 促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

20、逐步上升，發(fā)展學(xué)生思考能力 問題指向：?jiǎn)栴}指向： 現(xiàn)場(chǎng)寫真：現(xiàn)場(chǎng)寫真：防微杜漸 主動(dòng)調(diào)節(jié) 案例點(diǎn)評(píng)：案例點(diǎn)評(píng)：惹禍的青蛙幫了忙 認(rèn)清課堂調(diào)控的意義認(rèn)清課堂調(diào)控的意義 領(lǐng)會(huì)課堂調(diào)控的要領(lǐng)領(lǐng)會(huì)課堂調(diào)控的要領(lǐng)（一）主動(dòng)變化活動(dòng)樣式（二）積極采取強(qiáng)化措施（三）有效實(shí)施紀(jì)律管理 掌握課堂調(diào)控的方式掌握課堂調(diào)控的方式（一）變化制激的方式（二）反饋強(qiáng)化的方式（三）紀(jì)律管理的方式專題四專題四 學(xué)會(huì)審視并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)學(xué)會(huì)審視并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué) 課堂教學(xué)的自我反思課堂教學(xué)的自我反思主題主題1: 做好課堂教學(xué)自我反思的意義何在做好課堂教學(xué)自我反思的意義何在 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真課堂課堂

21、“反思隨記反思隨記” 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)教師在更高層面上看待教學(xué)教師在更高層面上看待教學(xué)行為行為 “反思”與自主學(xué)習(xí) 1.反思是針對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的批判性思考 2.反思是指向問題解決的自主性行為 3.反思是對(duì)實(shí)踐中的默會(huì)知識(shí)的自我開發(fā) “反思”與行動(dòng)研究 “反思”與教師發(fā)展 教師反思的作用 教師成長(zhǎng)中的教學(xué)反思 我們所說的教學(xué)反思，是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。它的基本含義有三點(diǎn)：（1）教學(xué)反思，以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)（2）教學(xué)反思，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力（3）教學(xué)反思，是全面發(fā)展教師的過程主題主題2: 教學(xué)反思怎樣圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思怎樣圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行 問題指向問題指向 現(xiàn)場(chǎng)寫真現(xiàn)場(chǎng)寫真一堂一堂“累死人累死人”的課的課 案例點(diǎn)評(píng)案例點(diǎn)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整：把反思放到上課前教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整：把反思放到上課前課中的機(jī)變：把反思放到情境中課中的機(jī)變：把反思放到情