小學(xué)作文輔導(dǎo)全系列—如何寫(xiě)好人物語(yǔ)言和心理

1、蕭然書(shū)院教學(xué)講義教師姓名李老師學(xué)生姓名陳笑傲上課時(shí)間2012.03.2檢查簽名4如何寫(xiě)好人物語(yǔ)言和心理寫(xiě)好人物的語(yǔ)言一、什么是語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)指通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。二、語(yǔ)言描寫(xiě)形式1、個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。如：“唉，這鬼天氣！ 乂悶乂熱，蚊子也來(lái)?yè)v亂，一夜沒(méi)睡，真倒霉！” 土老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。2、一個(gè)人對(duì)別人說(shuō)話。如：老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試是不行的?！?、對(duì)話或交談。三、方法指導(dǎo)1、人物語(yǔ)百的描寫(xiě)必須要個(gè)性化人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特

2、征和精神面貌。有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清， 決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和。 這四人覺(jué)得事情棘手， 于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說(shuō)：“我看咱們?nèi)チ艘炝貋y麻，別鍋了碗了分不清。”一個(gè)說(shuō)：“咱們辦事不能太偏了，要針過(guò)去線過(guò)去才行?！币粋€(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行。”另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧” 一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣(mài)什么的吆喝什么?！睆奈闹心隳芸闯鱿群笳f(shuō)話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？分析：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征?！?/p>

3、鍋了碗了” “針過(guò)去線過(guò)去” “前有車(chē)后有轍” “見(jiàn)風(fēng)使舵”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車(chē)把式和船老大。而“賣(mài)什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份一商人。因此，我們要寫(xiě)好人物，必須寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話到人到”練習(xí)：同學(xué)不小心把你心愛(ài)的玩具摔壞了，這時(shí)一一性格溫和的你會(huì)說(shuō)：脾氣暴躁的你會(huì)說(shuō)：2、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合，要寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)即使是同一個(gè)人，問(wèn)一句話，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所小同。如果再啟感情的因素?fù)皆谄渲?，那就更是大不一樣J。環(huán)境小同，心情小同，對(duì)象小向，往往同一人物的語(yǔ)言的

4、內(nèi)容與表達(dá)方式也由所小向。嚴(yán)肅的場(chǎng)合，話語(yǔ)一般應(yīng)莊重；個(gè)別人之間開(kāi)玩笑，則可以幽默風(fēng)趣些；興高采烈時(shí)，人說(shuō)起話來(lái)快言快語(yǔ)；懊喪時(shí)，人的語(yǔ)調(diào)又會(huì)緩慢低沉。當(dāng)然，與之相反，用得好，也會(huì)產(chǎn)生幽默或諷刺的效果。例：大年初一，你出門(mén)拜年去，路上你遇見(jiàn)了老師，熱情的你主動(dòng)打招呼：“老師，您吃了嗎？”練習(xí)：酷夏，你與朋友在家玩游戲，發(fā)現(xiàn)爸爸（媽媽?zhuān)┖沽鳘M背的抗著一箱飲料推門(mén)進(jìn)來(lái)，這時(shí)一一 你會(huì)說(shuō)：3、語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表

5、情與動(dòng)作，把它們描寫(xiě)出來(lái)， 不但可以加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。例：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？ "搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？” “沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。 如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？ "搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張

6、小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么， 做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。分析：搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。4、在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找

7、話，這是學(xué)生作文容易 出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！"我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)?！靶⊙啵赃^(guò)早飯了嗎？"小云一見(jiàn)我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了?！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？"我說(shuō)： “吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！"我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我 發(fā)明了一種學(xué)習(xí)棋，你快跟我去看看吧！"我問(wèn)“什么學(xué)習(xí)棋呀？” “先別急

8、，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去分析：這段對(duì)話雖然寫(xiě)得很通順，可很多卻是不必要的廢話。練習(xí)：今天早上，有多位同學(xué)因遲到而被老師責(zé)罰。假設(shè)你是其中兩位同學(xué)，試運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出他們的心 情與感受。同學(xué)甲：品行優(yōu)良，對(duì)師長(zhǎng)必恭必敬，知錯(cuò)能改。同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。寫(xiě)好人物的心理 一、心理描寫(xiě)的概念什么叫心理描寫(xiě)呢？就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)，這就叫心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能 充分展示人物的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，突出文章的中心思想。因此，描寫(xiě)人物，除注意外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的 描寫(xiě)外，還要學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的心理。心理描寫(xiě)的方法，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課里學(xué)過(guò)的有

9、兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心的思想感情；一種是由作者對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行客觀的分析描述。如下面的文字例一：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。 我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突 然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。例二：風(fēng)在耳邊呼呼地響著。公雞在遠(yuǎn)處得意地叫著。樹(shù)林里的小鳥(niǎo)，也樂(lè)得吱喳吱喳地唱著。而海娃的 心，這時(shí)候比公雞還得意，比小鳥(niǎo)還要快樂(lè)。一一他樂(lè)得簡(jiǎn)直飛起來(lái)了。他像風(fēng)一樣地飛跑起來(lái)了，他跑進(jìn)一道 岸畔，跑到深溝底下，又一口氣跑到對(duì)面山頂上。“唉呀！ ”

10、海娃美美地松了一口氣，“我的信啊，你把我害得好苦?。∵@回可把你找到了?！逼鋵?shí)，海娃心里一點(diǎn)兒也不苦，他簡(jiǎn)直要高興死了。他高興得汗都來(lái)不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！分析：例一是第一種寫(xiě)法，是讓人物自己傾吐內(nèi)心的感情。寫(xiě)的是“我”看到戰(zhàn)友邱少云烈火燒身時(shí)的心 理活動(dòng)。例二用的是第二種方法，是作者對(duì)人物心理活動(dòng)的分析和描述。寫(xiě)的是海娃找到雞毛信后的高興心情。 上述兩段心理活動(dòng)的描寫(xiě)，雖然方法不同，但都深刻地反映了人物的內(nèi)心世界和個(gè)性特征。二、心理描寫(xiě)的常用方法內(nèi)心獨(dú)白法即用人物"怎樣想”來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚

11、在表明人物的心跡。 如一位同學(xué)在 新來(lái)的小伙伴一文中寫(xiě)道: “我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來(lái)了好多好多富有泥土香味的故事”這句心理描寫(xiě)，十分明白地把 "我"對(duì)這位新伙伴的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)了。景物襯托法即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫(xiě)我被評(píng)上了“三好生"中寫(xiě)道：”今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗 ”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出 "我"被評(píng)為"三好生”而興奮不已的心情。動(dòng)作暗示法即用一種下

12、意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如有一位同學(xué)寫(xiě)我的媽媽一文，寫(xiě)到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸"我"夸得太過(guò)分時(shí)，"我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下”這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，還把"我"實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。三、小練習(xí)1 .讀一讀下面的例段，看看作者是怎樣描寫(xiě)人物心理的。按要求完成后面的練習(xí)。天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無(wú)憂無(wú)慮，快快樂(lè)樂(lè)。可我拖著條殘疾的腿，連步也邁不開(kāi)。對(duì) 他們，我真羨慕極了，時(shí)常一個(gè)人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長(zhǎng)出靈巧的

13、翅膀來(lái)嗎？小兔子 呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？這一段描寫(xiě)的是的心理活動(dòng)。作者通過(guò)對(duì)小燕子和小兔子的幻想，表達(dá)了燦燦的腦海里又出現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：媽媽唱著無(wú)字的歌，輕輕地?fù)u著燦燦睡的小搖車(chē)。燦燦望著天上 的星星和月亮，月亮笑彎了嘴，燦燦也笑咧了嘴；星星眨著眼兒，燦燦也眨著眼兒。慢慢兒的，燦燦在媽媽的搖 籃曲中走進(jìn)了甜密的夢(mèng)鄉(xiāng)。記憶，也是一種心理活動(dòng)。這里描寫(xiě)的是燦燦 時(shí)候的記憶。他想起了 “媽媽唱的無(wú)字歌”，還想起 了搖車(chē)、和,還有。表達(dá)了燦燦天真、純凈的童心和她對(duì)美好童年生活的追戀。2 .按要求選擇下面一個(gè)話題描寫(xiě)人物心理。以歡樂(lè)的童年為題寫(xiě)一段話，表達(dá)自己歡樂(lè)的心情；平平心愛(ài)的小貓一一黑子

14、生病了，平平很著急，你能把平平著急的心情描寫(xiě)出來(lái)嗎？假如你有兩只翅膀，你會(huì)怎樣呢？展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)下來(lái)?！緦?xiě)作訓(xùn)練】第四次寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人訓(xùn)練目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物的典型事例和相關(guān)材料。訓(xùn)練指導(dǎo)：1、讀寫(xiě)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。2、在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。訓(xùn)練重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例、恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。訓(xùn)練難點(diǎn)：把握并突出人物某一方面的鮮明特點(diǎn)（印象深刻之處）。好句：1.只見(jiàn)她麻利地拿起讀碼器對(duì)準(zhǔn)條形碼一照，價(jià)格馬上就出現(xiàn)在小屏幕上，全部照完之后，又在鍵盤(pán)上打 了幾個(gè)字母，最后收一下錢(qián)，就大功告成了。精選2.穿過(guò)了公路，到了一條小路上，我遇見(jiàn)了一個(gè)身穿黃限 掃帚，彳氐著頭在那步步地掃著,她的神情是那么的專(zhuān)注，） 嘴，皺著眉頭：“真討厭！”大清早的搞得路上灰塵遍步，而 這時(shí)，我看見(jiàn)她蹲這身子，用手去掏臭氣熏天的水溝里的堵塞4我從那條小路經(jīng)過(guò)，從她身旁經(jīng)過(guò)，我卻/、再捂嘴，皺眉 那她到底是誰(shuí)呢