《論語(yǔ)六則》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上21論語(yǔ)六則一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握“亦、殆、誨、厭、齋、輔”等6個(gè)字。（2）了解“說(shuō)”“識(shí)”等字的特定讀音。（3）了解孔丘和論語(yǔ)有關(guān)知識(shí)。2、能力目標(biāo)：熟讀、背誦課文，初步學(xué)會(huì)對(duì)照注釋學(xué)文言課文。3、情感目標(biāo)：感受古人論學(xué)的道理，并借以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文并理解文意。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，并能聯(lián)系實(shí)際談自己的看法。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)步驟：一、介紹作者及作品：孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。論語(yǔ)是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，是儒家的經(jīng)典之一。論語(yǔ)的體裁

2、：語(yǔ)錄體二、朗讀課文三、分析課文內(nèi)容：第一則子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎？”子：古代特指有學(xué)問的男人，是男人的美稱，論語(yǔ)中是指孔子。曰：動(dòng)詞，說(shuō)。時(shí)：副詞，時(shí)常，常常。習(xí)：動(dòng)詞，溫習(xí)，復(fù)習(xí)。說(shuō)：通“悅”，形容詞，愉快，高興。乎：相當(dāng)于“嗎”。朋：文章中指同一師門的師兄弟。慍：怨恨，心里不滿。君子：文章中指道德修養(yǎng)高的人。翻譯：孔子說(shuō)：“學(xué)了并時(shí)常溫習(xí)它，不也高興嗎？有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂嗎？人家不了解（我)，（我）卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？ 好好學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎? 學(xué)友互相激

3、勵(lì)，探討。人不知而不慍，不亦君子乎？ 有君子的風(fēng)度。第二則子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?溫：動(dòng)詞，溫習(xí)。故：舊，指學(xué)過(guò)的知識(shí)。知：這里有理解、領(lǐng)會(huì)的意思。為：動(dòng)詞，做。矣：相當(dāng)于“了”。翻譯：孔子說(shuō)：“溫習(xí)舊的知識(shí)便能有新的理解和體會(huì)，可以憑（這個(gè)）做老師了?！钡谌齽t子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必瑁和ā般?，迷惑不解。殆：危險(xiǎn)。翻譯：孔子說(shuō)：“只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑不解，只思考但不學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境?！钡谒膭t子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙茫簞?dòng)詞，喜愛。樂：愉快，快樂。這里的意思是“以為樂”。意動(dòng)用法。翻譯：孔子說(shuō)：“懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，

4、又不如以它為樂的人?！?第五則子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！比罕硎緮?shù)量少，不是確數(shù)。其：代詞，他的，他們的。從：采納，聽從。翻譯：孔子說(shuō)：“幾個(gè)人在一起走，一定有我的老師在其中；選取他們好的東西加以學(xué)習(xí)、采納，他們（身上）不好的東西（自己身上如果有，就）加以改正?！钡诹鶆t子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！庇校和ā坝帧保迷谡麛?shù)與零數(shù)之間。立：成就，意即有所成就。惑：疑惑。耳：聽覺。逾矩：超越法度。逾，超越，超過(guò)。矩，本指木工用的曲尺，引申為法度。翻譯：孔子說(shuō)：“我十五歲的時(shí)候立志研究學(xué)問，三十歲

5、有所成就，四十歲不為我所做的事情而迷惑，五十歲的時(shí)候我懂得自然的規(guī)律和法則，六十歲時(shí)無(wú)論聽到什么，都能領(lǐng)會(huì)其中的意思，并明辨是非。七十歲我的道德修養(yǎng)到了一定的程度便可以隨心所欲地做事，而不逾越法度規(guī)矩。”認(rèn)真思考：1、孔子在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上有哪些主張？學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?、孔子終身學(xué)習(xí)，取得了哪些效果？明確：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。課文中有些話已凝固為成語(yǔ)，請(qǐng)把它們找出來(lái)。三人行，必有我?guī)?不亦樂乎溫故知新?lián)裆?/p>

6、而從3、掌握“而”字的用法而：連詞。表承接，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。表轉(zhuǎn)折，如“人不知而不慍，不亦君子乎？”學(xué)而時(shí)習(xí)之人不知而不慍溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆擇其善者而從之，其不善者而改之吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲答案：而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。而：連詞，表承接。而：連詞，表承接。四、思考練習(xí)：1、背誦并默寫論語(yǔ)六則；2、課外閱讀論語(yǔ)一書。22、世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言

7、行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、過(guò)程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。教學(xué)重點(diǎn) 掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 期行 一、導(dǎo)入： 在我國(guó)的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數(shù)著名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說(shuō)呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成

8、果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說(shuō)的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的世說(shuō)新語(yǔ)就是其中的代表作。簡(jiǎn)介世說(shuō)新語(yǔ)，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。 二、示標(biāo)： 1、朗讀課文，正確譯講課文。 2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。 3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。 三、第一次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容：生字詞，課文。 方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （二）學(xué)生自讀課文，教師巡

9、視。 （三）展示提升 注字音，讀課文： （1）字音：尊君在不fu 陳寔 sh 太丘舍sh去 （2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲 四、第二次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法： 1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。 2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。 要求： 4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正） （二）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。 （三）展示提升 重點(diǎn)詞句： 陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動(dòng)詞。（今為日期，名詞） 過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍

10、：舍棄。去：離開（今義為前往）友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。 元方入門不顧：元方走進(jìn)門去，連頭也不回。顧：回頭看。 四、第三次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。 方法： 1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。 2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。 要求： 1、說(shuō)說(shuō)陳太丘與友期行的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？ 2、你對(duì)元方的言行有什么看法？ 3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？ 小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。 （二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。 （三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。 1、事件

11、的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。 事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。 事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)奖硎厩敢狻?2、元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門不以為然?？梢娝且粋€(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的孩子。 3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對(duì)嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）【板書設(shè)計(jì)】 期行元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信客人： 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò) 第二課時(shí) 乘船 一、導(dǎo)入 前面我們學(xué)習(xí)了陳太丘與友期行的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)乘船（板書課題） 二、示標(biāo) 1、朗讀課文，正確譯講課文。 2、抓

12、住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。 3、體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。 三、第一次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)一 內(nèi)容：生字詞，課文。 方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 （二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。 （三）展示提升 注字音，讀課文： （1）字音：華歆xn 輒zh 邪y （2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣 四、第二次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)二 內(nèi)容：課文翻譯 方法： 1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。 2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。 要求： 4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。

13、（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯(cuò)即停，其他同學(xué)糾正） （二）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。 （三）展示提升 重點(diǎn)詞句： 有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。 可：肯，同意（今義為可以） 后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人） 正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵） 四、第三次自學(xué)展示 （一）自學(xué)指導(dǎo)三 內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。 方法： 1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。 2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解

14、故事給人的啟示。 要求： 思考下列問題： 1、乘船主要講了一個(gè)什么故事？ 2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？ 3、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？ 學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。 （二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。 （三）展示提升 指名回答，補(bǔ)充，訂正。 （1）學(xué)生自己復(fù)述。 （2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信） （3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 討論交流：期行與乘船這兩則故事有什么相同和不同之處？ （提示：從寫法和主旨兩方面來(lái)談） 點(diǎn)撥： 1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。 2、主旨：期行講守時(shí)，乘船講守諾，都是

15、誠(chéng)信方面的問題?！景鍟O(shè)計(jì)】 乘船 難之在前 華歆 急人之難，始終如一 乘 后則救助 船 納之在前 王朗 輕諾寡信，只為自己 后則欲舍 中心：通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。 24木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1賞析木蘭這一古代巾

16、幗英雄形象。2體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。 3重要文言詞語(yǔ)的積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法： 誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。 討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 生生互動(dòng)法：本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教材分析： 木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩(shī)集，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、

17、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和孔雀東南飛一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。 樂府詩(shī)集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。教學(xué)過(guò)程： 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪

18、些著名的巾幗英雄呢？ 是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。 （放映影片花木蘭片段34分鐘）。 可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外?？赏瑢W(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)木蘭詩(shī)（板書課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩(shī)。 學(xué)生思考并舉手回答。 （如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等） 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象，有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。 二、背景解題，了解時(shí)代這首詩(shī)選自樂府詩(shī)集。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)

19、機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。樂府詩(shī)集是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集，它是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。 注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、詩(shī)歌誦讀，初步感知 1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。 2.教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)范讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhun

20、。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“chng”，古代指少女穿的裙子?！翱珊埂?，讀khn，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。 4.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 5.學(xué)生分組朗讀比賽。 學(xué)生認(rèn)真聽課文，勾劃詞語(yǔ)。 學(xué)生各抒己見，點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生指出自己讀不準(zhǔn)，不理解的字詞，其它同學(xué)幫助理解。 學(xué)生按要求自由朗讀。 學(xué)生比讀，互讀互評(píng)。 通過(guò)反復(fù)的誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩(shī)做準(zhǔn)備。 四、整體感知，走近花木蘭 1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課

21、件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)： 木蘭停機(jī)（） 決心（） 從軍（）奔赴（） 十年（）拒賞（） 與親人（）。 提問兩名同學(xué)復(fù)述。之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。 學(xué)生分小組合作探究，之后，請(qǐng)幾名學(xué)生回答。 “嘆息”、“替父從軍” “準(zhǔn)備”、“戰(zhàn)場(chǎng)” “征戰(zhàn)”、“高官厚祿” “團(tuán)聚” 通過(guò)學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 五、人物賞析，品讀探究 1人物賞析： 你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 （3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵

22、衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。” （4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2品讀探究： （1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ （2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ （5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？ 3、詳略分析： （1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？ （2）為什么要這樣安排呢？ 學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。 勤勞孝順。 “愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。 勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。 不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。 機(jī)智、謹(jǐn)慎。 學(xué)生討論明確：并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。 運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。 對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。 這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事