徐信小學數(shù)學教研課題階段性總結(jié)

1、徐信小學數(shù)學教研課題階段性總結(jié) 徐信小學數(shù)學教研課題階段性總結(jié) 徐信小學小學數(shù)學解決實際問題的課堂教學研究 課題階段性小結(jié) 我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題這一主題，積極進行探究，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領(lǐng)導高度重視下，在課題組實施老師的探究研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運行狀況 我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領(lǐng)導，教導處的正確指導下，遵循規(guī)律，按部就班，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際狀況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學生問題意識與“形成解決問題的基本策略，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學生問題意識開展一系列教研

2、活動?；顒又饕绞绞且劳姓n例進行施行。為了培養(yǎng)小學生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的制定符合課題精神，但是卻沒有達到所預想效果。學生的問題意識沒有顯然的提升，經(jīng)過課題組反復分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面： 1、教師創(chuàng)設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。 2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。 3、教師的提問針對性不夠。 就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學生的問題意

3、識，學習有關(guān)材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。 2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學生的問題意識。3、著手施行，開展集體備課制定教學過程。4、進行課堂施行。持續(xù)開展課題研討課。5、反思提煉活動。 在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導者，由管理者轉(zhuǎn)化成合，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參加。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，激勵學生師生互相爭辯，激勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識。具體做法：1激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，

4、對提出有價值的問題給予表揚。長期保持，必定會形成優(yōu)良的氛圍，調(diào)動學生的積極性。2激勵學生大膽置疑。課堂教學中應激勵學生大膽同意學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。3讓學生參加課堂提問的制定。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參加到課堂提問的制定中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師同意學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題制定到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。 經(jīng)過全體課題組成員的努力學習與施行在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍

5、和諧，學生的問題意識有顯然提升，學生課堂參加主動性顯著提升。 當前我們正進行“形成解決問題的基本策略的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。 首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師依據(jù)全組老師的建議與思索重新調(diào)整完善，形成最終的教案。 其次關(guān)注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的施行過程，積存解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解

6、決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數(shù)學實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數(shù)學知識的有用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；加強學生學習數(shù)學興趣通過參加運用所學知識解決實際問題與施行活動的開展，更強化化了學生學習數(shù)學的興趣，提升教學效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。二、課題運行的階段性成果： 1大部分班的學生在數(shù)學課上的積極性、參加度得到很大的提升。2在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。三、存在的疑惑及問題 1、數(shù)學施行活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛

7、，不能得到有效的開展。 2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學的思維價值和數(shù)學的應用價值。這都是我們一直在思索的問題3、教師勞作量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。 4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導，這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設想： 爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提升學生的施行能力。強化理論學習提升教研能力。 通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數(shù)學課堂教學工作。激勵教師撰寫課題教學論文或經(jīng)驗總結(jié)； 以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將持續(xù)扎扎實實地做好課題

8、研究工作，一切本著課題研究的精神，踏踏實實地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分 擴大閱讀：雙田中心小學數(shù)學專題教研階段性小結(jié) 徐信小學數(shù)學專題教研階段性小結(jié) 我校為了便于全體教師，有效的開展數(shù)學專題教研活動，依據(jù)教師在實際教學中反饋的狀況，以及我校實際教研狀況，經(jīng)研究決定，數(shù)學教研專題為：1數(shù)學教學中如何提升學生計算正確率，2如何合理利用情境圖進行計算教學。 一、專題的提出及其意義 1、計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成，數(shù)學結(jié)論的獲得，還是數(shù)學問題的解決，都依賴于計算活動參加，計算能力的凹凸對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。 2、計算

9、在很多教師和學生的眼里總和“枯燥、乏味聯(lián)系在一起，教師教的不出色，學生學的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學生作業(yè)和試卷分析來看，學生計算的正確率不容樂觀，然而小學階段是學生計算能力的最正確培養(yǎng)時期，是培養(yǎng)學生認真、細致耐心的關(guān)鍵時期。 3、教師進行計算教學時出現(xiàn)了不少誤區(qū)，沒有能夠很好的把握教材計算教學內(nèi)容浮現(xiàn)的特點，出現(xiàn)了比如：算理講不清，數(shù)的概念教學不夠特別，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結(jié)合，不重視計算能力的培養(yǎng)。 4、計算教學的課題既古老又年青，有利于全鎮(zhèn)各個年級的數(shù)學教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以

10、讓所有教師，在本次專題教研中都能夠依據(jù)自己的施行，進行相應的研究活動，都能夠發(fā)自己的作用。 二、明確教研專題的分工和步驟 1、具體安排了本次專題教研活動的分工：我校由學校教導主任具體負責，數(shù)學教研組長召集，全體數(shù)學教師參加到專題教研活動的每一個環(huán)節(jié)，每個年級的數(shù)學教師負責本年級計算教學特點的分析，每個教師都要結(jié)自己的計算教學進行反思，對本班學生計算狀況進行全面的了解和分析。 2、為了便于進行交流、研討和統(tǒng)一管理，我校統(tǒng)一了專題教研的進度、內(nèi)容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進行全面安排布置，召集全體數(shù)學教師依據(jù)本校實際狀況完成選題，并制定相應的專題教研計劃。十月份進行實際狀況分析和計算

11、教學的理論學習，并要求每位教師把實際狀況分析和學習體會寫成教學論文，在月底進行交流；十一月上、中旬觀看計算教學實錄，每位教師寫出評課看法或觀看體會；十一月中、下旬進行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進行小結(jié)。三、主要階段性成果 1、全面分析了學生計算正確率不高的原因：1、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。2、師生都輕視口算和估算。3、多數(shù)學生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進一步的提升。4、學生容易受到以前做過的學習影響，造成思維定勢的干擾。5、沒有養(yǎng)成優(yōu)良的審題、打草稿、驗算等習慣。6、學生對計算學習的興趣不濃，甚至有部分學生存在虛榮心的現(xiàn)象，影響計算的正確率。 2、全

12、面掌握了老師計算教學與使用教材情境圖狀況：1、部分教師不注重算理的教學，只強調(diào)程式化的計算過程。2、多數(shù)教師只會采用簡單重復的學習方式來提升計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。3、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至各別教師不使用教材情境圖。4、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導學生從復雜的圖中獲得學習數(shù)學必須的信息，不能靈活使用情境圖。 3、初步培養(yǎng)了教師優(yōu)良的教研習慣，全體數(shù)學教師都能夠積極的投入到專題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力，業(yè)務水平有所提升，說到計算教學，教師心中都有自己的模式，上課水平提升了。最重要的是形成了優(yōu)良的教研

13、氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務，而是為自己的業(yè)務發(fā)展積存資源，為了提升課堂效率，最終達到提升自身的業(yè)務能力和學生的學習能力。 4、在施行中總結(jié)出一些提升學生計算能力的策略如：強化的算理的教學，重視口算和估算的教學，著實培養(yǎng)學生的數(shù)感；認真培養(yǎng)學生的各種計算的優(yōu)良習慣，如：認真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；強化對比學習，典型錯例分析等。 5、提升了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學情境圖進行了整理和歸類，并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會認真的引導學生觀察教材的情境圖，讓學生從中獲得信息，從而使學生能夠有廣泛的思索空間，

14、進行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實性和趣味性激發(fā)學生學習計算的興趣，也有教師能夠依據(jù)學生的實際狀況，對教材情境圖進行適當?shù)膭h減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設學習新知的情境，進入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進學習動態(tài)生成的法寶。 五、存在的問題與我們的思索 1、教師們雖然積極參加、認真對待，但由于沒有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導各小學扎實開展專題教研，促進教師成長，還有侍進一步的探討。 2、計算正確率的提升不是一朝一夕所能夠達到的如：學生的優(yōu)良計算習慣的養(yǎng)成、學生計算興趣的提升都不是老