人教版八年級物理上冊質(zhì)量說課稿

1、質(zhì)量說課稿一、教材分析1、教材所處的地位和作用質(zhì)量是初二物理第六章質(zhì)量與密度的第一節(jié)，質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量是初中物理重要的一個技能要求，質(zhì)量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，并且為進一步學習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備。2、教學目標根據(jù)教材和教學大綱的要求，以及學生已有的認識水平，確定本節(jié)教學目標如下：(1)知識與技能：了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位并會進行換算；知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。(2)過程與方法：在天平的使

2、用過程中，進一步體會使用測量工具的基本方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣和科學素養(yǎng)。在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。3、教學重點和難點重點：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法難點：托盤天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉。二、設(shè)計思想：1、利用“最近發(fā)展區(qū)”，提高探究活動的可參與性由贊可夫理論：教學要立足于“最近發(fā)展區(qū)”（即學生智力水平正在形成，但不能獨立完成，還需經(jīng)過努力和幫助

3、才能完成智力任務(wù)）以促進學生的發(fā)展，教學的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”教學設(shè)計要考慮教學達成的目標，又要符合學生實際，將學生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分調(diào)動學生參與探究活動。2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)基于建構(gòu)主義的教學模式強調(diào)為學生提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題的研究，教師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者、組織者、合作者和促進者。三、學情分析初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。四、教法分析本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法

4、為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用模型演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象；并用探究法調(diào)動學生學習的積極性突破本節(jié)難點。五、學法分析現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。六、教學過程設(shè)計（一）引入新課向

5、學生展示：蹺蹺板的游戲，緊接著提出問題。這樣給學生創(chuàng)設(shè)一個物理情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，從而引入新課。（二）新課教學1、質(zhì)量的概念展示：大小飲料瓶、大小燒杯，并提出問題，讓學生再舉出類似的例子，引導學生運用比較法逐步建立質(zhì)量的概念。這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學生很容易理解，而且讓學生展示自己的學習過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。2、質(zhì)量的單位讓學生對已經(jīng)有所了解的質(zhì)量單位進行交流歸納，并分為兩類：一類是國際單位，一類是生活中常用單位，并說出它們之間的換算關(guān)系。這樣讓學生貼近生活尋找物理的“原形”，拉近生

6、活與物理的距離，為后面將物理回歸生活打好基礎(chǔ)。3、質(zhì)量的測量(1)托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用通過師生討論分析，把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平設(shè)計了三大問題：放被測物體和祛碼之前，蹺蹺板不平衡，該怎么辦？討論分析得出：要安裝平衡螺母。那么利用平衡螺母怎樣調(diào)節(jié)平衡？讓學生分析得出調(diào)節(jié)平衡螺母的方法?？床磺遘E蹺板是否準確平衡，該怎么辦？討論分析得出：指針、分度盤。那么利用指針和分度盤怎樣判斷平衡？讓學生得出判斷的方法。如果要測量比祛碼小的質(zhì)量，該怎么辦？討論分析得出：游碼、標尺。那么游碼在標尺上怎樣正確讀數(shù)？讓學生明白怎樣正確讀數(shù)。接著告訴學生，對測量儀器進行讀數(shù)前，要先看清它的分度值，這樣讓學生養(yǎng)成

7、使用測量儀器的良好習慣。接著讓學生進一步總結(jié)出：左物右碼再提出：我們設(shè)計的天平能測一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎？告訴學生：使用測量儀器前要先觀察它的量程，被測物體質(zhì)量不要超過它的量程，讓學生養(yǎng)成使用測量儀器的良好習慣。為了方便放被測物體和祛碼，兩個托盤最后讓學生拿出托盤天平進行對照，這樣設(shè)計遞進式問題，逐步引導學生積極參與，主動地探究和構(gòu)建知識，最終把蹺蹺板改造設(shè)計成一臺托盤天平。使學生明白了為什么要這么使用托盤天平，同時也明白了托盤天平的構(gòu)造及作用。讓學生“經(jīng)其事，明其理”，豐富了學生的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，充分發(fā)揮個性，體現(xiàn)自我，體驗了成功的喜悅，更加激發(fā)了對物理

8、的學習興趣，對學生以后的學習也起到很大的促進作用。（2）學生動手操作：使用托盤天平測鐵塊的質(zhì)量先讓學生自己總結(jié)托盤天平使用的要求，再多媒體模擬規(guī)范操作過程，接下來分組實驗，實驗過程中，強調(diào)四個問題：調(diào)節(jié)平衡螺母的方法判斷天平平衡的方法游碼正確讀數(shù)看清量程這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上，再通過動手操作，更加深了對知識的掌握，而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和養(yǎng)成使用測量儀器的良好習慣。（三）課堂小結(jié)讓學生談一談這節(jié)課在知識上和方法上的收獲。（四）作業(yè)：1、你能用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，把你的方法和大家分享好嗎？2、如果要稱粉末狀物體（如鹽），應該怎么做？板書：二、質(zhì)量1、質(zhì)量的概念:把物體所含物質(zhì)的多少叫做“質(zhì)量”，通常用字母“m”表示。2、