家長(zhǎng)學(xué)校系列教材家庭教育幼兒園中班幫助孩子學(xué)會(huì)共處教案

1、第六章幫助孩子學(xué)會(huì)共處肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 付 曉設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭比較多，眾多家長(zhǎng)只求付出不圖回報(bào)的教養(yǎng)方式，使他們變成了“小皇帝”、“小公主”，好吃的，好玩的，都是他們的。這讓不少孩子唯我獨(dú)尊、為所欲為、不懂體貼、不能設(shè)身處地為別人著想，很難適應(yīng)同伴間的沖突和競(jìng)爭(zhēng)，更不會(huì)合作與分享。家長(zhǎng)要給孩子從小灌輸正面的教育；讓孩子知道謙讓不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高尚品格；知道競(jìng)爭(zhēng)不是搶，而是一個(gè)人的綜合實(shí)力的展示；知道什么是善，什么是惡。要讓他們心中有他人，學(xué)會(huì)與人分享。只有善良、謙和、友愛(ài)的人，才能獲得大家的尊重，才更具備競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。教學(xué)目標(biāo)：1、了解讓孩子學(xué)會(huì)

2、共處的重要性和必要性2、能夠有針對(duì)性的幫助孩子學(xué)習(xí)與他人相處的技能3、努力創(chuàng)造和諧愉悅的家庭教養(yǎng)環(huán)境教學(xué)準(zhǔn)備：1、家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷調(diào)查及分析2、PPT教學(xué)過(guò)程：一、讓孩子學(xué)會(huì)共處的重要性和必要性我園正在進(jìn)行的合肥市市級(jí)立項(xiàng)科研課題家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響與實(shí)踐研究課題組發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表627份，收回506份，無(wú)效問(wèn)卷9份。我們對(duì)50個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（見(jiàn)下表）：調(diào)查項(xiàng)目項(xiàng)目?jī)?nèi)容3-4歲（所占比例）4-5歲（所占比例）5-6歲（所占比例）家庭教養(yǎng)方式類型權(quán)威型13.9%18.7%18.9%放縱型9.2%11.4%8.4%民主型76.9%69.9%72.7%是否獨(dú)生子女是70.

3、4%67.6%57.3%否29.6%32.4%42.7%幼兒性格傾向活潑好動(dòng)53.7%58.4%59.4%內(nèi)向少言8.3%8.7%8.4%內(nèi)外兼?zhèn)?8.9%32.9% 32.2%從調(diào)查結(jié)果中不難看出，家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格形成的影響是非常巨大的。我們說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，而“學(xué)會(huì)共處”就是良好性格品質(zhì)中非常重要的一點(diǎn)?！皣?guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”于1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中，報(bào)告的核心內(nèi)容是提出了教育的四大支柱的概念。世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。這里把“學(xué)會(huì)共處”與其他三大“支柱”相提并論，可見(jiàn)它的重要性。所以，家長(zhǎng)該如何教養(yǎng)孩子、

4、如何幫助孩子學(xué)會(huì)共處也就成了一個(gè)社會(huì)性的十分重要的家庭教育命題。1、與人共處是每個(gè)人都要面對(duì)的課題。（人，具有社會(huì)性）人，具有社會(huì)性一個(gè)人不可能獨(dú)立地生活在社會(huì)中，完全孤立的人是無(wú)法生存的，與人共處，是每個(gè)人都要面對(duì)的課題。學(xué)會(huì)共處，就是要學(xué)會(huì)與人相處，與人交往，與人合作。在現(xiàn)代社會(huì)中能否與他人和睦相處已成為衡量一個(gè)人是否具有團(tuán)隊(duì)精神的標(biāo)準(zhǔn)，在競(jìng)爭(zhēng)中能否與人密切合作，能否成為一個(gè)受歡迎的人，是成就事業(yè)的基本素質(zhì)。因此，我們有必要幫助孩子接受必要的訓(xùn)練，使他們從小具備共處技巧，在生活、游戲中成為別人樂(lè)意合作的對(duì)象，贏得同伴的友誼和幫助，確保孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)今世界，任何事業(yè)的成功，都是靠一些

5、人，乃至許多人共同協(xié)作取得的，一個(gè)人單槍匹馬是不行的。與人共處，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人合作是我們社會(huì)生存和發(fā)展的動(dòng)力。如果一個(gè)人不會(huì)與人共處，業(yè)務(wù)能力再?gòu)?qiáng)，也是庸才。這樣的人，很難有美滿的婚姻、幸福的家庭及和諧的人際關(guān)系。從心理學(xué)的角度講，人際關(guān)系和諧的人易于精神愉快，生活幸福，學(xué)習(xí)、工作效率也高。美國(guó)成功學(xué)大師卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15%取決于你的專業(yè)知識(shí)，85%則取決于你的社交能力?！敝挥心阏莆樟伺c人交往的技巧，你就會(huì)擁有一個(gè)好人緣，在通往成功的道路上，你才能左右逢源，如魚得水。2、學(xué)會(huì)共處，讓孩子成為受歡迎的人。有一項(xiàng)研究把兒童社交地位分成5種類型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛

6、盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統(tǒng)稱為“不受歡迎的兒童”。另一項(xiàng)追蹤5年的研究表明，如果不進(jìn)行干預(yù)，“不受歡迎”幼兒的社交地位將此固定，不會(huì)有什么改善。相比其他孩子而言，這些孩子還是幼兒園的低成就者，而且在成年以后，偏離社會(huì)的行為也比較多：“被拒絕的”兒童容易發(fā)展成反社會(huì)價(jià)格；而“被忽略的”兒童容易發(fā)展成神經(jīng)質(zhì)的價(jià)格。這項(xiàng)研究給予我們這樣一個(gè)啟示，那就是：對(duì)孩子的交往問(wèn)題，家長(zhǎng)不能等閑視之，必須及早干預(yù)。幫助孩子克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)共處，是時(shí)代提出的一個(gè)十分重要的教育命題，是幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓孩子學(xué)會(huì)友好相處，學(xué)會(huì)合

7、作。但孩子的一日具體活動(dòng)中難免少不了沖突，其實(shí)沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點(diǎn)細(xì)致地考察問(wèn)題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，最終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會(huì)尊重，理解、寬容他人。學(xué)會(huì)共處，讓孩子成為受歡迎的人。二、怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)與人共處呢？學(xué)會(huì)共處對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是學(xué)會(huì)交往與合作。有人把這兩種能力稱為現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生存和發(fā)展所必備的能力。交往與合作能力的內(nèi)涵是十分豐富的。這里我們選取了4歲孩子日常生活與學(xué)習(xí)中最具普遍性的兩個(gè)問(wèn)題，為家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，一是學(xué)會(huì)謙讓，二是克服嫉妒。（一）

8、讓孩子學(xué)會(huì)謙讓案例一：（搶圖書、玩具）幼兒園中班的王老師最近挺煩惱的，因?yàn)榘嗬锏暮⒆咏?jīng)常因各種小事發(fā)生沖突。周一，因?yàn)橥瑫r(shí)看上圖書角的一本書，明明和紅紅就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)；周二，東東和田田國(guó)為誰(shuí)先玩小火車而鬧了矛盾；周三，華華不開(kāi)心了，因?yàn)樗玫降耐婢呖偸亲约鹤畈幌矚g的現(xiàn)在的孩子似乎都不會(huì)謙讓了，怎么辦？案例二：（該不該謙讓？）媽媽一直教育悠悠要懂得謙讓是做人的基本禮貌，是對(duì)別人最起碼的尊重。直到有一天，爺爺抱怨說(shuō)：“悠悠在家這么淘氣，在外面怎么這么沒(méi)用！人家搶了她手里的玩具，她也不急?！薄坝朴七B比自己小的孩子都搶不過(guò)，我都跟著沒(méi)面子?！边@話讓媽媽很茫然：自己的教育錯(cuò)了嗎？過(guò)幾天，又發(fā)生了一件事。果

9、果的媽媽帶著還不會(huì)走路的果果來(lái)家里玩，悠悠的媽媽拿出家里的玩具攤在地上，任由兩個(gè)孩子玩。果果總是對(duì)悠悠手里的玩具感興趣，毫不留情地伸手就搶。果果的媽媽樂(lè)呵呵地在在旁給她們鼓勁：“搶，果果搶，悠悠，你也搶啊?！庇朴茓寢尶戳艘谎酃麐寢?，很詫異她為什么讓孩子這樣做。再回頭看悠悠她已經(jīng)把玩具讓給了果果，扭頭去玩別的玩具了。第一回合，果果勝了。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，果果故伎重演，又來(lái)?yè)層朴频耐婢?，悠悠還是很快放手，再去玩別的。幾個(gè)回合下來(lái)，果果是“越戰(zhàn)越勇”，悠悠是“屢戰(zhàn)屢敗”。果果和果果媽媽走后，悠悠媽媽卻很久不能釋懷：到底該不該教孩子謙讓呢？案例分析：看完上面這兩個(gè)案例，我們不禁要問(wèn)：孩子為什么不會(huì)謙讓？教

10、育孩子謙讓有錯(cuò)嗎？首先，教育孩子謙讓沒(méi)有錯(cuò)。首先，我們要說(shuō)教育孩子謙讓沒(méi)有錯(cuò)。謙讓和尊老愛(ài)幼，都是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古我們就有“孔融讓梨”的故事。謙讓，不僅能反映一個(gè)人的道德品質(zhì)的高下，而且對(duì)一個(gè)人在社會(huì)中的生存與發(fā)展也至關(guān)重要。因?yàn)樗兄谛纬闪己玫娜穗H關(guān)系，創(chuàng)造和諧、合作的環(huán)境氛圍，進(jìn)而對(duì)人的精神發(fā)展、心理健康、甚至事業(yè)進(jìn)步都能直到積極的作用。家長(zhǎng)的看法、想法和做法：無(wú)視、會(huì)吃虧、培養(yǎng)因?yàn)椴粫?huì)謙或不肯謙讓而發(fā)生沖突的情況，在幼兒園里比比皆是。家長(zhǎng)似乎也不把這種“小事”放在眼里，甚至因?yàn)樽约旱暮⒆訐尩搅藞D書、玩具、吃到了大蘋果也感到自豪。抱著這樣心態(tài)的家長(zhǎng)往往認(rèn)為：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，別

11、人都在往前搶，自己謙讓就會(huì)吃虧，會(huì)失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至連生存下去都有困難。孩子從小學(xué)會(huì)“搶”，是為了以后更適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，教孩子謙讓等于教孩子懦弱，是不合時(shí)宜的。有這種想法的家長(zhǎng)，其實(shí)是沒(méi)有理解謙讓與競(jìng)爭(zhēng)的兩種不同性質(zhì)。謙讓與競(jìng)爭(zhēng)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兌际怯幸欢ㄔ瓌t的。競(jìng)爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)是為了自己，但是一個(gè)必須遵循的原則是要尊重別人的權(quán)利；謙讓的出發(fā)點(diǎn)是為了別人，但同樣也有一個(gè)原則，就是要維護(hù)自尊，維護(hù)自己的利益。在這兩原則的基礎(chǔ)上，競(jìng)爭(zhēng)與謙讓是可以共存的。因?yàn)橐粋€(gè)懂得謙讓和尊重他人權(quán)利的人，更容易取得他人的幫助和合作，因而也擁有了更多的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；而一個(gè)事事都要搶先、處處都要得利的人，只會(huì)引起他人的反

12、感和厭惡，為自己樹(shù)立了更多的對(duì)手甚至敵人，實(shí)際上是削弱了自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。孩子不會(huì)謙讓，從短期來(lái)看，主要影響的是他們的人際關(guān)系，而人際關(guān)系的緊張，又容易造成孩子焦慮、退縮等一系列的情緒問(wèn)題，影響孩子的健康成長(zhǎng)。比如案例一中的朋朋和朵朵，總喜歡與小朋友搶東西，他們的朋友會(huì)越來(lái)越少。朋友少了，朋朋和朵朵在幼兒園里也經(jīng)常不開(kāi)心。從長(zhǎng)期來(lái)看，孩子幼年時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成謙讓的品質(zhì)，反而形成了凡事?tīng)?zhēng)搶、以自我為中心的習(xí)慣。這種習(xí)慣會(huì)一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，成為他日后人際交往和人生成功的障礙。其次，造成現(xiàn)在很多孩子不會(huì)謙讓的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：1、生活環(huán)境的影響（擠公交、搶座位）在公共場(chǎng)所時(shí)?？梢钥吹竭@樣的

13、情景：人們爭(zhēng)先恐后地?cái)D公交車、電梯，買東西時(shí)排隊(duì)，甚至為了公交車上的一個(gè)座位而爭(zhēng)吵。尤其是有些家長(zhǎng)，自己就缺乏謙讓意識(shí)，與同事、朋友以及其他家庭成員交往時(shí)，也是爭(zhēng)搶為先，不注意謙讓。生活在這樣的環(huán)境中，孩子自然而然會(huì)模仿成人的行為，學(xué)習(xí)成人的價(jià)值觀念。2、家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)（唯我獨(dú)尊）現(xiàn)在的孩子不管是不是獨(dú)生子女，在家里都愛(ài)到了父母家人的無(wú)微不至的照顧。而過(guò)度的呵護(hù)與關(guān)注，極易造成孩子養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道等不良性格特征。這些孩子在家里往往得“唯我獨(dú)尊”，缺乏他人意識(shí)，更不懂得關(guān)心與謙讓。而年幼的孩子很容易把已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到一個(gè)新的環(huán)境中去，如幼兒園等。調(diào)查表明，在家里受到溺愛(ài)的孩子，往往很難

14、學(xué)會(huì)與別人相處的技能。3、孩子自我意識(shí)的發(fā)展（自我中心）學(xué)前階段的孩子，以自我為中心的心理特征很明顯。他們的關(guān)注重心集中在自己的感覺(jué)和需要身上，尤其是4歲的孩子，還有了關(guān)于自己的擁有物的最初認(rèn)識(shí)之所以說(shuō)是最初認(rèn)識(shí)，是因?yàn)檫@時(shí)的孩子還不理解“擁有”是怎么回事，只知道某件東西是自己的，拿給別人玩就不是自己的了。所以，當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子與別人分享玩具時(shí)，孩子往往難以接受。如果他們知道，分享并不會(huì)導(dǎo)致自己?jiǎn)适?duì)玩具的擁有，他們就會(huì)樂(lè)于這樣做。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，謙讓不是孩子天生就能擁有的品質(zhì)，是需要家長(zhǎng)、老師的教育和引導(dǎo)的。指導(dǎo)教育孩子學(xué)會(huì)謙讓的幾個(gè)建議：1、營(yíng)造充好的家庭氛圍（以身作則、）家長(zhǎng)首先要以身作則

15、，以日常生活與交往中，關(guān)心他人、樂(lè)于分享、注意謙讓，為孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。其次要采取措施，淡化、消除孩子的“眾人為我”的心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必百依百順，在孩子的潛意識(shí)中，就會(huì)形成一種“眾人為我”的心理優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為“任何東西理所當(dāng)然都是自己的”，往往認(rèn)識(shí)不到自己喜歡吃的東西，別人也喜歡吃；自己想得到的禮物，別人也想得到。在孩子滿足自己自己需要的同時(shí)，意識(shí)到其他人的存在，是培養(yǎng)孩子謙讓品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子意識(shí)到：好東西不是寶寶一個(gè)人的，需要拿來(lái)和大家一起分享。比如，看電視時(shí)家長(zhǎng)可和孩子事先商量好，輪流看自己想看的節(jié)目，而不要一味的遷就孩子，任他獨(dú)占電視；吃東西時(shí)，教孩子懂得，誰(shuí)最辛苦，誰(shuí)

16、就應(yīng)該得到更多，讓他學(xué)會(huì)把大的、好的給爺爺媽媽、爸爸媽媽。2、鼓勵(lì)孩子的謙讓行為（及時(shí)肯定）在家庭生活之外，4歲的孩子已有很多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，發(fā)展人際關(guān)系。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，把家中形成的良好行為習(xí)慣擴(kuò)展到社會(huì)交往中，學(xué)會(huì)謙讓他人。比如：家里有小朋友來(lái)玩時(shí)，提醒孩子把自己的玩具分給小朋友玩；公交車上，別人給孩子讓座時(shí)，讓孩子觀察一下，周圍還有沒(méi)有比他更需要座位的人。孩子有謙讓行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)：“你真懂事，學(xué)會(huì)照顧別人了”“做得真棒，真是我們的好孩子！”通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，孩子會(huì)逐漸懂得怎樣是對(duì)的，怎樣做是不受人歡迎的。3、采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ魄榻逃ǎ鹤尯⒆釉O(shè)身處地為別人著想。家長(zhǎng)要在日

17、常生活中，引導(dǎo)孩子注意自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)什么影響。比如：寶寶搶到了好多件玩具，妹妹沒(méi)有東西玩了，怎么辦？移情教育能讓孩子更具同情心，在同伴的交往中更好友、更謙讓。消退法：對(duì)某些強(qiáng)化不良行為的因素予以消除，以減少不良行為的發(fā)生。比如：在游戲中，兩個(gè)孩子因?yàn)閾尞?dāng)發(fā)令者而鬧矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)他們的行為及時(shí)提出批評(píng)，并采取措施，暫時(shí)禁止他們游戲，使他們意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的。同時(shí)，家長(zhǎng)要告訴孩子謙讓的意義：大家都謙讓一些，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)發(fā)令者，游戲才能順利地時(shí)行等。4、教孩子學(xué)會(huì)正確的謙讓（原則）孟得斯鳩說(shuō)：“美德本身需要限制?！睕](méi)有原則的美德可能變成對(duì)惡行的鼓勵(lì)。比如：沒(méi)有原則的善良，起不到

18、保護(hù)弱者的作用，反而會(huì)鼓勵(lì)暴行。有人說(shuō)：沒(méi)有原則的謙讓，是一種懦弱；在競(jìng)爭(zhēng)面前的謙讓，是一種逃避；在危險(xiǎn)面前的謙讓，是一種退縮；在榮譽(yù)面前的謙讓，是對(duì)勝利的不尊重。一味地強(qiáng)調(diào)謙讓行為，而不辨別謙讓原因，是一種不明智的行為。因此，謙讓更需要智慧。父母要隨時(shí)幫助孩子辨別：是否應(yīng)該謙讓，是否能夠謙讓。案例二中，悠悠的媽媽在反復(fù)思考之后，寫下這樣一段話，值得每一位家長(zhǎng)借鑒。她說(shuō)：“我還會(huì)堅(jiān)持教育悠悠要懂得謙讓，但不必事事謙讓、時(shí)時(shí)謙讓。為什么說(shuō)要懂得謙讓？謙讓不單是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是全世界人民崇尚贊譽(yù)的高中品格。孩子是一張白紙，作為父母，我們注定要為他們畫出人生第一筆色彩。我希望給自己孩子畫出是

19、的彩色的，而不是灰暗的顏色。從小灌輸給孩子正面的教育，讓她們知道什么是善，以后才知道什么惡是什么。如果先給孩子灌輸了惡的概念，以后再告訴他其實(shí)善是這樣的，就很難了。競(jìng)爭(zhēng)需要的是一個(gè)人的綜合實(shí)力，不是單單只會(huì)搶就可以的。只有善良、謙和、對(duì)別人友愛(ài)的人，才是獲得大家尊重的人，才更具備競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力?！保ǘ椭⒆涌朔刀市睦戆咐唬海ㄆ茐模┯變簣@放學(xué)時(shí)，老師向康康的媽媽“告狀”：今天幼兒園舉行繪畫比賽，獲獎(jiǎng)的圖畫被掛在墻上展示?？悼档漠嫑](méi)評(píng)上獎(jiǎng)，結(jié)果他趁老師不注意，用蠟筆把墻上的畫畫成了“大花臉”。案例二：（嫉妒）苗苗4歲3個(gè)月時(shí)，媽媽第一次發(fā)現(xiàn)她會(huì)嫉妒。苗苗一邊坐在小凳子上給玩具動(dòng)物排隊(duì)，一邊對(duì)媽

20、媽說(shuō)：“你說(shuō)，玫玫是不是很討厭？”媽媽問(wèn)：“為什么呀？”苗苗說(shuō)：“玫玫有個(gè)娃娃，眼睛能動(dòng)，她不讓我玩兒，我的娃娃都給她玩的，她討厭！”媽媽夸苗苗：“寶寶獲得和小朋友分享玩具，是對(duì)的。玫玫可能太喜歡自己的娃娃了，舍不得分享，不是討厭?！泵缑缬终f(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)玫玫的娃娃，一點(diǎn)也不好，衣服臟，肚子破，很根本不想分享。破娃娃！”“我的玩具好，玫玫別想分享！”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽問(wèn)苗苗：“是不是很想要一個(gè)眼睛會(huì)動(dòng)的娃娃？”她毫不猶豫地說(shuō)：“嗯！”案例分析：家長(zhǎng)一看就能明白，康康和苗苗的行為都是嫉妒心理在作怪。什么是嫉妒？嫉妒，是人在交往過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的才能、名譽(yù)、地位、待遇以及生活享受等方面不如別人，因而產(chǎn)

21、羞愧、憤怒、怨恨等復(fù)雜的情緒狀態(tài)。嫉妒的形成和發(fā)展嫉妒，是一種心理活動(dòng)，是從人的早期情緒分化而來(lái)的。在新生兒期，嬰兒得到了生理上的滿足，吃飽穿暖了，就會(huì)表現(xiàn)出愉快的情緒；反之，生理上得不到滿足，如饑餓、疲倦等，就會(huì)進(jìn)行哭鬧。34個(gè)月時(shí)，情緒分化為快樂(lè)與苦惱，56個(gè)月，苦惱的情緒進(jìn)一步分化出嫉妒和一般的苦惱。這一時(shí)期如果媽媽抱了別的孩子，自己的孩子會(huì)因嫉妒而哭鬧。這種嫉妒是兒童心理發(fā)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象。而從幼兒園起，孩子會(huì)因?yàn)楹推渌⒆釉诟鞣矫娴摹氨容^”，而出現(xiàn)更多的嫉妒，以及由此帶來(lái)的焦慮和不平、自責(zé)和自戀，甚至憤怒和破壞性。孩子的嫉妒與大人的不同之處主要在于，孩子的嫉妒具有明顯的外露性，不能有效

22、地控制自己的情感。心理學(xué)家認(rèn)為，早期兒童嫉妒心理的產(chǎn)生源于孩子對(duì)安全感的需要，爭(zhēng)奪父母的愛(ài)、老師的表?yè)P(yáng)、或者嫉妒某一方面比自己強(qiáng)的人，都是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得自己的安全受到了威脅。嫉妒，雖然是兒童心理發(fā)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但終究是影響孩子心理健康的負(fù)面情緒。家長(zhǎng)不能聽(tīng)之任之，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，否則，“長(zhǎng)大的嫉妒”會(huì)很可怕。很多不良性格，如脾氣古怪、多疑、粗暴自卑、執(zhí)拗或自暴自棄等，都與孩子早期的嫉妒心理沒(méi)有得到正確疏導(dǎo)有關(guān)。指導(dǎo)幫助孩子克服嫉妒心理的建議：1、了解孩子嫉妒的原因（不要盲目批評(píng)）家長(zhǎng)平時(shí)要多和孩子接觸，及時(shí)掌握孩子嫉妒心理的直接起因，這是化解孩子嫉妒心理的前提。孩子的嫉妒是直觀的、真實(shí)的，它完全不

23、似成人嫉妒心理那樣，摻雜著諸多社會(huì)因素。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心理感受，對(duì)他們的苦惱表現(xiàn)出關(guān)心和理解，使孩子因嫉妒產(chǎn)生的不良情感，能夠得到宣泄。切勿盲目對(duì)孩子的嫉妒進(jìn)行批評(píng)，或者進(jìn)一步強(qiáng)化引發(fā)孩子嫉妒的因素。比如，孩子嫉妒別的小朋友，媽媽嚇唬孩子：“你再這樣，媽媽就不喜歡你了，媽媽喜歡萌萌了?！边@樣，只會(huì)加劇孩子孩子對(duì)安全受到威脅的恐懼，讓他陷入更大的痛苦和不安中。2、營(yíng)造良好的家庭氛圍（使用能影響孩子行動(dòng)品質(zhì)的詞）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭中，為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、謙遜禮讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要注意自己的言行，和孩子一起討論別的孩子的行為時(shí)，用詞要謹(jǐn)慎。比如夸

24、孩子最好不要用“漂亮”“聰明”“聽(tīng)話”這樣具有強(qiáng)烈的比較性，卻不具有行為指導(dǎo)性的詞。被夸的孩子，雖然會(huì)由此而增加一定的自信，卻依然不知道自己為什么就會(huì)受到欣賞；沒(méi)被夸的孩子感受到了被忽視，卻依然不知道自己該怎樣努力，才能贏得同樣的關(guān)注。而如果我們針對(duì)具體行為來(lái)評(píng)價(jià)孩子，多用“努力”“專心”“有耐心”這樣一些能影響孩子行動(dòng)品質(zhì)的詞，無(wú)論是被夸的孩子還是沒(méi)被夸的孩子，都可能從中受益。家長(zhǎng)還要經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)注，比如多抱抱孩子。這種方式會(huì)讓孩子切實(shí)感覺(jué)到你對(duì)他的愛(ài)，以增加他的安全感。3、正確評(píng)價(jià)孩子（適度表?yè)P(yáng)）孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)行當(dāng)，可以鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加他的自信；但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，或表?yè)P(yáng)過(guò)

25、度，就會(huì)使孩子驕傲，認(rèn)為別人都不如自己。因此，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)別人時(shí)，孩子就難以接受。這是因?yàn)楹⒆幽挲g小，自我意識(shí)剛開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是以成人對(duì)他的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。所以，父母要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能因疼愛(ài)和喜歡，就對(duì)孩子的品德、能力過(guò)分欣賞，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確的印象。4、教育孩子正確評(píng)價(jià)自己和他人（尺有所短，寸有所長(zhǎng)）孩子的很多嫉妒，是因?yàn)樗麄冞€不能全面地看問(wèn)題，不能對(duì)自己和他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這就要求家長(zhǎng)與孩子相處的過(guò)程中，要讓自己懂得“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也存在著不足。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子為別人的成功鼓掌，同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，用自己的成功來(lái)取得別人的喝彩。比如，冉

26、冉嫉妒豆豆能認(rèn)識(shí)很多國(guó)家的國(guó)旗，而且還得到了老師的表?yè)P(yáng)。媽媽沒(méi)有生氣，她每天晚上都冉冉記單詞，一個(gè)月過(guò)去了，冉冉已經(jīng)會(huì)說(shuō)一百個(gè)單詞了。媽媽夸了她，并告訴她：媽媽像你這么大的時(shí)候最會(huì)講故事了，每個(gè)媽媽和每寶寶都有自己的長(zhǎng)處。冉冉很快明白了，以后又遇到同樣令她產(chǎn)生挫敗感的事，但再?zèng)]有表現(xiàn)出不平衡的心態(tài)。相反，當(dāng)別的孩子大聲唱小燕子的時(shí)候，她認(rèn)真地鼓掌，之后認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)我不會(huì)，我會(huì)唱離家五百里！”5、幫孩子認(rèn)清嫉妒的危害（現(xiàn)身說(shuō)法）法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嫉妒比任何不幸的人更為痛苦，因?yàn)閯e人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬(wàn)分。”家長(zhǎng)可以用具體的事例來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，甚至可以現(xiàn)身

27、說(shuō)法，講述自己生活中的故事。因?yàn)楹⒆邮呛芟Ｍ癜职?、媽媽的，就連犯的錯(cuò)、闖過(guò)的禍，也希望和爸爸媽媽一樣。當(dāng)父母不是一個(gè)權(quán)威和戒尺，而是和孩子一樣可能會(huì)出錯(cuò)的人時(shí)，父母的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)才更對(duì)他有警戒和提示作用。媽媽向孩子講述自己的錯(cuò)誤，然后告訴他：“你可不要像媽媽??！”這樣的教育，比單純的說(shuō)教更簡(jiǎn)單易行，也更有效。6、讓孩子從不同的角度看問(wèn)題（正確對(duì)待）孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)他人的能力或他人擁有的東西產(chǎn)生羨慕甚至嫉妒。這種類似攀比的心理是正常的。家長(zhǎng)不應(yīng)簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“嫉妒是不對(duì)的”，或者用貶低他人的方式，來(lái)化解孩子的嫉妒。比如“蘋蘋畫得好，沒(méi)什么了不起的”“那件玩具根本不好玩，沒(méi)有我給你買的好玩”等。類似的

28、說(shuō)法，可能會(huì)暫時(shí)消除孩子的嫉妒心理，卻會(huì)讓孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生混亂，或者盲目自大，認(rèn)為自己的一切都比別人好。正確的做法是：先肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，隨后讓孩子換個(gè)角度看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己身上也有讓他人羨慕和嫉妒的地方。比如，冉冉很嫉妒同班的豆豆，她對(duì)媽媽說(shuō)：“豆豆什么都比我強(qiáng)。豆豆的爸爸掙得比爸爸多，她家比咱家大，老師也都喜歡她?！眿寢屝α诵?，什么也沒(méi)說(shuō)。周末的時(shí)候，媽媽讓冉冉去豆豆家玩了一天。結(jié)果冉冉了解到：豆豆一個(gè)月一有一兩天可以見(jiàn)到忙碌的爸爸；豆豆不被允許在家養(yǎng)小動(dòng)物；豆豆媽媽也經(jīng)常出差，很大的房間里只有她和奶奶。冉冉從此知道了：自己的生活中，也有別人羨慕的東西，只是每個(gè)人的幸運(yùn)和快樂(lè)不一樣罷了。寫

29、在最后：成功學(xué)大師卡耐基還提出了讓別人喜歡的六項(xiàng)原則：1、真誠(chéng)地關(guān)心別人；2、微笑待人；3、記住別人的姓名，這是最甜蜜、最有效的恭維；4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)善于傾聽(tīng)的人；5、談?wù)搶?duì)方最感興趣的話題；6、讓對(duì)方獲得自重感。要教育孩子學(xué)會(huì)換位思考，善于理解人，寬容人，謙讓人。我們要注意培養(yǎng)孩子積極健康的性格和習(xí)慣，如友好助人、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀幽默、活波開(kāi)朗、整潔文雅，要教育孩子有愛(ài)心、同情心，樂(lè)于關(guān)心幫助別人。要讓孩子懂得，這些都是雙向的。這些性格和習(xí)慣易于贏得別人的喜歡和接納，便于營(yíng)造愉悅的人際環(huán)境。幫助孩子確立規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)與人共處，是我們每位家長(zhǎng)應(yīng)該努力去完成的責(zé)任和義務(wù)，愿我們的每一

30、個(gè)孩子都能成為受歡迎的人。備注：學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know）目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即掌握認(rèn)知的手段，而不在于知識(shí)的本身。 學(xué)會(huì)做事（learning to do）使學(xué)生具有在一定的環(huán)境中工作的能力，這種能力是包括如何對(duì)待困難，解決困難，組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等多方面的綜合能力。 學(xué)會(huì)共同生活（learning to live together）使學(xué)生學(xué)會(huì)舍身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡，偏見(jiàn)與敵對(duì)情緒，和周圍人群友好相處，并且從小就要培養(yǎng)學(xué)生具有為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。 學(xué)會(huì)生存（learning to be live）為適應(yīng)社會(huì)的迅速變革與發(fā)展，應(yīng)使學(xué)

31、生學(xué)會(huì)掌握自己命運(yùn)所需的基本能力，即思考，判斷，想象，表達(dá)，情緒控制和社會(huì)交往等方面的能力。這些能力既是個(gè)人為完善自身的個(gè)性所需要的，也是作為社會(huì)成員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進(jìn)行革新與創(chuàng)造的保證。在中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)， 80以上的獨(dú)生子女有不同程度的攻擊性需要。這是當(dāng)今獨(dú)生子女的主要人格缺陷之一。淡化競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)和理解他人，鼓勵(lì)合作，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)地球上的所有人之間具有相似性，又是相互依存的。認(rèn)識(shí)他人必須首先認(rèn)識(shí)自己，只有在這個(gè)時(shí)候，人們才能真正設(shè)身處地去理解他人的反應(yīng)。然而，真正讓“學(xué)會(huì)共處”的理念植入人們心中，還要依靠堅(jiān)持不懈的教育。       合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，不會(huì)合作的人不是現(xiàn)代人。換句話說(shuō)，學(xué)會(huì)共處不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是教育的中心。家庭的“小皇帝”“小公主”和“唯我獨(dú)尊”“自我中心”的思想，使得他們很難與他人和諧共處。而教育學(xué)生學(xué)會(huì)共處，又不能從書本中學(xué)習(xí)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育。它的最有效的途徑之一就是參與目標(biāo)一致的社會(huì)