《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》立項(xiàng)課題成果鑒定申請(qǐng)書

1、附件2河北省電化教育館立項(xiàng)課題成果鑒定申請(qǐng)書 子 課 題 名 稱 信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究子課題負(fù)責(zé)人 李 杰 申 報(bào) 單 位 邯鄲市魏縣第一完小 填 表 日 期 2008 年 7 月 5 日河北省電化教育館制2008年1月聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；河北省電化教育館總課題組保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本課題成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）年 月 日填 表 說(shuō) 明一、本表僅適用于列入河北省電化教育館立項(xiàng)課題結(jié)題及成果鑒定申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、“工作報(bào)告”、“研究報(bào)告”

2、、的寫法和要求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。四、本成果鑒定申請(qǐng)書建議采用A4紙型打印，于左側(cè)裝訂。由總課題組進(jìn)行結(jié)題鑒定的子課題學(xué)校和免于成果鑒定的子課題學(xué)校，“鑒定專家名單”不用填寫。五、河北省電化教育館總課題組通訊地址：石家莊市中華北大街122號(hào)，河北省電化教育館研究科，郵政編碼：050061。聯(lián)系人：王玉芹 電話87041342 一、基本情況提交鑒定的成果成果主件 信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究 工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告成果附件課件集論文集教學(xué)反思集教學(xué)設(shè)計(jì)集典型課例集階段性研究計(jì)劃、研究報(bào)告集申請(qǐng)鑒定方式 通 訊原計(jì)劃成果形式結(jié)題報(bào)告原計(jì)劃完成時(shí)間 2008 年

3、1 月 通訊地址邯鄲市魏縣第一完小郵編056800聯(lián)系電子信箱ywxzl課題組主要成員名單 姓 名單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)栗如林 魏縣第一完小校 長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)袁 艾魏縣第一完小副校長(zhǎng)課題組長(zhǎng)李文紅魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)具體實(shí)施、收集整理張 亮魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員任文太魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員李 潔魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員李敬霞魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員張瑞芹魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員韓獻(xiàn)華魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員劉志剛魏縣第一完小小學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)員二、工作報(bào)告（2000字以內(nèi)）內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；研究計(jì)劃完成情況；成果的出版、發(fā)表情況、轉(zhuǎn)載、采用、引用

4、情況；成果的代表作以及研究變更情況等。本課題自2006年3月被確定為省級(jí)電教課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。兩年多來(lái)，我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷吸收外界教科研的信息和借鑒他人研究成果，朝著實(shí)驗(yàn)方案中制定的目標(biāo)，扎實(shí)，勤懇地開(kāi)展著研究工作，努力克服硬件、軟件上的一些薄弱之處，取得了一些研究成果，回顧歷時(shí)兩年多的研究，現(xiàn)對(duì)研究工作如下匯報(bào)：一、準(zhǔn)備階段（2006.32006.7）1、確定選題，制定方案。2、“先吸收，再培養(yǎng)”組建隊(duì)伍。課題研究是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，不僅需要教師有吃苦耐勞的品質(zhì)，更需要教師具有鉆研、勇于探索、敢于改革的能力。這就需要凝聚一批教師

5、，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、思考，才能在一定時(shí)間內(nèi)順利完成研究任務(wù)。同時(shí)，我校從實(shí)際出發(fā)，以“先吸收，再培養(yǎng)”為宗旨，吸收了學(xué)校優(yōu)秀的青年教師加入課題組。現(xiàn)在，我校課題組共有青年教師60名，其中邯鄲市骨干教師3名，縣學(xué)科帶頭人和骨干教師各一名?！跋任?，再培養(yǎng)”目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究地自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。3、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。做好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有較全面、客觀地了解。因此我們進(jìn)行充分的調(diào)查研究，了解各年級(jí)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的基本情況，了解實(shí)驗(yàn)教師

6、的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平和課堂教學(xué)實(shí)際情況。并對(duì)了解到的情況進(jìn)行仔細(xì)的分析。4、組織培訓(xùn)，增強(qiáng)能力。教育科研是一種探索規(guī)律的活動(dòng)，它不能停留在一般經(jīng)驗(yàn)上，只有進(jìn)行理論思考才能入木三分地說(shuō)明問(wèn)題。因此在課題研究前，積極組織實(shí)驗(yàn)教師了解課題相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行理論培訓(xùn)，從而提高研究起點(diǎn)，少走彎路。（1）理論培訓(xùn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)等理論文章，并組織課題組教師學(xué)習(xí)中國(guó)電化教育、中小學(xué)電教和教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化的應(yīng)用策略研究等。（2）技能培訓(xùn)：計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，多媒體課件制作培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)等。5、建章立制，加強(qiáng)管理。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好一支優(yōu)秀的教科研隊(duì)伍，使學(xué)校的教科研工作能扎實(shí)地、

7、有創(chuàng)新性地開(kāi)展，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，廣泛征求教師的意見(jiàn)與建議，制定了各類教科研制度，規(guī)范了管理內(nèi)容，為教科研檢查、評(píng)比、督促、獎(jiǎng)勵(lì)提供了有力的依據(jù)。并逐步引導(dǎo)教師完成由消極到積極、由他律到自律的轉(zhuǎn)化。制度有教育課題研究管理?xiàng)l例教科研工作管理制度課題組成員考核細(xì)則等。二、實(shí)驗(yàn)階段（2006.92007.7）1、加快軟硬件建設(shè)的步伐。硬件建設(shè)：為了促進(jìn)課題研究的健康有效開(kāi)展，學(xué)校注重硬件效益。我們本著艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的精神，竭盡所能，把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置。學(xué)校在每個(gè)教學(xué)班已“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實(shí)物投影儀，建立了校園電視臺(tái)，建立了校園網(wǎng)。為了讓教師更好利用網(wǎng)

8、絡(luò)，學(xué)?；I建了電子備課室，并為每個(gè)辦公室配備了電腦，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購(gòu)置了視頻服務(wù)器，內(nèi)在豐富的圖書和音像資料，提供了更多的教育教學(xué)資料。軟件開(kāi)發(fā)和管理：學(xué)校十分注重軟件的建設(shè)，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，自主開(kāi)發(fā)、制作及收錄了許多教學(xué)軟件，不斷充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，并在完善的管理制度、專人的管理下，使學(xué)校教育資源很好地為教育教學(xué)服務(wù)，做到資源不破壞、不散失、不浪費(fèi)！2、提高實(shí)驗(yàn)教師的科研水平。課題組教師先進(jìn)的理念，厚實(shí)的理論素養(yǎng)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平是課題研究的保證。因此，學(xué)校十分注重提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)：（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)。

9、（2）組織各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。（3）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提高教師的科研水平。外出學(xué)習(xí)近到邯鄲、峰峰，以及兄弟學(xué)校，遠(yuǎn)到承德、秦皇島等地。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后都要填寫“課題組成員外出活動(dòng)反饋表”。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我們還請(qǐng)來(lái)了專家對(duì)我們課題組的老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，使老師們迅速成長(zhǎng)。3、規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。（1）抓研究機(jī)構(gòu)的完善。我校建立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)課題組負(fù)責(zé)人實(shí)驗(yàn)教師的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，保證了課題研究得以順利進(jìn)行。（2）抓各環(huán)節(jié)的管理。首先抓計(jì)劃的制定。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校分管電教工作的和電教課題組組長(zhǎng)根據(jù)上級(jí)會(huì)議精神，及時(shí)制定了學(xué)期

10、電教工作計(jì)劃和課題研究工作計(jì)劃，然后子課題制定好子課題工作計(jì)劃，各課題組成員針對(duì)個(gè)人實(shí)際情況制定好個(gè)人研究計(jì)劃。其次，落實(shí)各實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施是管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，課題研究重在過(guò)程。我校的課題研究努力做到“五定”：定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定形式，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展好每次活動(dòng)。接著，抓課題研究的檢查工作。堅(jiān)持每月一次的常規(guī)檢查，通報(bào)檢查情況，總結(jié)每月的研究情況，以指導(dǎo)下月的工作。最后，抓課題研究的總結(jié)工作。每個(gè)課題組成員都必須針對(duì)一學(xué)期的研究工作認(rèn)真做好總結(jié)。開(kāi)好期末總結(jié)會(huì)，了解研究中的得失，明確下一步的研究目標(biāo)。（3）抓資料的積累。為了規(guī)范課題研究，我們認(rèn)真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，并能經(jīng)常寫一些心

11、得體會(huì)，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，要求教師要善于總結(jié)，上升到理論高度。每學(xué)期撰寫好一篇教育教學(xué)論文或教育隨筆。提倡并鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、制作課件，并妥善保管，以實(shí)現(xiàn)資源共享?。?）堅(jiān)持例會(huì)制。堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚睦龝?huì)活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)工作中的得失，部署下階段的工作，提出新要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，上斷完善提高。（5）把好實(shí)驗(yàn)關(guān)。學(xué)校根據(jù)每位實(shí)驗(yàn)教師的自報(bào)情況，有計(jì)劃安排好每人上好兩堂實(shí)驗(yàn)課，兩堂實(shí)驗(yàn)課是這樣安排的，一節(jié)作為校級(jí)公開(kāi)課，另一節(jié)作為子課題研究課，由子課題組組長(zhǎng)安排。抓好備課、上課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的研討意識(shí)，提高研究能力。備課：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集體討論，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，

12、結(jié)合低、中、高不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，找準(zhǔn)媒體在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)，盡可能在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。上課：課題組成員全員參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。語(yǔ)文課注重運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。教學(xué)中媒體的優(yōu)化組合，可變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，吸引學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。評(píng)課：實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成濃厚的科研氣氛。（6）以活動(dòng)促提高?；顒?dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的

13、有力措施。2007年3月，成功地舉辦了縣電教課題研討活動(dòng)。兩位實(shí)驗(yàn)老師所上的多媒體輔助教學(xué)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，以其開(kāi)放的課堂、嶄新的教學(xué)方法贏得了專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定！本校扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題研究工作也給領(lǐng)導(dǎo)、專家留下深刻的印象。2007年4月，我校舉辦實(shí)驗(yàn)老師展示課，受到了全校老師的一致肯定，活動(dòng)開(kāi)展得十分成功。三、總結(jié)階段（2007.92008.1）1、調(diào)查分析，反思得失。我們繼續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生成績(jī)、教學(xué)效果進(jìn)行分析。如對(duì)隨機(jī)抽樣的50份樣卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下： 班級(jí)內(nèi)容 次數(shù)教完前兩個(gè)單元后測(cè)試2個(gè)月后測(cè)試成績(jī)?nèi)藬?shù)平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率人數(shù)平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率

14、平均分下降實(shí)驗(yàn)班5098.544896%4995.743877.5%2.60對(duì)照班5097.484590%4991.453163.2%6.03 上表分析：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班各50人，教完前兩個(gè)單元后，測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班平均分98.54，優(yōu)秀率96%，對(duì)比班平均分97.48，優(yōu)秀率90%，兩班有差異但不太明顯；兩個(gè)月后，再次測(cè)試前兩個(gè)單元，測(cè)試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班平均分95.74，優(yōu)秀率77.5%，對(duì)比班平均分91.45，優(yōu)秀率63.2%實(shí)驗(yàn)班平均分下降2.60，對(duì)比班平均分下降6.03。這一結(jié)果，可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯高于對(duì)比班，說(shuō)明運(yùn)用信息技術(shù)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。的確，回想這幾年來(lái)教師的課

15、堂教學(xué)情況，教師的教育觀念的確改變了。“一講到底”的狀況在我們學(xué)校中不再出現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂中也得了恰當(dāng)?shù)氖褂?。?dāng)然在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，教師也沒(méi)有為電教而電教，而且注意了媒體優(yōu)化組合原則。注意媒體使用的時(shí)效性問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）整理材料，收集成果。2007年12月至2008年1月，我們進(jìn)入結(jié)題階段。課題組老師一方面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，寫好加入課題組以來(lái)整個(gè)研究過(guò)程的“微型研究報(bào)告”，匯總研究成果。我們的整個(gè)研究過(guò)程呈螺旋上升的，這中間

16、有提高也有前進(jìn)，也有曲折有迂回。課題組成員對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)、分析。我們初步取得了一些成績(jī)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，但也存在一定的問(wèn)題。三、研究報(bào)告（5000字8000字，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展；學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)；成果的社會(huì)影響；研究中存在的問(wèn)題；今后的研究設(shè)想等。一、研究背景自江澤民主席提出了“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”的著名論斷后，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展已成了教改的主要內(nèi)容，陳至立部長(zhǎng)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓寬了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣和能

17、動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，是指：合理、充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這個(gè)選題對(duì)我們具有重大意義：1、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮探索創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為終生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促使教師更新觀念，變革教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)有個(gè)性、有風(fēng)格、有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊(duì)伍。3、促使學(xué)校由經(jīng)驗(yàn)型管理走向科學(xué)化管

18、理，體現(xiàn)依靠教師，發(fā)展教師的管理指導(dǎo)思想，形成學(xué)校特色，提高辦學(xué)水平。我校師資力量雄厚，辦學(xué)基礎(chǔ)很好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。但是隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普通應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問(wèn)題亟待解決。基本于以上因素的綜合考慮，并結(jié)合我校發(fā)展的實(shí)際情況，面對(duì)時(shí)代要求，我們提出了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培

19、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究課題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、研究的理論思考1、理論依據(jù)（1）教育哲學(xué)理論教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問(wèn)題的一門學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在現(xiàn)代教育哲學(xué)一書中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。（2）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境相互交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活

20、動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)容加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。2、課題界定信息技術(shù)：是指應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理的理論和實(shí)踐。它包括數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等創(chuàng)新能力：是人突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐的問(wèn)題過(guò)程中，力圖以新穎和獨(dú)特的方式明確要解決的問(wèn)題

21、空間、獲取信息、分析加工和轉(zhuǎn)換信息、儲(chǔ)存信息、應(yīng)用和監(jiān)控調(diào)節(jié)信息、從而達(dá)到產(chǎn)生或可能產(chǎn)生出某種具有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的成果，并加以傳遞；展示、評(píng)價(jià)和反思提升這些信息的智能品質(zhì)。 “信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！岸嗑S”是指改變過(guò)去教師是主宰者，學(xué)生被動(dòng)接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過(guò)師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展

22、。3、課題研究的目的和意義提高教師素質(zhì)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行教育設(shè)計(jì)創(chuàng)新，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生發(fā)展的基礎(chǔ)：1、教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)新型的民主平等合作的師生關(guān)系，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。2、應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開(kāi)闊知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具備初步的創(chuàng)新能力，逐步形成自己的創(chuàng)新個(gè)性。3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)題、探索創(chuàng)新的氛圍和時(shí)間。三、研究的措施（1）課題組織負(fù)責(zé)制課題，關(guān)驗(yàn)研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷修改和完善

23、實(shí)驗(yàn)方案。（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”和“個(gè)人自學(xué)與集體培訓(xùn)”等方式，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師科研水平，做到培訓(xùn)有針對(duì)性，內(nèi)容有指導(dǎo)性，效果有顯著性。（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程管理，堅(jiān)持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，負(fù)責(zé)檢測(cè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)地、有計(jì)劃地檢測(cè)。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的橫向交流，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)等形式取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)研究工作。（5）每月一次專題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，談經(jīng)驗(yàn)、述體會(huì)，共同進(jìn)步。（6）課題組負(fù)責(zé)搜集實(shí)驗(yàn)課例、教案、隨想、論文、個(gè)案分析和自制的軟件等實(shí)驗(yàn)資料。四、研究的內(nèi)容及方法 1、探究教學(xué)策

24、略在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，起到事半功倍之效率。（1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。在實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。（2）提供探究素材，支撐創(chuàng)新a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺(jué)、猜測(cè)、聯(lián)想等都需要通過(guò)探

25、究來(lái)驗(yàn)證，而學(xué)生在探究過(guò)程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用信息技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者是查找資源庫(kù)，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，可愛(ài)的草塘在匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，一個(gè)小組從資源網(wǎng)中查到的北大荒的環(huán)保危機(jī)一文得到啟發(fā)，提出開(kāi)發(fā)北大荒是利大還是弊大的問(wèn)題，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)說(shuō)明其觀點(diǎn)”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學(xué)們?cè)俅紊暇W(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點(diǎn)鮮明的調(diào)查報(bào)告。以下是一篇我心目中的北大荒的結(jié)束語(yǔ)：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國(guó)20世紀(jì)

26、50年代的吃飯問(wèn)題，但與此同時(shí)，由于過(guò)度的排水、開(kāi)墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，退耕還荒勢(shì)在必行！”b、提供探究工具。信息技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理；信息技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺(tái)，學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過(guò)師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)，通過(guò)多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。我們充分利用信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái)，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。（3）開(kāi)展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新

27、在課題實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在主題研究活動(dòng)中，組織合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評(píng)價(jià)與展示作品。如去年端午節(jié)前，開(kāi)展走進(jìn)端午節(jié)主題研究活動(dòng)，要求分組研究端午節(jié)的來(lái)歷或傳說(shuō)、收集端午節(jié)的詩(shī)詞或歌曲、創(chuàng)作一首慶端午的兒歌或拍攝一段人們慶祝端午節(jié)的場(chǎng)面、你有什么建議等形式利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究活動(dòng)。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，滿足創(chuàng)新欲望我校創(chuàng)辦了紅領(lǐng)巾廣播站、雛鷹起飛、校園新聞這些欄目針對(duì)性、真實(shí)性、參

28、與性強(qiáng)，同學(xué)們看得見(jiàn)，也學(xué)得會(huì)，只要你有一技之長(zhǎng)，你就可以露一手，一方面滿足了小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理需要，更重要的是讓孩子個(gè)性才能在表現(xiàn)中得到張揚(yáng)。在課題實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，我們就可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队盎驅(qū)⒅黝}探究活動(dòng)的成果上傳到網(wǎng)上等方式或?qū)⒆约核趫F(tuán)隊(duì)的研究成果向老師或同學(xué)展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得一種成就感，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了提高。2、探究新型課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文有效地整合，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互

29、動(dòng)方式的變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造環(huán)境，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。研究中，我們運(yùn)用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動(dòng)思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題探究交流驗(yàn)證總結(jié)深化。 創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問(wèn)題情境，可以是社會(huì)、文化、自然情境，也可以是虛擬實(shí)驗(yàn)情境，但這個(gè)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。如在實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文課圓明園的毀滅的教學(xué)中，教師課前在

30、互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量與本文有關(guān)的文本、圖片、影片等并加以下載，制作了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。在授課時(shí)，教師課前點(diǎn)擊主頁(yè)，播放圓明園優(yōu)美景色，并導(dǎo)入：“展示在同學(xué)們面前的是圓明園的景觀圖，你們覺(jué)得這個(gè)景觀美嗎？其實(shí)圓明園不僅景觀優(yōu)美，而且建筑奇特。珍存許多奇珍異寶，但就這樣的園林之寶，竟被毀滅了?！弊匀欢坏匕褜W(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問(wèn)題探究。此階段包含以下要素：一是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)或聯(lián)想進(jìn)而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源

31、，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證等方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過(guò)會(huì)話商討如何完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 交流驗(yàn)證。一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可以通過(guò)電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队暗?；二是運(yùn)用多媒體課件驗(yàn)證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗(yàn)證階段，要調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，彼此間質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問(wèn)題的結(jié)論。 總結(jié)深化。一是對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)；二是運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決新的問(wèn)題。心理學(xué)研究證明：人的素質(zhì)只有通過(guò)各種活

32、動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能形成，才能內(nèi)化到個(gè)體素質(zhì)中。在總結(jié)深化階段教師要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，同時(shí)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)多樣化交互式的變式練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平，選擇練習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，可以改變過(guò)去多種層次的學(xué)生要求整齊劃一的弊端，不僅檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，也使不同層次的學(xué)生都具有成就感。如實(shí)驗(yàn)教師所上語(yǔ)文江雪一課，當(dāng)課接近尾聲時(shí)，教師布置了一道作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上描繪自己眼中的雪，給學(xué)生留下創(chuàng)新發(fā)展的空間，并將作品發(fā)給教師，以便下節(jié)課進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)。這樣，既提高了學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象、探索、創(chuàng)造的能力。3、探究學(xué)

33、生發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)具有全面性，即不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新與思維”、“學(xué)習(xí)方法”、“自我表現(xiàn)”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式多樣化，即做到分項(xiàng)考核與綜合考核評(píng)定相結(jié)合，考評(píng)與活動(dòng)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與期末相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體多元性，即采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的方法，讓學(xué)生成為真正評(píng)價(jià)的主人；評(píng)價(jià)手段綜合性，即采取“客觀測(cè)驗(yàn)”、“問(wèn)題情境測(cè)試”、“行為觀察記錄”、“進(jìn)步檔案袋評(píng)價(jià)”等多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生，較好地克服了評(píng)

34、價(jià)的單一性、片面性；評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)式，即在評(píng)價(jià)手冊(cè)中不在填寫分?jǐn)?shù)，而是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)填入其中，其分?jǐn)?shù)和等級(jí)均不得在班上公布，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心。五、研究的成效和成果（一） 學(xué)生素質(zhì)顯著提高1、學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變隨著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，他們的學(xué)習(xí)方式在教師的指導(dǎo)和幫助下變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們常常在自主、探究、合作的氛圍中，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)主動(dòng)參與，情感體驗(yàn)，思考活動(dòng)，創(chuàng)新能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從課堂上的提問(wèn)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解情況，對(duì)問(wèn)題的探究興趣，與同學(xué)之間的協(xié)調(diào)程度等方面，反映出學(xué)生的學(xué)

35、習(xí)興趣很濃，興趣高漲。雖說(shuō)他們?cè)谡n堂上也常常出現(xiàn)一些假想，但他們能為自己的假想做進(jìn)一步探索，這充分地說(shuō)明，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在課堂中得到了充分的培養(yǎng)。2、豐富了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)信息素養(yǎng)包括利用信息系統(tǒng)主動(dòng)獲取、分析、評(píng)價(jià)、處理、運(yùn)用信息的能力及信息倫理道德等方面的修養(yǎng)。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，需要大量的各種高素質(zhì)的人才，而這些人才首先必須具備良好的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用及與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，為學(xué)生接觸、感覺(jué)和應(yīng)用信息技術(shù)提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)整合和信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠熟練地掌握信息技術(shù)的基本操作技能及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)

36、習(xí)和探究，使他們逐步掌握獲取、分析、運(yùn)用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了檢測(cè)，下面是五年級(jí)500名同學(xué)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)：檢 測(cè) 內(nèi) 容成績(jī)統(tǒng)計(jì)（人）優(yōu)中差能比較熟練地使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)482108運(yùn)用計(jì)算機(jī)提高學(xué)習(xí)效率，收集學(xué)習(xí)資料4682012能在網(wǎng)上論壇上交流經(jīng)驗(yàn)，與他人合作創(chuàng)作作品（如電子郵件）4193150能初步評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)在日常生活學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)4522820從統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與

37、他人進(jìn)行合作與交流，解決一些實(shí)際問(wèn)題。能分辨出網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的影響與不足。3、學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“要恢復(fù)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和志氣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以普及為主，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特征，組織成立了網(wǎng)頁(yè)制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組、電子小報(bào)制作小組、網(wǎng)上閱讀小組等，并在四、五年級(jí)開(kāi)展“信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用”的社會(huì)調(diào)查，為學(xué)生提供大量實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅提高了信息技術(shù)掌握和應(yīng)用水平，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中形成善于創(chuàng)新、敢于

38、嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，還使學(xué)生豐富了科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。現(xiàn)略舉數(shù)例：例1：在2007年市舉辦的學(xué)生電腦作品大賽中，我校學(xué)生陳陽(yáng)設(shè)計(jì)的“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，尹少啟設(shè)計(jì)的“我快樂(lè)的校園生活”榮獲市三等獎(jiǎng)，張晴的少年兒童科學(xué)幻想繪畫榮獲縣三等獎(jiǎng)；例2：在2007、2008年邯鄲市演講大賽中，我校五（6）班學(xué)生張晴兩次獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在2006年縣春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，我校精心編排的課本劇小壁虎借尾巴給魏縣人民留下了深刻的印象。2007年5月，學(xué)校藝術(shù)團(tuán)在縣宣傳部舉辦的“周末大舞臺(tái)梨鄉(xiāng)風(fēng)采”夏季公園晚會(huì)中，大型課本劇赤壁之戰(zhàn)，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及廣大觀眾的陣陣掌聲。（二）教

39、師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)1、促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提高通過(guò)兩年的課題研究和實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的進(jìn)一步更新，教師的水平在學(xué)生素質(zhì)全面提高中起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用，通過(guò)此次研究，提高了研究者各方面的素質(zhì)。學(xué)校加大了師資培訓(xùn)的力度，積極選派教師參加由國(guó)家級(jí)，省級(jí)和市級(jí)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)，或聘請(qǐng)專家到學(xué)校舉辦專題講座，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行英特爾未來(lái)信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，使70%的教師能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，60%的教師能夠熟練地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，40%的教師能夠獨(dú)自或合作開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，40%的教師達(dá)到了四會(huì)：會(huì)使用和制作教學(xué)軟件，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)電子備課，會(huì)網(wǎng)上答疑。同

40、時(shí)，我校高度重視現(xiàn)代教育資源的共建共享，建立開(kāi)放日制度，定期組織信息技術(shù)教育開(kāi)放日活動(dòng)，供校內(nèi)外教師交流學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，輻射周邊學(xué)校，發(fā)揮輻射和示范作用，形成區(qū)域教育信息化的整體效益。2、改變了教師的教學(xué)行為在課堂教學(xué)中，教師不僅注重“教”，更注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，在“無(wú)疑有疑無(wú)疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。3、教學(xué)能力不斷提高，教研成果突出我校教師從2006年以來(lái)，參加邯鄲市各項(xiàng)講課比賽中，先后有10人分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，有1

41、0余篇論文在市級(jí)及以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有8件課件在市、縣級(jí)評(píng)選中獲一、二、三等獎(jiǎng)。近年來(lái)，先后有11人被評(píng)為市、縣級(jí)骨干教師。（三）構(gòu)建運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法把信息技術(shù)深入到教師的教育教學(xué)中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ，讓他們具有終身學(xué)習(xí)的能力是我們這一課題的最終目的。我們?cè)趦赡甓嗟膶?shí)驗(yàn)探索中初步總結(jié)出了“信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法”。概括地表述為“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實(shí)施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)模塊?！保ㄋ模┨岣吡藢W(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象。學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了教

42、育管理手段，建成立了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動(dòng)化，提高了辦學(xué)效益，同時(shí)通過(guò)課題研究，學(xué)校一大批參入課題研究的教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動(dòng)者，對(duì)學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。我校在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為“邯鄲市現(xiàn)代教育技術(shù)十五課題研究先進(jìn)單位”、“邯鄲市電教先進(jìn)單位”、 “邯鄲市現(xiàn)代教育技術(shù)管理示范學(xué)?！钡取Ａ?、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：回顧兩年多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我

43、們從中獲得了以下認(rèn)識(shí)：1、開(kāi)展“信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”是落實(shí)素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進(jìn)課程改革的有效措施，是對(duì)促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開(kāi)展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。2、從實(shí)驗(yàn)中我們深切地感受到：學(xué)生個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的求知欲，他們身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的客觀條件是具備的，實(shí)施是可行的。3、從實(shí)驗(yàn)中我們深深體會(huì)到：信息技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

44、的整合，更有效地促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。4、從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的迅速發(fā)展，多媒體以它的形象性、直觀性、交互性等毋庸置疑的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。但在我們的研究過(guò)程中也或多或少地存在著一些問(wèn)題：（1）、反客為主，輔助成主角少數(shù)信息技術(shù)教學(xué)的課堂，存在著一個(gè)突出的問(wèn)題：作為教學(xué)輔助手段的信息技術(shù)唱起了課堂的主角。這種反客為主的傾向直接導(dǎo)致了由傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌”向現(xiàn)代教學(xué)的“機(jī)灌”的轉(zhuǎn)型。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種師生，生生情感的交流過(guò)程，是“靈魂的對(duì)話”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，它的作用始終是“輔助”輔助于教師的教，輔助于學(xué)生的“學(xué)”。許多精彩的課堂并非僅靠“多媒體”所能演繹的。相反，多媒體教學(xué)預(yù)設(shè)成分過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)往往使課堂上教師關(guān)注的對(duì)象出現(xiàn)偏離；教師關(guān)注的不再是學(xué)生怎樣學(xué)，以及學(xué)生情感態(tài)度，價(jià)值觀的取向，教師關(guān)注的是所做課件的每個(gè)程序是否順利演示完了。在課堂中的確出現(xiàn)了一些精彩場(chǎng)面，教師卻只注重了演示預(yù)定的程序或炫耀課件的精美獨(dú)特，而放棄了學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新思維，沒(méi)能將精彩放大，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。教學(xué)中如果忽略了人的存在，信息技術(shù)的價(jià)值也就無(wú)從談起。（2）、信息技術(shù)代替了學(xué)生的體驗(yàn)我們?cè)谏贁?shù)課堂上常可以看到，學(xué)生和聽(tīng)課教師