課題《威尼斯商人》

1、課題：九年級(jí)下冊(cè)第一課威尼斯商人設(shè)計(jì)人： 江蘇南通海安縣大公鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張曉敏課案（教師用）第一課威尼斯商人（新授課）【理論支持】設(shè)計(jì)本課時(shí)，遵循語(yǔ)文高效課堂設(shè)計(jì)基本理念，即應(yīng)把教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，教者應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)，尤其要注意學(xué)生是否真正從教師的指導(dǎo)和啟發(fā)中收到益處。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展。本著這樣的理念，運(yùn)用瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等情境下，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的知識(shí)?；谶@樣的理論支持，威尼斯商人教案設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到以學(xué)生

2、為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1積累詞語(yǔ)，掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。3體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。4理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克、鮑西婭這兩個(gè)人物形象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.課文朗讀。把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)。2.細(xì)節(jié)品味。體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧

3、?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前延伸1.閱讀課文，初步把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書筆記。課內(nèi)探究第 一 課 時(shí)一、學(xué)1. 導(dǎo)入新課。（1）導(dǎo)入，引出課文。（2）介紹作者莎士比亞。（出示作者的有關(guān)資料）3. 自主閱讀。（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示幻燈片】 用略讀、跳讀的方式來(lái)快速閱讀劇本，并簡(jiǎn)要概括課文的劇情（不超過(guò)50個(gè)字）。 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片） 說(shuō)說(shuō)文中都有哪些人物？【設(shè)計(jì)第題的目的是讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容，并能提煉概括；設(shè)計(jì)題的目的是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；題的目的了解戲劇

4、的人物。（2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注： 學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者的感情。 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注?！境鍪净脽羝颗⒁c(diǎn)： 1）重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào) （教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視） （這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是：對(duì)學(xué)生批注的要求不能過(guò)高，只要能動(dòng)筆批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。） 3精講點(diǎn)撥。（1）人物形象分析 重點(diǎn)： 談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)，并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你

5、心中的鮑西婭?！军c(diǎn)撥方法】分析人物形象也是需要有一定的技巧的。要分析人物形象可以從多方面著手：1.從人物的肖像描寫著手。肖像描寫包括容貌、聲音、表情、身材、神態(tài)、服飾以及風(fēng)度、氣派等。通過(guò)肖像描寫，往往能反映人物的精神風(fēng)貌和思想品德。2.通過(guò)語(yǔ)言來(lái)分析人物的性格，揣摩人們心理。通過(guò)人物的語(yǔ)言可以表現(xiàn)人物思想、精神境界，心理活動(dòng)，以刻畫其性格特點(diǎn)。3.通過(guò)動(dòng)作描寫。通過(guò)人物行為和行為方式來(lái)觀察人物，了解人物的形象特點(diǎn)。4.通過(guò)心理描寫。分析心里描寫就是直接描寫人物心里活動(dòng)，能夠把人物內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。心理描寫需要一定的揣摩，只有更深的了解人物的心理所想，才能更好的了解人物的性格，所以分析人

6、物的心理是必要也是必須的。（2）品味文章的語(yǔ)言美?！军c(diǎn)撥方法】莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。研究英國(guó)文學(xué)的評(píng)論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語(yǔ)的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說(shuō)話人口上熱騰騰地摘來(lái)的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語(yǔ)言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。（3）播放視頻，加深對(duì)人物形象的把握。教學(xué)實(shí)錄：第一課時(shí)師：同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？看沒(méi)看過(guò)戲??？想不想看戲?。拷裉?，就讓我們一起走進(jìn)莎士比亞的喜劇世界，一起走進(jìn)威尼斯商人，去領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅

7、力，去感悟話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。（板書課題：威尼斯商人。）對(duì)于作者莎士比亞，同學(xué)們了解多少？(學(xué)生回答，投影出示作者的幻燈片，學(xué)生齊讀。)師：上課前，有的同學(xué)告訴我說(shuō)，老師，劇本太長(zhǎng)了。老師看出來(lái)了，有的同學(xué)對(duì)學(xué)這樣的文章有困惑。大家不要著急，老師有辦法！長(zhǎng)文短學(xué)，長(zhǎng)文短說(shuō)也是我們應(yīng)該掌握的一種閱讀能力，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x劇本。你可以用略讀、跳讀的方式來(lái)快速閱讀劇本，讀完后也可以和鄰近的同學(xué)交流一下，看那位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把劇本中這段劇情概括出來(lái)。（學(xué)生讀劇本，思考）好！能概括劇情的同學(xué)請(qǐng)高高地舉起你的手？（學(xué)生回答，教師做出評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生是否扣住了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的要素。）（學(xué)生用

8、自己的話概括文章的內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）很好！剛才我們完成的就是這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：能速讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。希望同學(xué)們能把這種讀書的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。（投影出示）疏通字詞，讀一讀。有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的字或是發(fā)現(xiàn)覺(jué)得應(yīng)該提醒其他同學(xué)注意的字，提出來(lái)和同學(xué)們一起交流交流。師：老師發(fā)現(xiàn)了一部分字詞，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（一個(gè)學(xué)生讀，由這個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀。）（投影字詞：惻隱豁免告稟庖代腌臜萬(wàn)惡不赦遍稽群籍）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)戲在緊張激烈的戲劇沖突中，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言、高超的寫作技巧為我們塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)所選劇本中都有哪些人物呀？（學(xué)生回答

9、。在學(xué)生回答之后投影相關(guān)的人物名稱。）師：好！接下來(lái)就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劇本，去認(rèn)識(shí)劇本中那一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。好！下面開始，先自己閱讀體會(huì)。 （學(xué)生閱讀體會(huì)，片刻老師提出要求：相鄰的同學(xué)相互交流一下。準(zhǔn)備發(fā)言。）師：可以了嗎？（得到回應(yīng)）生：鮑西婭的博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。師：鮑西婭是如何制服夏洛克的? 生1：先是勸夏洛克，在勸說(shuō)無(wú)效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血，只是寫明割一磅肉”，懲罰了夏洛克。師：很好，從鮑西婭如何制服夏洛克足見鮑西婭的足智多謀。生：安東尼奧他心腸很好，善良正直，為朋友能兩肋插刀。他有俠義精神，心胸寬廣，忠于友情。

10、他面對(duì)于夏洛克的進(jìn)攻束手無(wú)策，逆來(lái)順受，表現(xiàn)出他軟弱的一面。師：面對(duì)夏洛克的囂張氣焰，安東尼奧又是怎樣表現(xiàn)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀102頁(yè)“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分”一段。）師：很好，把人物的優(yōu)缺點(diǎn)都挑出來(lái)了，對(duì)一個(gè)人物的認(rèn)識(shí)就要做到全面細(xì)致。生：夏洛克的冷酷、吝嗇、殘忍、貪婪、狡詐，有強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心。師：公爵和他人又有什么特點(diǎn)呢？生：公爵為人公正，慈祥善良，穩(wěn)重而有耐心。師：那么葛萊西安諾和巴薩尼奧呢？生5：葛萊西安諾，暴躁易怒，嬉笑怒罵毫不相讓，比較勇敢樂(lè)觀。生6：巴薩尼奧，重情重義，但是也是不懂得如何戰(zhàn)勝夏洛克，也顯得很軟弱。師：同學(xué)們分析、總結(jié)得不錯(cuò)，看出來(lái)大家對(duì)劇本中的人物已

11、經(jīng)有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。文章塑造了這么多的人物，那主要人物有哪幾個(gè)呢？生7：鮑西婭和夏洛克。師：莎士比亞在威尼斯商人中共塑造了兩個(gè)不朽的藝術(shù)典型：一個(gè)是近代歐洲文學(xué)史上突出的吝嗇鬼形象夏洛克，一個(gè)是莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象鮑西亞。那同學(xué)們對(duì)劇本中的哪個(gè)人物印象最深呢？好，下面我們就來(lái)品讀一下夏洛克那富有個(gè)性的人物語(yǔ)言。同學(xué)們先來(lái)看頁(yè)“我的意思已經(jīng)向陛下稟告過(guò)了”一部分。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這一部分。（學(xué)生齊讀）（教師范讀）師：劇本中夏洛克還有哪些富有個(gè)性化的語(yǔ)言？生8：“不，我不要你們的寬恕就是活活要了我的命呀！”此處要抓住人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。要讀出人物的冷酷無(wú)情，強(qiáng)詞奪理，地痞

12、無(wú)賴的味道。師：看來(lái)，在夏洛克這個(gè)人物身上體現(xiàn)出了他對(duì)安東尼奧的仇恨和殘忍。（板書：仇恨和殘忍）師：莎士比亞筆下別具風(fēng)采的女性形象鮑西亞美麗、善良、機(jī)智，富有才華和膽識(shí)，博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方，是莎士比亞筆下一個(gè)理想中的完美的人物。在她身上體現(xiàn)出友誼和仁慈。（板書：友誼和仁慈）師：通過(guò)賞析人物我們進(jìn)一步感受到了什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡，金錢不是萬(wàn)能的，而慈愛(ài)才是最偉大的財(cái)富，讓我們齊讀105頁(yè)鮑西婭所講的慈悲那段，一同來(lái)感受一下慈悲的寬廣無(wú)私。（學(xué)生齊讀：“慈悲不是出于勉強(qiáng)人間的權(quán)力就和上帝的神力沒(méi)有差別?！保煟鹤x完這段內(nèi)容，同學(xué)們覺(jué)得這段語(yǔ)言美不美，美在哪里？

13、語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？生9：這段對(duì)慈悲的比喻描述宛如天成，給人的感覺(jué)就像上帝降臨人間來(lái)對(duì)人加以勸導(dǎo)一樣。這語(yǔ)言精練優(yōu)美，它把俗世的威權(quán)和上帝的威嚴(yán)相提并論，給人以強(qiáng)烈的感染力。師：同學(xué)們讀后你又有什么感受？生10：友愛(ài)和慈悲是幸福的源泉，貪婪和報(bào)復(fù)是災(zāi)難的根源。師：像這樣詩(shī)化的語(yǔ)言劇本中還有多處，比如：生11：“命運(yùn)對(duì)我已經(jīng)特別照顧了她已經(jīng)把我豁免了。”作者把貧困比成難以忍受的刑罰，真實(shí)地表現(xiàn)出人物的心態(tài)。生12：“你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理滿足這猶太人的心愿吧?！边@里一口氣連用了三個(gè)比喻來(lái)強(qiáng)調(diào)夏洛克的固執(zhí)和殘忍，語(yǔ)言優(yōu)美，句式整齊；而且還連用了兩個(gè)反問(wèn)句進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)氣，揭露出了夏洛克殘忍的本性。師：同

14、學(xué)們答得很好。劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？（學(xué)生討論，準(zhǔn)備回答。）生13：公平！ 罪有應(yīng)得邪不勝正。生14：他受到的懲罰是應(yīng)該的，只有依靠機(jī)智和聰慧才能戰(zhàn)勝邪惡。夏洛克偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，害人終害己！生15：我倒是覺(jué)得夏洛克也挺可憐的，對(duì)他的懲罰有些不公平。生16：我覺(jué)得夏洛克受到這樣的懲罰是應(yīng)該的，他殘忍的想報(bào)復(fù)安東尼奧，罪有應(yīng)得！生17：我覺(jué)得夏洛克受到的懲罰有些過(guò)分，他只不過(guò)是想報(bào)復(fù)一下安東尼奧，再說(shuō)安東尼奧等人對(duì)他也并不寬容。師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，

15、我們一起來(lái)看相關(guān)的背景資料。（投影背景資料。學(xué)生再來(lái)談自己的看法。）師：既然，有的同學(xué)認(rèn)為對(duì)夏洛克來(lái)說(shuō)不公平，有的同學(xué)說(shuō)公平，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢,作者這樣寫的意圖又是什么呢？生18：這個(gè)劇本贊美了像安東尼奧那樣的人為朋友擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)、甘愿犧牲一切的可貴精神，譴責(zé)了像夏洛克那樣的人唯利是圖、冷酷殘忍的丑陋嘴臉。師：很好，這位同學(xué)總結(jié)得很好。（教師板書：譴責(zé) 贊美。）師：在一般觀念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是，我們也可以對(duì)他給予一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行動(dòng)具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教也不曾對(duì)他給予多少理解。從安東尼奧對(duì)夏洛克的態(tài)度來(lái)看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。當(dāng)然，夏洛克是一個(gè)非常復(fù)雜的人物，在我們對(duì)他進(jìn)行客觀描述的時(shí)候，也要考慮到他畢竟是一個(gè)戲劇人物，他注定要成為一個(gè)反面角色。因此，對(duì)他的同情和理解應(yīng)該是有限度的。這場(chǎng)戲真可謂精彩紛呈。同學(xué)們想不想看一看話劇演出時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面呀？（播放視頻片斷。）大家都被精彩的劇情深深地吸引了，同學(xué)們想不想自己親身體驗(yàn)一下，過(guò)把演員癮呢？那么課后就請(qǐng)每組同學(xué)各準(zhǔn)備一個(gè)角色，下節(jié)課我們隨意挑選演員進(jìn)行組合，來(lái)一場(chǎng)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”大比拼。好，這節(jié)課就到這里，下課。教學(xué)反思：戲劇作品教學(xué)