周廣偉微課題報(bào)告

1、如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課哈師大附中 周廣偉全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）和原來的語文教學(xué)大綱相比，無論在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生感性把握能力方面，新課標(biāo)對(duì)舊大綱都進(jìn)行了改革和發(fā)展。其中在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，邁出的步伐最大。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很大的差異。以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳輸為主要手段，以考試為唯一目標(biāo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課應(yīng)該是：師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生喚醒各自潛能的時(shí)空，是向在場每一顆心靈都敞開溫情的懷

2、抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標(biāo)志，這樣的課堂，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教學(xué)活動(dòng)必定是高效的。基于這點(diǎn)，教師必須重新審視自己的工作態(tài)度和方法，努力建立一種新型的師生關(guān)系，保證新課標(biāo)的順利實(shí)施。   一、放下師道尊嚴(yán)，崇尚民主平等 在現(xiàn)代社會(huì)中，民主、平等已成為社會(huì)變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰(zhàn)。學(xué)校不是世外桃源，語文課堂也不應(yīng)例外。在新課標(biāo)下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識(shí)來源。許多學(xué)生從報(bào)刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上

3、得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。   為此，語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時(shí)間都平等的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對(duì)話教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。教師做到：在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時(shí)，是個(gè)興趣盎然的欣賞者。在學(xué)生迷茫時(shí)，是一個(gè)把握方向的導(dǎo)航者。只有這樣，才能真正平等

4、地和學(xué)生展開對(duì)話，達(dá)成相互理解。   二、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身魅力 “有實(shí)力，才能有魅力”。練舞蹈的，往臺(tái)上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身，那身段、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)盡顯風(fēng)流。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標(biāo)志。   新課標(biāo)下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實(shí)學(xué)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師

5、在課堂上以豐富的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，語文教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自己獨(dú)特的人格魅力感染、影響學(xué)生。 要不斷學(xué)習(xí)，積累深厚的教學(xué)功底，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，用“新課標(biāo)”要求自己，用新理念武裝自己，在教學(xué)中力求滲透“新課標(biāo)”的新教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：要以學(xué)生為本，既注重知識(shí)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，更不能忽視情感、態(tài)度目標(biāo)的生成，還需注意人生觀、價(jià)值觀、道德觀的養(yǎng)成。要注重保護(hù)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)其興趣，注重人文精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相互合作，學(xué)會(huì)思考、探究。應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂來，帶著更多的問題走出課堂去。要搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師

6、、學(xué)生、文本、作者四方交流與對(duì)話，不能局限于教師個(gè)人表演，展示才華而僅僅把學(xué)生、文本和作者當(dāng)作道具，要實(shí)現(xiàn)“真正”的師生互動(dòng)這種互動(dòng)可能是形式上的熱鬧場面，更應(yīng)該是思想靈魂的促動(dòng)；可能是課堂上的積極思考、發(fā)言、提問，更應(yīng)該是課后由興趣而展開的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，積極探索。 三、要針對(duì)實(shí)際情況合理使用教學(xué)手段。 大家明確了再好的教學(xué)手段也僅僅是一種形式，它服務(wù)于內(nèi)容，需依照教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況而合理運(yùn)用，既然如此，多媒體手段的運(yùn)用也不是必需的，需以實(shí)際而定，不能一概而論。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，上公開課做課件不再是一種盲目行為，而是一種個(gè)性化的理性需求。大家更深刻體會(huì)到了“教無定法”的真諦并敢于依

7、照客觀需求而采用不同教法。如一位老師在教徐志摩的再別康橋時(shí)大膽采用近來被所謂新派嗤之以鼻的傳統(tǒng)教學(xué)手段講授法，花相當(dāng)多的時(shí)間娓娓講述徐志摩與林徽英的感情故事，臨近尾聲才點(diǎn)明看法再別康橋或許就是一首依依惜別的情詩也未可知。那么教學(xué)效果如何呢？課堂上，學(xué)生聽得如醉如癡，課后大家四處查找有關(guān)資料，相互討論、交流、辯論甚至拉老師去參與。 四、 要有教學(xué)應(yīng)變機(jī)智，能根據(jù)具體情況臨時(shí)應(yīng)變老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略，而不能囿于教師的主觀“預(yù)設(shè)”，忽略學(xué)生反應(yīng)，把學(xué)生強(qiáng)拉硬拽到教師預(yù)設(shè)的軌道上來。如我在林教頭風(fēng)雪山神廟一文時(shí)，本來計(jì)劃通過林

8、沖的不幸遭遇來突出“逼”這一主旨。但在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為文章幾處細(xì)節(jié)描寫頗具匠心，值得揣摩。于是我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論了三處典型細(xì)節(jié)：1、“偷聽”(店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，林沖在山神廟無意偷聽)2、“那雪正下得緊”，3、“便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身人去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。”細(xì)節(jié)1中，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現(xiàn)，加上陸謙等心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低，只能聽得藏頭落尾，似是而非；而林沖，身在暗處 ，無須防備，盡管細(xì)聽，加之他們自以為陰謀得逞，免不了得

9、意忘形，毫無顧忌，當(dāng)然聽得真真切切。作者通過詳略有致的細(xì)節(jié)安排，使故事懸念迭生，情節(jié)波瀾起伏，人物性格鮮明生動(dòng)。細(xì)節(jié)2呢，它既客觀地描繪出雪下的很大，又傳神地勾勒出林沖處境的危險(xiǎn)，還為下文草棚被壓塌，林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，偷聽陸謙等人談話，從而明白事情的真相，最終殺死仇敵等情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆，難怪金圣嘆有“一個(gè)緊字，境界全出”之酷評(píng)。而細(xì)節(jié)3則不僅體現(xiàn)林沖心細(xì)如發(fā)，更顯示其害怕橫生事端，委曲求全，期盼安做“良民”的心態(tài)。三處細(xì)節(jié)推動(dòng)情節(jié)，渲染氣氛，塑造人物，同樣也體現(xiàn)處林沖是如何一步步被“逼”造反的。另外，在課堂教學(xué)中要關(guān)愛“差生”，而不能僅僅為了教學(xué)的“完美無缺”而忽略“差生”需求。媒體曾介

10、紹于永正老師在丹陽師范附小上的一堂公開課新型玻璃。課堂上，他請(qǐng)一位“差生”朗讀課文的第一自然段，結(jié)果這位同學(xué)因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，課文讀不下去。但于老師沒有請(qǐng)她坐下，而是認(rèn)真、耐心地給這位學(xué)生“范讀”她不會(huì)的詞語。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生一遍、兩遍、三遍終于獲得了成功。大家認(rèn)為，這“漫長”的充滿關(guān)愛的期待，體現(xiàn)了這位教育名家對(duì)“差生”的真切關(guān)愛，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的“生本”教育思想，值得我們用一輩子去學(xué)習(xí)。 五、精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 愛國斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。所以教師要把興趣

11、作為智慧的觸發(fā)點(diǎn)，才能的生長點(diǎn)，求知的前動(dòng)力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實(shí)物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的那盞探究之燈。   六、發(fā)揮自己所長  大家都認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，是學(xué)生個(gè)性化成長的先決條件。在遵循學(xué)生需求和文本特色的前提下，大家大膽嘗試充分地發(fā)揮自己所長或以真情感染學(xué)生，或以睿智啟迪學(xué)生，或以幽默熏陶學(xué)生，或以博學(xué)震撼學(xué)生，或以獨(dú)特見解感悟?qū)W生，或以自己的寫作影響學(xué)生，課堂教學(xué)異彩紛呈，充滿個(gè)性特色。如一位擅長朗讀的老師在課堂上聲情并茂地朗讀完高蘭的哭亡女蘇菲后，女同學(xué)多已泣不成聲，好多男同學(xué)也淚眼朦朧了，此情此景，還需要老師多講嗎？交流中，大家不斷地相互取長補(bǔ)短