八年級歷史下冊第3課土地改革教案2新人教版

1、第3課土地改革、教材內容分析本課圍繞著一個主題一一土地改革展開敘述。土地改革徹底廢除了兩千多年來的封建剝削制度，解放了生產力，鞏固了人民民主專政的國家政權，并為社會主義改造和社會主義建設創(chuàng)造了有利條件。本課前承新中國政權的建立，后啟經濟的恢復、 發(fā)展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。二、課程標準了解土地改革運動。三、教學目標知識與能力目標：了解土地改革的開展及基本完成；掌握中華人民共和國土地改革法的公布，土地改革的歷史意義，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。過程與方法目標：引導學生從教師提供的圖片、史料、數據中，用對比、歸納的方法掌握歷 史知識。情感態(tài)度與價值觀目標：認識土地改革的

2、作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。四、教學重點、難點重點：中華人民共和國土地改革法的公布。難點：土地改革的歷史意義。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課展示：“斗地主”游戲圖片教師：以上兩幅圖片和什么游戲有關？學生：斗地主。教師：你知道歷史上真實的斗地主是什么情形嗎？展示：土改中“斗地主”圖片教師：這是建國初期地主受到批斗的情形。地主受批斗和哪一歷史事件有關？ 學生：土地改革。（設計意圖：通過學生熟悉的游戲“斗地主”導入新課，調動學生學習的積極性。）（二）教師引領，合作探究一、背景篇國家要發(fā)展，農民要土地教師：在中國兩千多年封建社

3、會里，土地大多集中在地主手里。解放前，半殖民地半封建的 舊中國，仍然維持封建土地制度。展示：解放前舊中國的土地占有情況貧農、雇農和中農占農村人口不足10%90 %占有土地70% 80%20 %30%教師：通過上表可以看出當時土地大多掌握在誰的手中？學生：土地大多掌握在地主手里。教師：解放前的舊中國，占農村人口不到百分之十的地主、富農，占有百分之七八十的土地。而占農村人口百分之九十的貧農、雇農和中農，他們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫 飽。展示：土改前貧農的生活狀況圖片教師：封建土地所有制對中國社會發(fā)展有何影響？學生：嚴重阻礙著中國農村經濟和中國社會的發(fā)展。教師：怎樣改變這種狀況呢？學生：進

4、行土地改革。教師：通過以上分析可以看出，土地改革的根本原因是什么？學生：封建土地所有制嚴重阻礙著中國農村經濟和中國社會的發(fā)展。（設計意圖：引導學生分析解放前舊中國的土地占有情況，利用表格表現土地占有不均衡的強烈反差，解土地改革的根本原因。）展示：根據聯(lián)合國亞太事務委員會的統(tǒng)計，1949年中國人均國民 收入只有27美元。不僅不足印度57美元的一半，也遠遠低于當時整個亞洲44美元的人均收入。教師：從以上材料可以看出，新中國成立時，國家經濟情況如何？學生：新中國成立時，國家非常貧窮落后。教師：中國農村的情況如何？學生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農民迫切要求進行土

5、地改革，獲得土地。教師：新中國的領導人應該怎么辦？學生：在新解放區(qū)進行土地改革。教師：只有讓占全國人口大多數的農民真正從封建的土地制度中解放出來才能有效地鞏固我 們新生的政權，發(fā)展經濟。因此，必須進行土地改革。展示：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅 猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住?！泵珴蓶|（設計意圖：幫助學生認識到土地改革的必要性：是新中國鞏固政權、發(fā)展經濟的需要，也 是滿足新解放區(qū)農民土地愿望的需要。）二、改革篇一一法律作依據，耕者有其田教師：1950年1月，中共中央發(fā)出指示，開始在新解放區(qū)實行土改運動的準備工作。1950年6月，中共七屆

6、三中全會討論了新解放區(qū)的地制度改革。播放：土地改革視頻。教師：了解改革的時間、主要地點、頒布的法令、目的、方法和結果。學生：思考，回答問題。展示：向農民宣傳土地改革法圖片“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路?！敝腥A人民共和國土地改革法教師：結合材料內容分析土地改革的目的是什么？學生：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制， 借以解放農村生產力，發(fā)展農業(yè)生產，為新中國的工業(yè)化開辟道路。展示：規(guī)定沒收地主的土地分配給無地少地及缺乏其他生產資料的貧苦農民所有；也分給地主同樣的一份，使地主分子在

7、勞動中改造成自食其力的新人。中華人民共和國土地改革法教師：結合材料內容回答：土地改革的具體辦法是什么呢？學生：沒收地主的土地，分給無地或少地的農民耕種，同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種，自食其力。教師：議一議，土地改革為什么要沒收地主的土地分給農民？學生：封建土地制度剝削農民，嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發(fā)展。教師：為什么要分給地主一份土地？學生：使地主成為自食其力的勞動者。展示：北京市郊的農民在丈量土地、四川農民在焚燒地主的土地契約書展示：X不同點相同點土地占有者地主階級與農民關系產品分配封建土地所有制地主階級剝削與被剝削的關系地主占有大部分勞動成果土地歸私人所有農民土地所有制農民地

8、主和農民一樣參加勞動農民自己占有勞動成果（設計意圖：利用表格歸納地主階級的封建剝削土地所有制與農民土地所有制，幫助學生區(qū)分二者的異同點，明確土地雖然由地主階級手中轉移到了農民階級手中，但仍然屬于土地私 有制。）展示：根據解放后的新情況，將過去征收富農多余土地財產的政策，改變?yōu)楸４娓晦r經濟的政策，以便更好地孤立地主， 保護中農和小土地出租者， 穩(wěn)定民族資產階級， 以利于早印恢復和發(fā) 展生產。中華人民共和國土地改革法教師：解決問題：從材料中可以看出在土地改革中對待富農采取什么政策？學生：保護富農經濟。教師：為什么保存富農經濟？學生：為了孤立地主減少土地改革的阻力；為了發(fā)展農業(yè)生產。（設計意圖：指導

9、學生閱讀課文小字部分內容，強調這次土地改革政策上與過去的土改有所不同：注意保護富農經濟，減少土地改革的阻力。）教師：在這場3億多人參加的土地改革中，農民得到了什么？學生：土地、牲畜、房屋、農具等。展示：北京市郊的農民土改后分到了牲畜、浙江農民領回分到的農具教師：此次土地改革的何時完成？取得了什么成果？學生：思考，回答問題。教師：在這場轟轟烈烈的土地改革中，“耕者有其田”的千年夢想，在共產黨領導下的新中國終于得到了實現。（設計意圖：通過視頻、圖片和文字資料，幫助學生從進一步了解土地改革的情況，學習從史料中提取信息，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。）三、意義篇一一農民翻了身，農業(yè)得發(fā)展展示：在屬于自己

10、的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。 土地改革解放了農 村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到 1.4363億噸,比1949年增長了 26.9%。教師：土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？對農業(yè)生產有何影響？學生：封建土地制度被廢除，地主階級被消滅，農民成了土地的新主人。土地改革解放了農村生產力，農業(yè)生產獲恢復和發(fā)展。展示：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成 功的一次土地改革?！苯處煟阂陨喜牧险f明了什么？學生：農

11、民擁護共產黨，新中國的政權得到了鞏固。展示：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條 件而表示高興表示慶賀?！敖處煟好珴蓶|的這段話又說明了什么？學生：土地改革為國家的工業(yè)化建設準備了條件。（設計意圖：指導學生依據史實得出結論，“讓史實說話”，論從史出。）（三）課堂總結，拓展延伸四、展望篇一一國家重民生，“三農”艷陽天教師：“天下可憂在民窮，天下可畏在民怨”。中國最大的問題在農村。農民富則天下富，農民穩(wěn)則天下穩(wěn)。中國社會和政治的穩(wěn)定依賴于農村地區(qū)的安寧。展示：中國是農業(yè)大國，農業(yè)、農村和農民問題，是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。中共中央在1982

12、年至1986年連續(xù)五年發(fā)布以農業(yè)、農村和農民為主題的中央一號文件，對農村改革和農業(yè)發(fā)展作出具體部署。2004年至2013年又連續(xù)十年發(fā)布以“三農”為主題的中央一號文件，強調了“三農”問題在中國的社會主義現代化時期“重中之重”的地位。教師：這些材料說明什么？學生：黨和政府關注三農，重視農業(yè)生產。教師：今天，三農問題受到中央政府空前重視，相信在黨的帶領下我國現代農業(yè)一定會持續(xù)健康發(fā)展，人民生活水平一定會不斷提高。（設計意圖：聯(lián)系現實，通過中央一號文件的展示，讓學生了解黨和政府關注民生的舉措，激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。）教師：土地改革實現了中國農民兩千多年來夢寐以求的“耕者有其田”的夢

13、想。2005年以來，中央采取了減免農業(yè)稅、對種糧農民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現了黨中央對農民殷殷的關懷。在黨中央新的農村工作方向指導下，農民的夢想一定會飛揚得更高、 更遠。我們有理由相信，農村城市化、農業(yè)機械化、農民生活小康化的“三農”艷陽天，離 我們不再遙遠。六、課堂檢測測驗題目一：農民正在拔掉地主立的界碑圖片請回答1.此圖反映了建國初期什么運動？2. 進行這一運動最根本的原因是什么？目的是什么？3. 農民拔除地界碑的依據是什么？4. 這一運動使生產資料所有制發(fā)生了什么變化？5. 這一運動有何意義？測驗題目二：完成助學相關內容。七、板書設計第3課土地改革一、背景篇 國家要發(fā)展，農

14、民要土地二、改革篇一一法律作依據，耕者有其田三、意義篇一一農民翻了身，農業(yè)得發(fā)展四、展望篇一一國家重民生，三農艷陽天八、教學反思在進行教學設計時，對教材進行了重新整合，分為四個篇章。一、背景篇：國家要發(fā)展，農民要土地；二、改革篇：法律作依據，耕者有其田；三、意義篇：農民翻了身，農業(yè)得發(fā)展。四、展望篇：國家重民生，“三農”艷陽天。學習“土地改革”，首先要分析土地改革背景（背景篇），讓學生明確土地改革的必要性。第 一，封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展；第二，新解放區(qū)農民迫切要求獲得土地。其中第一點學生較難理解，因此介紹解放前舊中國的土地占有情況時，制作人口比例和土地占有比例圖表， 以此表現土地占有不均衡的強烈反差，進而分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發(fā)展。中華人民共和國土地改革法（改