初中歷史有效教學(xué)課題_Microsoft_Word_文檔

1、初中歷史有效學(xué)習(xí)活動研究課題研究一、課題提出的現(xiàn)實背景、意義和研究價值初中歷史課程改革已進行了六年，如何進一步深化初中歷史課程改革，真正確立學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體地位， 改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 切實提高初中學(xué)生學(xué) 習(xí)歷史的效益，愈加迫切地擺在我們面前?；诖?，我們確立了初中歷史有效學(xué)習(xí)活動研 究課題，以提高初中歷史教學(xué)有效性為宗旨，力求促進教師反思和改進自己的教學(xué)操作行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 力求促進初中歷史教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中能師生互教互學(xué)，教學(xué)相長，形成 學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)初中歷史有效學(xué)習(xí)。二、研究目標通過課題研究，構(gòu)建新的初中歷史教學(xué)模

2、式，解決新課程教學(xué)中初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史出現(xiàn)的問題，促進師生發(fā)展。（一）教師方面：通過本課題研究，提高教師教學(xué)能力，增進教師的研究精神，促進教 師專業(yè)化發(fā)展。通過行動研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變初中歷史 教學(xué)方式，變革教學(xué)行為，提高初中歷史教學(xué)有效性，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）學(xué)生方面：通過本課題研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們掌握多種學(xué)習(xí)歷史的方法，提高其歷史學(xué)業(yè)成績，逐步縮小差異，使學(xué)生成為研究的直接受益者。（三）應(yīng)用方面：通過本課題研究， 努力構(gòu)建初中歷史教學(xué)行動改進工程，實現(xiàn)教學(xué)行動研究的常態(tài)循環(huán)，真正解決教學(xué)中亟待解決的突出問題

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，大面積提高教學(xué)效率，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成績。對教師而言，行動研究是從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，將問題在教學(xué)中進行研究，使研究的成果為教師理解、掌握和實施，從而達到解決問題，改進教學(xué)行為的目的。三、研究內(nèi)容1、研究重點：（1）研究組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的方(2)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在 學(xué)生活動中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、 學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、 學(xué)習(xí)的主要方式等； 找出影響學(xué)生有效學(xué) 習(xí)活動的因素。(3)針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題

4、的操作策略。2、創(chuàng)新之處：采用教學(xué)行動研究法，通過 問題“、計劃“、行動“、觀察“和反思”環(huán)節(jié)的循環(huán)研究， 促進每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？進而因材施教，構(gòu)建新型多樣的初中歷史教學(xué)模式，整體提高初中歷史教學(xué)的實效，促進師生發(fā)展。3、課題研究原則根據(jù)研究的理論依據(jù)和我校實際教學(xué)情況，通過問卷調(diào)查、案例研究分析法，確定研究過程的中的具體做法。 同時根據(jù)不同學(xué)期不同年級的教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整研究的具體側(cè)重的內(nèi)容，遵循課題研究與教學(xué)實際相結(jié)合的原則。4、課題研究的方法通過問卷調(diào)查法，了解從學(xué)生心目中的 初中歷史有效學(xué)習(xí)

5、活動”的主要指標。通過對 問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，我們力圖從理論上清晰下列問題：怎樣的課堂提問是有效的， 怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的，怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的， 如何衡量有效？通過觀察記錄個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找準分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。通過行動研究法，要求老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐，即回歸自己的教學(xué)實踐。四、研究思路課

6、題實施過程中，參與課題的教師可以根據(jù)自己的實際情況， 針對不同的教學(xué)問題， 在 不同的教學(xué)階段，采取適合自己研究的目標和內(nèi)容。 同時基本遵循 問題“、計劃“、行動”、 觀察”和 反思”五個步驟：1、發(fā)現(xiàn)和確定歷史課堂教學(xué)中的問題。這里的問題”，不是教學(xué)理論問題，而是教學(xué)實踐問題，是課堂教學(xué)中自己的問題，是發(fā)生在課堂真實的問題”，甚至是集體必須關(guān)注和思考的問題。在選定問題后，首先對問題進行清晰界定，進而對問題進行初步診斷，分析問題的成因，也就是：現(xiàn)狀如何？為什么會這樣？存在哪些問題？關(guān)鍵問題是什么？它的解 決受到了哪些因素制約？從發(fā)現(xiàn)到確定問題，不僅需要教師有較強的問題意識和開放性思 維，還需要

7、學(xué)會權(quán)衡各個問題的輕重緩急、本人解決各個問題的可行性以及對這些問題感興趣的程度。在綜合考慮各方面因素的情況下確定所要解決的問題。2、圍繞課題組每學(xué)期不同的研究內(nèi)容，制定自已每個學(xué)期的具體研究計劃。 例如：0708年度第二學(xué)期的主要研究內(nèi)容是 什么是有效課堂學(xué)習(xí)活動、促進有效學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策 略、妨礙有效學(xué)習(xí)活動的因素。0809年度第一學(xué)期的主要研究內(nèi)容是：通過半年實踐，我對什么是有效課堂學(xué)習(xí)活動”的再認識、歷史教學(xué)中有效提問與無效提問例舉、歷史課堂中學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的方式分析0809年度第二學(xué)期的主要研究內(nèi)容是：如何有效制作課件歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效進行閱讀課堂中如何進行有效的師生互動。每

8、個老師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，圍繞這些課題研究內(nèi)容作出自己的研究方案。3、實施研究計劃。即行動，意味著教學(xué)改革、改進和進步。在計劃實施初期，教師必 須有目的地采集和記錄一些相關(guān)信息，使其成為實施數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都應(yīng)是原始而真實的。 在實施計劃過程中，要盡可能按照計劃進行，但由于教學(xué)具有諸多不可測因素，教師可根據(jù)實際情況適時調(diào)整計劃， 并記錄下之所以調(diào)整的理由。改進行動要盡可能多地采取平時課堂上要做的活動來作為途徑，解決教學(xué)行為和教學(xué)方法上的具體問題。如：教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)”；像堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)和保持關(guān)注學(xué)生神態(tài)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們增加鍛煉和成功的機會”；培養(yǎng)學(xué)生的

9、問題意識”；加快作業(yè)反饋，重視作業(yè)評講，及時解決問題 ”；低起點，勤練習(xí)，多歸納，快反饋 ”；加強教學(xué)語 言的規(guī)范性”；加強提問設(shè)計，將問題設(shè)計作為改進教學(xué)的起點 ”等等。4、觀察實施過程和結(jié)果。采用觀察、問卷、訪談、教師手記等多種方式收集有關(guān)材料， 以便對研究的過程和結(jié)果作出全面、透徹的分析和評估。5、反思整個研究過程。即根據(jù)前面評估結(jié)果， 判斷是不解決原先的問題。如果解決了，則可關(guān)注另一個相關(guān)問題；如果通過這一過程問題仍沒有得到合理解決，那么就需要調(diào)整解決方案，然后再度采取行動、反思，從而最終達到解決問題的目的，真正把教學(xué)過程變成一個探索研究、不斷發(fā)展、螺旋上升的過程。以上五個步驟構(gòu)成了課

10、堂教學(xué)行動研究相對完整的一個螺旋圈，但也并非是固定不變 的，關(guān)鍵在于解決問題，以落實有效學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五、研究過程（二）課題實施過程（2012年1月至2012年12月）實施過程可分為三個階段：第一階段：課題啟動與、明確研究內(nèi)容、開始嘗試行動研究。2012年1月至2012年8月。主要負責(zé)人：付顯兵1、理論研討與問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、了解學(xué)情相結(jié)合，界定課題具體研究內(nèi)容。準確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。為為充分了解每一位學(xué)生對初中歷史 有效課堂學(xué)習(xí)的需求，明確初中歷史有效學(xué)習(xí)活動這一課題研究的內(nèi)容，更好地進行課 題研究與實驗，我們采用了問卷調(diào)查研究法。經(jīng)過初中歷史科組全體老

11、師的精心研究，我們制定了一份初中歷史有效學(xué)習(xí)活動”學(xué)生問卷調(diào)查表，想著重通過調(diào)查，從學(xué)生的角度找到衡量 初中歷史有效學(xué)習(xí)活動”的主要指標。通過對問卷調(diào)查結(jié)果的研究分析，我們力圖從理論上清晰下列問題：怎樣的課堂提問是有效的，怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的，怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是 有效的，如何衡量有效，需要科學(xué)合理的界定標準。有效通過數(shù)據(jù)分析，由此我們可得出：學(xué)生心目中的有效學(xué)習(xí)，主要以課堂學(xué)習(xí)為主,與否的指標有三點：1、學(xué)習(xí)歷史興趣得到提高；2、老師的課上得生動有趣，同學(xué)們都愿意聽課；3、上課有更多的同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)。為此對學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動這一內(nèi)容，我們界定的研究內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生

12、產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史興趣的手段與方法。調(diào)動學(xué)生參與課堂的教學(xué)的模式與方法。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2、教學(xué)目標的定位。 教學(xué)設(shè)計以教材內(nèi)容為中心，教學(xué)目標過于單一。老師過分關(guān)注 學(xué)生知識技能的掌握，而忽視了學(xué)生的情感和能力因素的培養(yǎng)。3、教學(xué)資源的挖掘。 對教材的挖掘和拓展不足，特別的史料的收集和運用嚴重缺失， 仍以照本宣科為主， 內(nèi)容枯燥，缺乏生動性和趣味性。從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生對 歷史之所以不感興趣的首要原因是歷史課的內(nèi)容太多、太枯燥無味 ”。4、教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段和方法單一。課堂仍以老師的一言堂為主，老師講的時間太多，課堂活動局限在機械重復(fù)、 師生問答和簡單的教學(xué)評價上。老師對如何

13、調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，以及挖掘?qū)W生思想和思維深度方面鉆研不足。課題組進行了總結(jié)： 歷中課堂有效提問應(yīng)遵循的原則：目的明確、 體現(xiàn)教學(xué)價值、科學(xué) 精當、語義清楚、適度適量、切入點好、時機恰當、由淺入深、對象開放、啟發(fā)思維、充滿 藝術(shù)、類型多樣等。例，按認知水平可分為知識水平（考查是什么）、理解水平（考查為什么）、應(yīng)用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、綜合水平（考查綜合運用能力） 和評價水平（考查評價能力）等六個由低到高不同層次水平的提問類型。按提問技巧可分為誘導(dǎo)式（設(shè)置誘導(dǎo)源）、疏導(dǎo)式（設(shè)置問題鏈）、階梯式（設(shè)置階梯狀問題組）、對比式（考 查比較辨析能力）等四種類型。課堂教學(xué)中，教師

14、提出的問題，不管運用何種技巧、怎么運 用，都必須根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、 學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、 課堂出現(xiàn)的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計。 同時，要求老師們在自身的教學(xué)過程要不斷積累問題、反思、總結(jié)、修改自己的教學(xué)提問， 使每一個課堂提問都能問得有藝術(shù)，使間”真正起到牽線、搭橋和引路的效果，通過"問"，讓學(xué)生想得"深"，想得"廣"，真正起到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲 ”的作用，達到有效促進學(xué) 生思維能力縱向、橫向的發(fā)展的有效教學(xué)目標。第二階段：深入研究，不斷反思，不斷改進有效學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)的有效性。2012年9月至2012年10月。

15、主要負責(zé)人：饒保根第二階段主要圍繞如何有效制作課件歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效進行閱讀課堂中如何進行有效的師生互動如何制定有效教學(xué)目標 如何有效利用素材性教學(xué)資源課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動如何有效地運用歷史故事這些方面，堅持立足每位老師的自身課堂，重點放在如何制定有效教學(xué)目標、如何進行有效的教學(xué)設(shè)計如何有效利用素材性教學(xué)資源三個方面。強化老師的反思意識，定額規(guī)范老師完成系列課題任務(wù)：一節(jié)組內(nèi)公開課；一篇教學(xué)設(shè)計；一篇教學(xué)反思；一篇教學(xué)案例；一篇聽后感；一篇有效教學(xué)論文；一篇個人的課題總結(jié)。通過這樣的任務(wù)安排，促使老師堅持課題研究，切實落實問題 -計劃行動-觀察反思研究環(huán)節(jié)。為促進教學(xué)目標

16、、 教學(xué)設(shè)計的改進和加強對教材的處理，加強課堂教學(xué)中的有效師生互動，每個學(xué)期，全課題組的老師都要上至少一節(jié)的研究課。同時我們結(jié)合學(xué)校每學(xué)期舉行的鳳凰杯”和 成長杯”教學(xué)教學(xué)競賽活動，我們在科組內(nèi)開展了不同內(nèi)容的有效教學(xué)專題研討課活動。每次研討課，都要求主講老師上兩次課，甚至三次，通過多次聽同一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再改進問題，從而達到最佳的教學(xué)設(shè)計效果。課題組堅持以案例為主要研究方式。圍繞具體上課的案例，重點對如何進行有效的教學(xué)目標設(shè)計、如何進行有效教學(xué)設(shè)計、如何有效利用素材性教學(xué)資源進行探討。在整個課題實施過程中，課題組關(guān)注學(xué)生活動，多角度多方面拓展歷史教學(xué)的途徑。1、注重開

17、發(fā)校本課程，開展各類的歷史學(xué)科的課外活動，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，掌握多種了解學(xué)生歷史的途徑。例從 2007年開始至今，我校各年級一直堅持開展?？跉v史遺跡考察綜合實踐活動”首先，已作為初中歷史課程開發(fā)納入我校初中歷史校本課程的體系，并不斷完善，成為我校長期必備的校本課程之一；其次，通過指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查活動，促進了我校歷史教師鄉(xiāng)土歷史知識的提升；并通過這一課程參與提升教師的課程意識，掌握課程開發(fā)的技術(shù)，促進教師的專業(yè)發(fā)展”。再次，通過學(xué)生的親身實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生 社會的實踐能力，拓展學(xué)習(xí)歷史的方法， 增強學(xué)生與社會的密切聯(lián)系， 讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的歷史，同時培養(yǎng)學(xué)生保護家鄉(xiāng)歷史古跡，為家

18、鄉(xiāng)發(fā)展出謀獻策的社會責(zé)任感。2、開展系列學(xué)生活動課。主要內(nèi)容包括：歷史書籍系列閱讀、歷史書畫和文物鑒賞、歷史小制作（如 繪制歷史地圖、仿制歷史文物、編輯歷史小報、制作歷史幻燈片等）、舉辦歷史園地（如進行歷史游戲等）、當代史熱點講座、定期舉辦各主題的歷史知識版報等。通過系列活動培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史問題的能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主體意識?；顒诱n中學(xué)生是主角，自愿參加、自我設(shè)計，自己動手、動腦，使學(xué)生在實踐活動中感到自己是一 個發(fā)現(xiàn)者、探索者；通過系列活動引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生摘錄、寫 讀后感的能力，特別是與收集與處理史料的能力；通過活動寓教于樂，讓學(xué)生在活動

19、中愉悅身心，發(fā)展特長，增進健康，促進學(xué)生身心素質(zhì)的良好發(fā)展。第三階段：提升與結(jié)題階段，2012年10月至12月。主要負責(zé)人：蔡國華。（1）繼續(xù)開展行動研究，動員全課題組老師不斷總結(jié)和收集資料。（2）接受省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組評估。（3）進一步調(diào)整實施計劃。（4）總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，寫出具有科學(xué)性、可行性的研究報告、論文和教學(xué)案例， 上成果匯報課。六、成果綜述近三年來，課題組老師們認真反思自身教學(xué)存在的問題，并就自身存在的問題提出了改進的目標、具體改進措施，并付諸行動，取得了一些初步的成效。（一）教師方面：增強了教師的教研意識，老師們開始學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思；教師的教學(xué)能力得以提高，三年來課題組老師們在學(xué)生的評價中，絕對大部分老師的學(xué)生評價A率達到了 90%以上。促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)的有效性大大提高。（二）學(xué)生方面：由于老師學(xué)法指導(dǎo)的加強，學(xué)生開始掌握多種學(xué)習(xí)歷