一、課題研究背景

1、一、課題研究背景現(xiàn)代遠程教育是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速開展而產(chǎn)生的新型教育形式。它是繼函授教育、播送電視教育之后的第三代遠程教育。它借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了跨越時間和空間的教育資源的傳遞和教學(xué)的實施，使得教育真正面向社會群眾，到達了任何人、任何時間、在任何地點進行學(xué)習(xí)的理想境界?，F(xiàn)代遠程教育大大拓展了現(xiàn)有高等教育的功能，有利于教育資源的優(yōu)化，擴大和滿足日益增長的教育需求，對實現(xiàn)教育的民主、公平，構(gòu)建全社會的終身教育體系，都有著特殊、重要的現(xiàn)實意義。從20世紀末，我國政府即對現(xiàn)代遠程教育的開展予以高度重視，在?面向21世紀教育振興行動方案?中明確提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教

2、育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，并將“現(xiàn)代遠程教育工程列為1998-2002年實施的六大工程之一。1998年10月教育部正式確定清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)為首批開展現(xiàn)代遠程教育的試點學(xué)校；1999年4月正式批準中央播送電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工程。時至今日，全國開展現(xiàn)代遠程教育試點的學(xué)校已達68所，在校生近200萬人。進入21世紀以來，黨中央和國家政府繼續(xù)實施科教興國戰(zhàn)略，我國的高等教育得到前所未有的開展。特別是高等職業(yè)教育和高等?？平逃喎Q高職高專教育，已在我國高等教育中占有十分重要的地位。在原有的根底上，全國范圍內(nèi)又新建了一大批高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，各類成人高校及

3、民辦高校亦有大幅增長。至2000年的數(shù)據(jù)，全國獨立設(shè)置的高等?？茖W(xué)校數(shù)已占到整個高等院校總數(shù)的69，高職高專院校的在校生人數(shù)已占到全部高等院校在校生總數(shù)的55。這兩個比例，在2001-2003年的數(shù)據(jù)中有所變化，但高職高專教育占有全國高等教育“半壁江山的現(xiàn)狀已是不容置疑的事實。所有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標，根本都定位在為經(jīng)濟建設(shè)和社會開展培養(yǎng)面向基層的生產(chǎn)、管理、效勞第一線的應(yīng)用型高等專門技術(shù)人才。這正是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟和社會開展人才需求的重要方面。最近國家教育部在?20032007年教育振興行動方案?征求意見稿中再次提出大力開展高等職業(yè)教育：“實施就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育與培訓(xùn)工程、“積極探索高

4、等職業(yè)教育培養(yǎng)本地化應(yīng)用型人才的多樣化途徑。如何使現(xiàn)代遠程教育不僅局限于網(wǎng)絡(luò)教育、電大教育，還能廣泛地應(yīng)用于普通高等教育、高等職業(yè)教育；如何將現(xiàn)代遠程教育手段引入高等職業(yè)教育，并以此為切入點，使教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)管理模式等都發(fā)生根本性的變化；如何運用現(xiàn)代遠程教育手段以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高技術(shù)人才的質(zhì)量，等等。在“現(xiàn)代遠程教育工程的實施過程中，在大力開展我國職業(yè)教育的實踐中，有太多的問題值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。本課題?現(xiàn)代遠程教育手段在高職高專教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究與實踐?，正是在此大背景下立項的。就整個工程而言，我們將通過研究力求對以下問題

5、有所答復(fù)：現(xiàn)代遠程教育手段對實施高職高專教育有何作用，對高職高專教育的教學(xué)模式及教學(xué)管理有何影響，因特網(wǎng)的開展是如何影響高職高專教育的，如何來保證遠程高職高專教育的質(zhì)量等。二、研究內(nèi)容與研究過程本工程研究的主要內(nèi)容為四個方面：1.我國現(xiàn)代遠程教育手段應(yīng)用的現(xiàn)狀、開展趨勢及對實施高職高專教育的作用；2.現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對教學(xué)模式、教學(xué)管理模式及其運行機制的影響；3.互聯(lián)網(wǎng)在中國的開展對遠程教育的影響，探索利用國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)實施遠程教育的方法和途徑；4.遠程教育中實踐教學(xué)的研究。按照批準立項通知的要求，主持單位中央電大于2000年10月9日10日在北京召開了課題開題研討會。所有參加單位的負責(zé)人和

6、主要研究人員出席了會議。根據(jù)工程任務(wù)書確定的研究內(nèi)容，會議明確了研究目標及預(yù)期成果，并進行了分工。具體如下：中央電大重點承當(dāng)?shù)谝?、二方面的研究?nèi)容，并負責(zé)整個工程的協(xié)調(diào)和組織工作；浙江大學(xué)職教院重點負責(zé)第四方面的研究內(nèi)容；浙江工業(yè)大學(xué)職教院重點負責(zé)第三方面的研究內(nèi)容；湖北電大重點負責(zé)現(xiàn)代遠程教育人員培訓(xùn)模式的研究和現(xiàn)代遠程高職高專教育教學(xué)模式的個案研究；云南電大重點負責(zé)遙遠民族地區(qū)應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段開展高職高專教育的個案研究。本工程主要采用文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、座談研討、小型實驗、統(tǒng)計分析、個案研究等研究方法。工程所有參與單位皆本著分工協(xié)作、優(yōu)勢互補、共享成果的原那么，努力做好每一方面的實踐與

7、研究，完成各自承當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)。2002年4月23日25日，在工程研究進行過程中，課題組所有成員在杭州召開了課題中期研討會。會上一方面交流研究的進展情況和階段成果，另一方面結(jié)合高職高專教育和遠程教育開展的新形勢進行深入研討，進一步確定結(jié)題成果的內(nèi)容和形式。按方案，2003年初原本將召開結(jié)題前全體研究人員的研討會，交流和討論研究成果，但因當(dāng)時各單位的研究工作進度不一，稍有拖延，而至2003年3月以后即因非典的原因未能如期舉行。以下將列述的是本課題五個方面的研究成果：關(guān)于我國現(xiàn)代遠程教育手段應(yīng)用對實施高職高專教育的作用、現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教育教學(xué)模式和教學(xué)管理模式及其運行機制的影響、中

8、國現(xiàn)代遠程職業(yè)教育開展戰(zhàn)略、現(xiàn)代遠程教育環(huán)境技術(shù)方案、現(xiàn)代教育技術(shù)人員培訓(xùn)模式等。在此需要特別說明的是，浙江工業(yè)大學(xué)職教院所負責(zé)的遠程教育中實踐教學(xué)的研究，他們完成了教材?數(shù)控實用技術(shù)?及其課件，但因為自覺實踐效果不理想，未提交最終成果；云南電大因動手較晚，關(guān)于遙遠民族地區(qū)實施現(xiàn)代遠程教育的個案研究尚未形成完整的報告，故本次不參加驗收。三、我國現(xiàn)代遠程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀、開展趨勢及對實施高職高專教育的作用本專題研究首先界定了“現(xiàn)代遠程教育手段的概念。依據(jù)教育學(xué)理論和傳播理論對于“教育手段等概念的定義，我們認為現(xiàn)代遠程教育手段就是“在現(xiàn)代遠程教育中為實現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段，既包括有形的物質(zhì)

9、設(shè)備、工具和傳播媒介媒體等，也包括無形的非物質(zhì)的智能方法，是有形的物質(zhì)手段和無形的智能手段的總和。具體而言，有形的物質(zhì)手段包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備；無形的智能手段是指那些通過實踐總結(jié)和理論概括抽象出來的，解決遠程教育教學(xué)問題的方法、技術(shù)、策略、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計理論等。單純的信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、傳播理論及系統(tǒng)科學(xué)等不屬于現(xiàn)代遠程教育手段，它既可以用于遠程教育，也可以用于其他領(lǐng)域，如工業(yè)、事業(yè)、交通運輸、軍事、科研等，只有將這些手段用于為現(xiàn)代遠程教育目的效勞時才能成為現(xiàn)代遠程教育手段。一

10、我國現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀通過對我國的高等職業(yè)技術(shù)教育、播送電視大學(xué)高等教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的文獻、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行的現(xiàn)狀調(diào)研，主要從有形手段和無形手段兩個方面闡述了現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀。1對有形手段應(yīng)用比擬重視 無論是高等職業(yè)技術(shù)教育，還是播送電視大學(xué)或普通高等教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，對現(xiàn)代遠程教育有形的物質(zhì)手段應(yīng)用是比擬重視的。特別是計算機、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其應(yīng)用的范圍、程度和水平，與一些興旺國家相比也毫不遜色。具體來講： 現(xiàn)代遠程教育有形手段已成為高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的重要輔助手段從3

11、46所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的情況統(tǒng)計來看，現(xiàn)代遠程教育有形手段已成為其重要的教學(xué)輔助手段。主要表達在利用計算機網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)傳遞教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，應(yīng)用powerpoint進行課堂教學(xué)；學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)收集資料和自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用Email進行交互學(xué)習(xí)等等。 現(xiàn)代遠程教育有形手段已成為播送電視高等教育教學(xué)的主要手段播送電視大學(xué)從1999年實施教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點以來，加快了遠程教育根底設(shè)施建設(shè)和教學(xué)技術(shù)條件環(huán)境的改善，現(xiàn)代遠程教育手段已成為其主要的教育教學(xué)手段。具體表現(xiàn)在： 應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育教學(xué)的環(huán)境初步形成。根據(jù)對2002

12、年播送電視大學(xué)系統(tǒng)遠程教育根底教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況的統(tǒng)計，全國44所省級電大和中央電大直屬部及其參加人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點的921所分校，已建成的省、地區(qū)兩級校園網(wǎng)共計847個，其中使用了電大統(tǒng)一的教學(xué)平臺的有651個，使用電大統(tǒng)一教務(wù)管理軟件的有758個；共有衛(wèi)星接受設(shè)備1216套，其中配置了IPVBI接受設(shè)備的有956套；已建成投用的網(wǎng)絡(luò)教室8878個，多媒體教室3516個，視聽閱覽室1555個；各校計算機總數(shù)合計為177575臺，其中有133865臺接入互聯(lián)網(wǎng)。各校還對原有的音像設(shè)備和閉路電視系統(tǒng)進行了改造，更新、增建了多媒體教室和視聽閱覽室；基于ISDN和IP的視頻會議系統(tǒng)的建設(shè)，

13、創(chuàng)造了開展實時交互的遠程教育的條件。一個符合電大遠程教育教學(xué)特點和需求，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠程教育手段的硬件環(huán)境已經(jīng)搭建起來。 實現(xiàn)了衛(wèi)星電視網(wǎng)、計算機互聯(lián)網(wǎng)和有線 通信網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合。目前，中央電大充分利用國家提供的衛(wèi)星與微波電視傳輸系統(tǒng)，每年通過中國教育電視臺第二套節(jié)目CETV2播放中央電大課程9000學(xué)時；通過中國教育電視臺第一套節(jié)目CETV1每周播出3學(xué)時。1999年建成的電視直播教室和利用ISDN線路聯(lián)通的視頻會議系統(tǒng)與 實時答疑結(jié)合在一起，實現(xiàn)實時交互教學(xué)和工作研討。1999年開通的VBI數(shù)據(jù)播送在2001年擴展為IP數(shù)據(jù)播送，利用衛(wèi)星電視通道向全國867個接收點發(fā)送數(shù)字化的教學(xué)資源和有

14、關(guān)的教學(xué)信息。全國電大以共同的教學(xué)平臺利用計算機互聯(lián)網(wǎng)溝通，形成方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為近150萬在校生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)支持效勞。 網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)活動也取得了顯著成效。20012003年中央電大 “電大在線 教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布的各類教學(xué)資源數(shù)量為：文本類資源11494篇，流媒體課件1445講，網(wǎng)上答疑839場，網(wǎng)上會議77場。根據(jù)2003年6月對全國電大系統(tǒng)網(wǎng)上教學(xué)情況調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)字，各地電大在其校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站上發(fā)布的各類資源總量為：文本63663篇，多媒體課件4379個，視頻課件23201講，網(wǎng)絡(luò)課程1272門，網(wǎng)上教學(xué)活動23476場次。電大在線于2001年和2002年對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的

15、兩次調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動的整體滿意度非常滿足和根本滿足從2001年的 55.79%提高到2002年的60.46%；對IP課件的認可度從2001年的20.22%上升到2002年的22.30%；對網(wǎng)上教學(xué)活動的認可度從2001年的42.99%上升到2002年的76.61%。 現(xiàn)代遠程教育有形手段已成為普通高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要手段自198年以來批準進行現(xiàn)代遠程教育試點的67所普通高校，現(xiàn)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)和東南大學(xué)7所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院情況為例：全部建立和使用了計算機網(wǎng)絡(luò)，并從單一網(wǎng)絡(luò)向三網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)、播送電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方向開展

16、，充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)平臺所能提供的一切手段，開展遠程教學(xué)。各校分別通過電信光纜DDN專線、VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN專線、PSTN可視 和普通 、視音頻和計算機網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)進行雙向視音頻交互，尤其是對計算機網(wǎng)絡(luò)進行非實時交互進行積極探索。各校都把課程網(wǎng)上資源的建設(shè)作為重中之重，分別建設(shè)WEBBASE課程，單機CAI課件，直播電子教案、多媒體網(wǎng)上課件、VOD點播課件以及網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境、素材庫等等，有些還與企業(yè)公司合作進行高新技術(shù)的開發(fā)等等?，F(xiàn)代遠程教育的有形手段已成為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的主要手段。2無形手段的應(yīng)用水平相對還比擬低在我國教育領(lǐng)域，現(xiàn)代遠程教育無形的智能手段的應(yīng)用相比照擬緩慢。在應(yīng)用系統(tǒng)方

17、法，綜合應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和教學(xué)設(shè)計等理論解決遠程教育教學(xué)中主要問題，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)軟件，提供優(yōu)質(zhì)高效地學(xué)習(xí)支持效勞等方面，雖然已取得了一定成績，但是與實際需要和要求來說還有很大的差距，應(yīng)用的水平還比擬低。如表現(xiàn)在多媒體課件大多是教師課堂面授教學(xué)的音頻、視頻及相關(guān)文本材料合成一體的電子教材；教學(xué)資源相對貧乏，特別是有效的教學(xué)資源缺乏，質(zhì)量不高，低水平重復(fù)建設(shè)；學(xué)習(xí)支持效勞不到位、不匹配，缺乏實時和非實時交互等等。2001年中央電大開發(fā)設(shè)計的152門課程的調(diào)查結(jié)果顯示：教師對自己開發(fā)設(shè)計的課程教學(xué)效果評價結(jié)果為：教學(xué)效果很好的占24.6%，一般水平的占20.3%，

18、一般以下的水平占55.1%。當(dāng)年中央電大推薦到教育部和國家新聞出版署評獎教材獲獎結(jié)果來看：好的、一般和一般以下水平的各占1/3。這說明我們在遠程教育課程教學(xué)資源建設(shè)方面還有很大差距。要從根本上解決這些問題，必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。首先是要加強課程的多種媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計，以遠程教育理論和教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進行各類教學(xué)資源的有機整合；其次是實現(xiàn)智能化、標準化，實現(xiàn)智能導(dǎo)師、自動答疑、適應(yīng)性評測、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實驗環(huán)境等功能，加強網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系的研究和實施，逐步建成適應(yīng)遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源庫。只有實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)媒體手段與系統(tǒng)的方法和教學(xué)設(shè)計等方面的結(jié)合，才能使

19、現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)及媒體手段的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以提高教育的質(zhì)量和效益。三現(xiàn)代遠程教育手段開展趨勢的預(yù)測隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)及各種傳播媒體在教育中得到普遍應(yīng)用，今后的遠程教育手段的開展趨勢，將是從播送電視走向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和最優(yōu)化，將是文字、音像、播送、電視、計算機和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體并存且綜合運用于教育的局面。1多媒體化。多媒體(multimedia)是融合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。它使用的媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫和電視圖像等，是超媒體系統(tǒng)中的一個子集。多媒體教學(xué)系統(tǒng)與其它教學(xué)系統(tǒng)如面授教學(xué)系統(tǒng)相比，具有多種感官刺激性，傳

20、輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、使用范圍廣，且應(yīng)用方便、交互性強等特點，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、效率和效益，將被廣泛應(yīng)用教育領(lǐng)域。隨著多媒體技術(shù)的開展和日益成熟，教育教學(xué)將擺脫傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式，走向多媒體化。2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育以超媒體、超文本的方式按照人的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，為學(xué)習(xí)者提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)資源和交互方式。學(xué)習(xí)者不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種資源文本、圖形、聲音、視頻和動畫等，在大量的信息根底上自主學(xué)習(xí)，進行知識構(gòu)建，而且可以通過各種實時和非實時同步和非同步交互方式進行便捷的溝通。它集多種媒體優(yōu)勢于一身，特別適合于開放自主學(xué)習(xí)。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育具有這些特點和

21、優(yōu)勢，代表著未來教育開展的方向，具有廣闊的開展前景，因此，得到了各國政府的普遍重視和大力扶持。美國已將網(wǎng)絡(luò)教育作為保持其在21世紀世界政治、經(jīng)濟、技術(shù)和軍事強國的重要途徑；德國在實現(xiàn)根底教育全部免費上網(wǎng)目標的根底上，進一步推進“學(xué)校信息方案；我國也把開展網(wǎng)絡(luò)教育作為根本國策；等等。3智能化。人工智能Artificial Intelligence屬計算機科學(xué)的分支。它研究的是如何用機器做通常只有靠人的智力才能進行的工作，是認知心理學(xué)和計算機科學(xué)聯(lián)合研究的領(lǐng)域。研究的重點是開發(fā)表現(xiàn)類似人類思維或智能系統(tǒng)。在教育領(lǐng)域中，已開發(fā)的計算機智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，已具有“教學(xué)決策模塊相當(dāng)于推理機、“學(xué)生模型模塊

22、用于記錄學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力和“自然語言接口，已具有能與人類優(yōu)秀教師相媲美的功能：了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知特點和知識水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計算機導(dǎo)師進行人機對話等等。隨著計算機技術(shù)飛速開展和人工智能研究的深入，現(xiàn)代遠程教育適必將走向計算機智能化，即實現(xiàn)智能導(dǎo)師、自動答疑、適應(yīng)性評測、協(xié)作學(xué)習(xí)、虛擬實驗環(huán)境等功能。4實現(xiàn)最優(yōu)化。在現(xiàn)代遠程教育中，知識傳播主要是通過多種媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的。而且，它們在知識傳播中所起的作用是不同的。在進行總體設(shè)計時，教師根據(jù)印刷、視聽媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)的特點和功能

23、，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，進行合理的分工，優(yōu)化組合。以印刷媒體作為知識內(nèi)容傳播的主要媒體，以視聽媒體作為輔助媒體，以計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)交互。視聽媒體主要用于印刷媒體闡述不清、難以展現(xiàn)的知識內(nèi)容，計算機網(wǎng)絡(luò)提供虛擬和情景化的教學(xué)環(huán)境。這樣才便于充分發(fā)揮印刷教材的經(jīng)久耐用、靈活方便，視聽教材的快速高效、形象具體以及計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互的總體優(yōu)勢，最終實現(xiàn)遠程教育的最優(yōu)化。四現(xiàn)代遠程教育手段對實施高職高專教育的作用 任何一種手段都是為實現(xiàn)一定的目的或目標效勞的，是實現(xiàn)目的或目標的有效途徑。教育也是一樣，現(xiàn)代遠程教育手段對實施高職高專教育的作用，主要表現(xiàn)在對其目標的實現(xiàn)上。1對實現(xiàn)高職高專教育

24、培養(yǎng)目標的作用現(xiàn)代遠程教育手段對實現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格的作用，主要表達在以下幾個方面：1能提高學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)效果依據(jù)認知心理學(xué)的理論，人的知識的學(xué)習(xí)，無論學(xué)科知識，還是相關(guān)、跨學(xué)科知識，或自然、社會、人文科學(xué)知識及其它知識的學(xué)習(xí)，都是從感覺開始，并經(jīng)過知覺、記憶上升到思維層次，最終實現(xiàn)掌握。在高職高專教育中，通過電視、錄像、VCD、多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段的運用，將要傳授的知識內(nèi)容和經(jīng)過精心選擇、設(shè)計和技術(shù)處理的客觀事物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等特征展現(xiàn)在學(xué)生面前，進行形象化教學(xué)。它圖像清晰、畫面生動、色彩艷麗、形象逼真具體，可以呈現(xiàn)文字教材難以展現(xiàn)的知識內(nèi)容，

25、并配有優(yōu)美動聽的音樂，直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺，增強刺激，引起學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和思想情感變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)學(xué)習(xí)比率和記憶比率實驗研究結(jié)果已證實這一點。 2能提高學(xué)生根本技能動作和智力技能培養(yǎng)在高職高專教育中，根據(jù)培養(yǎng)目標和具體的職業(yè)、專業(yè)技能要求，可應(yīng)用多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段進行模擬、仿真實驗、實習(xí)，通過講解、示范、動作分解、反復(fù)練習(xí)以至到達熟練程度，來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。同時，向?qū)W生提供陳述性知識，即“是什么的知識，如知識學(xué)習(xí)是新符號所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過程；也提供程序性知識，即“如何做的知識，如計算機數(shù)據(jù)輸入的知識、寫作的知識以及大量例題和

26、課后練習(xí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)和實踐操作中掌握一種解決問題的程序、規(guī)那么、模型或思維方式，進行智力技能培養(yǎng)等等。3有利于學(xué)生智力開發(fā)“能力是調(diào)用知識、應(yīng)用智力、借用技能，能夠順利完成某種實踐活動的個性心理特征。 人的一般能力即智力主要包括觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力和創(chuàng)造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。在高職高專教育中，通過運用電視、錄像、VCD、多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)提供一些具體的、形象的、直觀的教學(xué)材料，將涉及到的客觀事物的外觀包括形狀、大小、顏色等、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運動過程、表現(xiàn)形式和類別等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。并通過聲、光、電、色

27、彩對學(xué)生的多個器官增強刺激，增強其短時記憶和意義記憶；也可反復(fù)的收聽收看，并結(jié)合學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗，加深對知識的理解，從機械記憶開展到意義記憶，從短時記憶開展到長時記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。通過概念、原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括力。通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提供大量豐富的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性思維能力。4有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育手段在高職高專教育中應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得信息和加工信息的能力、自學(xué)能力、專業(yè)或職業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職高專教育中，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生獲得知識、開展智力，培養(yǎng)專業(yè)或職業(yè)能力、提高素

28、質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息能力的過程。學(xué)生通過運用多種現(xiàn)代遠程教育手段來獲得各種知識和信息，既培養(yǎng)了學(xué)生使用各種信息設(shè)備的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生搜尋、處理、生成、使用的信息能力以及信息的免疫能力、自學(xué)能力和知識的應(yīng)用能力。這是21世紀人才必備的根本能力。通過現(xiàn)代遠程教育手段向?qū)W生提供一些理論模型、抽象設(shè)計以及方案、方案，提出訓(xùn)練目的和要求，讓學(xué)生通過自己的具體設(shè)計和實際操作來培養(yǎng)其研究成果的轉(zhuǎn)化能力；通過向?qū)W生提供有關(guān)技術(shù)及音像資料，讓學(xué)生具體了解技術(shù)的應(yīng)用過程及生產(chǎn)流程，增強學(xué)生的感性認識，了解技術(shù)的性質(zhì)和作用，應(yīng)用的條件和方式，以對未來技術(shù)系統(tǒng)的維持、監(jiān)控、組織以及提供技術(shù)咨詢

29、和指導(dǎo)奠定根底；通過向?qū)W生提供如何為用戶提供優(yōu)質(zhì)效勞的音像資料，讓學(xué)生具體了解效勞性質(zhì)、功能、方法及標準，以便將來為客戶提供優(yōu)質(zhì)效勞做好準備等。這有利于學(xué)生專業(yè)或職業(yè)能力的培養(yǎng)。國際互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)條件和環(huán)境。國際互聯(lián)網(wǎng)通過全球計算機的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧會聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，并千方百計地為人類效勞，使人們獲得信息更方便、快捷、豐富、形象，視野更為寬廣。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得各種信息，在此根底上進行加工改造，進行聯(lián)想、想像、邏輯推理和創(chuàng)造性思維，形成新的思想理念和理論模型，解決問題的方案、方案及采用方法等等。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 5有利于促進學(xué)生

30、非智力因素的開展學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的心理過程，不僅需要包括觀察力、記憶力、聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性思維力等智力因素的積極投入，也需要包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到始動、定向、強化和調(diào)控作用。學(xué)習(xí)就是智力因素和非智力因素相互作用的結(jié)果。現(xiàn)代遠程教育手段不僅影響學(xué)生的智力因素，也影響學(xué)生的非智力因素。在高職高專教育領(lǐng)域內(nèi)，現(xiàn)代遠程教育手段對學(xué)生非智力因素影響主要表達在動機、興趣和情感方面。一是激發(fā)動機。應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段，特別是互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，既可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，也可以激發(fā)學(xué)生的外在動機。在激發(fā)

31、學(xué)生的內(nèi)在動機方面，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段在向?qū)W生傳授知識時，首先，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容，應(yīng)采用的方法、評價標準、考試的方式等一系列具體要求，讓學(xué)生明白“學(xué)什么，“怎樣學(xué)，要到達的目標和要求“是什么。這樣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標和方式認識明確，增強學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，激發(fā)和強化原有的學(xué)習(xí)動機。其次，及時信息反應(yīng)。在VCD、多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，根據(jù)課程內(nèi)容和目標要求，通過設(shè)計一系列的作業(yè)練習(xí)、水平測試等工程，讓學(xué)生在做完作業(yè)練習(xí)、水平測試后，能及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在學(xué)生學(xué)完有關(guān)的課程后，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上考

32、試、智力競賽等一系列活動，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成績與差距，獲得成功的體驗時，也知道自己的缺乏，以激發(fā)其成就動機。在激發(fā)學(xué)生的外在動機方面，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段進行入學(xué)教育及政治思想教育，提出希望和要求，樹立典型，案例教學(xué)、評優(yōu)等一系列活動，增強學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是培養(yǎng)情感。在高職高專教育中，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育手段，將教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)方式以及包含感情的聲音與動作，富有情感的場景、畫面和色彩，感人的人物及故事，優(yōu)美動聽的音樂等等，都具體、形象的展現(xiàn)出來，以情感人，以情育人，進入學(xué)生的感情世界，與其產(chǎn)生共鳴。以產(chǎn)生對國家、人民、事業(yè)的崇高愛心和無私奉

33、獻精神，對學(xué)習(xí)的艱苦不拔，努力進取精神，對社會的責(zé)任感和義務(wù)感等等。形成從我做起、從現(xiàn)在做起的良好品質(zhì)。一步一個腳印地去奮斗，不斷發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，努力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標和人生目標，做一個對社會有奉獻的有用人才。三是產(chǎn)生興趣。網(wǎng)絡(luò)教育是以超媒體、超文本的方式，按照人的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)各種教學(xué)信息，具有傳播速度快，聲音圖像清晰、畫面生動、色彩艷麗、形象逼真具體的特點，可以呈現(xiàn)文字教材難以展現(xiàn)的知識內(nèi)容，直接作用于人的聽覺和視覺，引起學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和思想情感的積極變化，產(chǎn)生好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從網(wǎng)上既可以搜索、下載、復(fù)制、保存各種學(xué)習(xí)資源，獲得他們需要的各種信息，也可

34、以與老師、同學(xué)以至全球的人們進行交互學(xué)習(xí)，擴大自己的視野，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這就是為什么有些學(xué)生對游戲、上網(wǎng)著迷，除了他們具有好奇、貪玩的心理特征以外，網(wǎng)絡(luò)能夠滿足他們這種心理需要，對此產(chǎn)生了極大的興趣。由此可知，現(xiàn)代遠程教育手段能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得他們需要的東西，以至今天教師、學(xué)生以及全球的人們已離不開它。2對高職高專教育其它因素的影響在高職高專教育中，現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對其它因素的影響，主要表達在對教育理念、辦學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教師和學(xué)生地位和作用等方面。遠程教育手段的運用將有利于形成具有計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、獲取和利用信息的能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力的新的人才素質(zhì)

35、觀，形成 “開放教育、“終身教育的教育理念，形成開放的辦學(xué)模式，形成綜合化的課程和以“學(xué)為中心的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，并使教師的地位、角色和作用發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心、主導(dǎo)地位，將轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、輔助地位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、咨詢、輔導(dǎo)和監(jiān)督等。學(xué)生那么可以根據(jù)自己的實際需要和可能，選擇不同的學(xué)習(xí)媒體、時間、地點、內(nèi)容和進度，進行個體化自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。所有這些都將有利于形成個別化自主學(xué)習(xí)的模式，為終身教育和學(xué)習(xí)化社會奠定根底。總之，現(xiàn)代遠程教育手段在高職高專教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，必將與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，引起高職高專教育方式的巨大變革

36、。這對提高高職高專教育的質(zhì)量、效率和效果，擴大教育規(guī)模，實現(xiàn)教育的群眾化和民主化，為21世紀中國社會經(jīng)濟的開展培養(yǎng)各種應(yīng)用型高等專門人才，具有非常重要的作用和現(xiàn)實意義。四、現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教育教學(xué)模式的影響目前關(guān)于教學(xué)模式的概念有多種定義，為研究方便，我們采用比擬公認的定義：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。教學(xué)模式的要素包括：教學(xué)思想教學(xué)理論、教學(xué)期望教學(xué)目標、支持系統(tǒng)教學(xué)必備條件、程序教學(xué)步驟或階段以及操作要領(lǐng)等。所謂教學(xué)，包括教和學(xué)兩個方面，教和學(xué)的過程是統(tǒng)一的，但

37、有時候二者有脫節(jié)的現(xiàn)象，即教師一方無視了學(xué)生的具體條件和特點，而學(xué)生一方又不能真正適應(yīng)教的方式。因此，學(xué)生是否適應(yīng)某一種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，是教育機構(gòu)開展教學(xué)工作、選擇教學(xué)模式時必須充分考慮的。本課題研究認為，模式是在實踐中形成的，是對過去的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括。模式具有方案性、系統(tǒng)性和范型性。任何模式均有其適用的范圍，客觀情況是不斷變化的，模式也要不斷地改善和變化，而不能將其強化為一成不變的僵化的形式。但是模式又具有相對的穩(wěn)定性，否那么就不成其為模式。這里采用學(xué)術(shù)界比擬公認的，比擬權(quán)威的定義，主要是為了強調(diào)現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教育教學(xué)模式的影響，重點在總結(jié)、研究和分析這種影響，以說明高職

38、高專教育教學(xué)模式開展的趨勢。這里不打算全面論述高職高專的教學(xué)模式的所有內(nèi)容，僅僅就遠程教育手段對高職高專教學(xué)模式有明顯并且重要影響的方面進行分析，以期為高職高專院校采用遠程教育手段進行教學(xué)改革提供借鑒。一現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對教學(xué)思想的影響 教學(xué)思想對教學(xué)模式的設(shè)計和構(gòu)建起著指導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代遠程教育手段的使用，新的教學(xué)思想不斷產(chǎn)生。一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想，被一些新的教學(xué)思想所取代。教育者和受教育者都開始認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的強大作用和光明前景，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想逐漸得到認同。從教學(xué)模式的角度看，轉(zhuǎn)變思想主要指的是從“以教師和教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，如果從更大范圍

39、來看，思想觀念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該包括：從傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育向終身教育終身學(xué)習(xí)、從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變；從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。此外，自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等一些曾經(jīng)讓人們感到陌生的觀念，隨著現(xiàn)代遠程教育的興起，也漸漸深入人心，并且在高職高專教育的教學(xué)實踐中起到重要作用。課題組根據(jù)調(diào)查研究，以及自身的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在電大系統(tǒng)，乃至整個遠程教育高等?？平逃I(lǐng)域，教學(xué)觀念確實有很大的變化，新的教學(xué)觀念對于高職高專教育的教學(xué)模式改革起了異常重要的作用。2002年進行的中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工程的中期評估，對各省級電大教育觀念、教學(xué)觀念的現(xiàn)狀也作了相應(yīng)的評估，證實了以上結(jié)論，這

40、無疑是現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用給人們的觀念帶來了變化。二現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教育教學(xué)目標的主要影響1注重訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生將來主要不是從事理論研究工作，而是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線需要的，德智體美等方面全面開展的技術(shù)應(yīng)用性專門人才；教學(xué)目標強調(diào)學(xué)生在具有必備的根底理論知識和專門知識的根底上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的根本能力和根本技能。各個高職高專院校，在貫徹執(zhí)行這一總的培養(yǎng)目標的前提下，分別提出了自己專業(yè)的教學(xué)目標。即針對學(xué)生今后的就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)代遠程教育手段的使用，

41、有利于這一目標的實現(xiàn)。尤其是在實踐教學(xué)方面，由于采用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能方面，有獨到的優(yōu)勢。2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神當(dāng)今是信息社會、知識經(jīng)濟時代，各種知識已經(jīng)隨著各種媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)迅速廣泛地傳播，人們可以在任何時間、任何地方以自己所喜愛的方式學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)的知識，以適應(yīng)社會，增強生存能力，最大限度地實現(xiàn)自我價值。獨立地使用多種媒體和互聯(lián)網(wǎng)收集各種信息資源，進行有效的學(xué)習(xí)，獨立思考，是學(xué)習(xí)型社會的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神是高職高專教育的教學(xué)目標之一。3培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的根底理論和完整知識體系學(xué)生掌握知識是開展能力的根底

42、。高職高專教育強調(diào)能力本位并不無視掌握根底理論和完整的專業(yè)知識體系。現(xiàn)代遠程教育手段特別適宜新知識的傳授，適宜以各種方式來傳播完整的系統(tǒng)的專業(yè)知識。當(dāng)今世界正處于知識爆炸的時代，新的科學(xué)理論和實用技術(shù)，經(jīng)常不斷地出現(xiàn)。僅僅從國內(nèi)看，一些新的政策法規(guī)、技術(shù)標準也不斷出臺。如果只使用幾年前的統(tǒng)編教材，很快就會過時。使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，盡快地反映專業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，建立起活的教材體系。三現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用給教學(xué)媒體等帶來了新變化1更加先進、更多種類的教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)高職高專教育使用現(xiàn)代遠程教育手段進行教學(xué)，必須有多種教學(xué)媒體構(gòu)成的豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高職高專教育使用

43、的主要教學(xué)媒體是印刷教材，而現(xiàn)代遠程教育手段的使用，促成了多種先進教學(xué)媒體的出現(xiàn)。中央電大和各省級電大一般都建有現(xiàn)代化的多媒體課件開發(fā)中心、音像教材制作中心等，可以制作錄音教材、錄像教材、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)媒體。雖然由于各地經(jīng)濟開展的不平衡，各校的教學(xué)條件有很大的區(qū)別，但是，使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行教學(xué)已經(jīng)漸成趨勢。電大提供各種媒體，并不意味著要求學(xué)生或教師樣樣都去使用，而是為教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，讓他們能夠根據(jù)自己的條件和需要自主選擇教與學(xué)的方式，特別是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。2根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)等多種因素選擇、確定教學(xué)媒體在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)媒

44、體是文字印刷教材，偶爾也使用幻燈、電影等，主要原因是由于技術(shù)條件的限制，并非不需要音像教材等媒體?，F(xiàn)在，由于信息技術(shù)的快速開展，多種先進媒體出現(xiàn)了，可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)。但是，不可能也無必要把所有種類的媒體同時應(yīng)用于一門課程的教學(xué)。不同媒體的功能有很大不同，各有長處和短處。在實際使用媒體進行教學(xué)時，需要根據(jù)課程的具體性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，以及辦學(xué)機構(gòu)的客觀條件等等來決定使用何種媒體。但凡僅需要聽覺形式，有聲音配合即可滿足要求的課程，提倡多使用錄音；凡教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容對畫面形象要求較多、需要視聽技術(shù)動靜結(jié)合，自學(xué)比擬困難的主課程，那么使用錄像。目前由于網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，一般的課程都可以利用網(wǎng)絡(luò)來傳

45、播。從電大的實踐來看，選擇媒體主要考慮以下因素：首先，課程內(nèi)容方面的特點與媒體的長處相結(jié)合，也就是對于某一門課程來講，使用某一種教學(xué)媒體能夠最好的表現(xiàn)其內(nèi)容，就盡量考慮使用該種媒體。其次，考慮學(xué)習(xí)某一門課程的學(xué)生人數(shù)，核算教學(xué)本錢。3媒體的設(shè)計更加復(fù)雜精致，媒體的形象化和交互功能極大增強新的教學(xué)媒體增加了師生之間的雙向交互和人機交互。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體具有明顯的缺乏或缺憾，如文字教材不能見到活動畫面和聽到聲音，此后遠程教育興起，錄音教材有聲音，錄像教材既有聲音又有活動的畫面，做到了形象化，比從前有很大進步，但仍然是單向傳播，缺少交互。而近年來的計算機課件等更新的教學(xué)媒體在一定程度上彌補了這些缺憾，

46、教學(xué)功能極大增強。電大多種媒體的優(yōu)化組合最大限度地發(fā)揮各類教材的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果。形象生動直觀的先進媒體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中央電大特別強調(diào)對一體化方案的審查，主要是：媒體的選擇是否必要、合理，是否具有可操作性；各種媒體的定位是否恰當(dāng)，彼此之間的配合是否緊密；各種媒體的編制方案是否詳細、具體、合理、可行；文字教材是否含有導(dǎo)學(xué)、助學(xué)內(nèi)容；音像教材是否符合編制要求，是否提供了相應(yīng)的文字腳本和分鏡頭本，運用各種形象化教學(xué)手段是否合理，是否充分表達了該課程的教學(xué)特色等等。中央電大規(guī)定多種媒體教材一體化設(shè)計方案必須經(jīng)過專家組的嚴格審定。目前，電大教學(xué)媒體的設(shè)計已經(jīng)步入有章可循的階段。另外，一些

47、課程有了網(wǎng)絡(luò)課件。電大教學(xué)網(wǎng)頁的內(nèi)容逐漸豐富，并且注意到交互性和內(nèi)容的及時更新。 四教師教學(xué)方式的變化 1提高自身素質(zhì)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)成為教師的重要任務(wù)現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，信息技術(shù)的開展，使得人們獲取知識的途徑和手段日益增多，也使得教師的職責(zé)和教學(xué)方式開展變化。教師本身需要具有良好的思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，除了其自身的專業(yè)知識之外，還需要有比擬強的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的能力，組織協(xié)調(diào)和管理的能力。在當(dāng)今這樣的學(xué)習(xí)化社會，不但學(xué)生需要接受終身教育，教師也需要終身學(xué)習(xí)。僅僅使用原有的方式傳授原有的知識，已經(jīng)明顯落后。教師需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)方面的知識技能，學(xué)習(xí)計算機課件的編制和使用。高職院校教師要

48、能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生。他是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的診斷者，心理問題的咨詢者，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。 從教的方式來看，電大除了應(yīng)用播送電視和面授輔導(dǎo)之外，主要是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)前，全國電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的方式是：以共同的教學(xué)平臺利用計算機互聯(lián)網(wǎng)溝通，形成方便快捷的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)遠程面授、實時教學(xué)交互，同時利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)通過IP(VBI)數(shù)據(jù)播送通道將網(wǎng)上教學(xué)信息資源傳播到當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺，學(xué)生在當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺上瀏覽資源的內(nèi)容。 2教師參與媒體制作，進行媒體教學(xué)在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師參加媒體制作的時機比擬少，至多是參加文字教材的編寫。高職高專教育使用遠程教育手段之后，教學(xué)方式多種多樣。教

49、學(xué)媒體也是多種多樣，計算機和多媒體技術(shù)得到日益廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，需要參與教學(xué)媒體的制作，并利用媒體進行教學(xué)。遠程教育的教師要能夠掌握以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，需要參加音像教材、計算機課件、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等等，不僅要熟悉學(xué)科內(nèi)容，還要把它與媒體的特點相結(jié)合，成為課程設(shè)計的專家，最大限度地發(fā)揮媒體的優(yōu)勢。電大教師在教學(xué)媒體制作方面起到重要作用，中央電大教師參與課程材料的開發(fā)和多種媒體資源的建設(shè)，主要是在課程的設(shè)置和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計和編制方面。他們承當(dāng)了電大系統(tǒng)內(nèi)多種教學(xué)媒體的主要制作任務(wù)。無論是中央電大和省級電大的教師，都在利用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)工作。3面授教學(xué)的改良面授教學(xué)不

50、僅僅是教師依靠黑板和粉筆講課，有時和錄像等教學(xué)媒體相結(jié)合。在許多高職高專院校，都在使用與計算機有關(guān)的儀器配合面授教學(xué)。新式的教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，不但提高了教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用改變了教學(xué)組織形式。電大的教學(xué)形式，正在由單純的班級授課制，變?yōu)榘凑n程組織輔導(dǎo)，并且是自學(xué)為主，集體面授為輔。個人自學(xué)與集體授課制并存互為補充。 4實踐教學(xué)出現(xiàn)新形式高職高專教育的重要特征之一就是要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。電大和普通高等?？茖W(xué)校的實踐教學(xué)在利用實驗室的同時，也在越來越多地使用包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代遠程教育手段。使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，改變

51、了以往實踐教學(xué)的觀念和教學(xué)模式，成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐教學(xué)模式的新形式。它是現(xiàn)代教育技術(shù)給高職高專的實踐教學(xué)帶來的一個直接變化。它在某些方面開拓了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度。先進的教學(xué)手段如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機課件模擬試驗等，使學(xué)生掌握間接知識的同時，也更加接近于直接經(jīng)驗，有利于實施素質(zhì)教育提高動手能力，培養(yǎng)各行業(yè)所需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。五學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化1新教育手段的應(yīng)用對學(xué)生提出了信息素養(yǎng)和動手能力的要求在當(dāng)今的信息社會，能否快捷地獲得自己所需要的有效信息，已經(jīng)成為衡量一個人學(xué)習(xí)和工作能力的重要標志，由于傳媒的多種多樣，以及信息的時效性。如何盡快取得必要的教學(xué)信息，是學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，學(xué)到

52、知識、掌握能力的重要前提。要求學(xué)生具備較強的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會開展和自身生存的需要。高等?？平逃貏e注重學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的潛力的發(fā)揮?，F(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用，改變了教學(xué)方式，加強了對學(xué)生動手能力的要求。2使用多種媒體，實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)信息資源的建設(shè)和多種教學(xué)方法的使用，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動。由于學(xué)校提供包括網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學(xué)媒體，并且提供面授輔導(dǎo)等各種教學(xué)支持效勞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間、地點、方式、進度，使用媒體以及選擇課程等方面都有了一定自主權(quán)，學(xué)習(xí)的主動性極大增加了，個性化學(xué)習(xí)得以逐步實現(xiàn)。過去那種以講授知識為主導(dǎo)的注入式的教學(xué)方式，正在逐

53、漸向?qū)W生自由獲取知識的、研究型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在電大的教學(xué)實踐中看，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨向。傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)不再是主要和唯一的形式。封閉的課堂教學(xué)被開放的遠程教學(xué)所取代，教育開始廣泛進入家庭和社會。班級授課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別化學(xué)習(xí)為主。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的研討也成為一種重要學(xué)習(xí)形式。電大的教學(xué)模式改革包括教學(xué)支持效勞，此問題與教學(xué)管理有密切關(guān)系。這局部內(nèi)容詳見“現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教學(xué)管理模式的影響。 六運用現(xiàn)代遠程教育手段進行教學(xué)模式改革的操作要領(lǐng)1實事求是，具體情況具體分析。根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的客觀情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和條件，有步驟有方案的進行教學(xué)模式的改革。既不要對

54、新媒體新技術(shù)的出現(xiàn)視而不見，因循守舊，也不要盲目追求時髦，超前使用一些不能充分發(fā)揮效益的技術(shù)手段。2注重從思想觀念上改變教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。加強對現(xiàn)代遠程教育手段現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。使廣闊教師有能力自覺主動地使用現(xiàn)代遠程教育手段，用新技術(shù)開展教學(xué)工作。包括開發(fā)教學(xué)媒體和使用媒體教學(xué)。3加強對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生習(xí)慣于遠程學(xué)習(xí)模式，掌握遠程學(xué)習(xí)的技術(shù)能力，包括學(xué)會使用課件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種教學(xué)媒體。4要在學(xué)校配備必要的開展遠程教育的設(shè)施，給學(xué)生提供滿足需要的遠程學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。5要充分注重遠程學(xué)習(xí)的支持效勞。要給學(xué)生以充分的人文關(guān)心，幫助其克服遠程學(xué)習(xí)中的困

55、難?？傊?，現(xiàn)代遠程教育手段對電大高等?？平逃虒W(xué)模式的重要影響表達在教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)方式等各個方面。傳統(tǒng)的以教師的教為中心的觀念，被以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的觀念所取代；教學(xué)注重訓(xùn)練和開展學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；教學(xué)媒體的種類多樣化，媒體的技術(shù)性能更加先進，媒體的交互功能極大增強，多種媒體的優(yōu)化組合最大限度地發(fā)揮各類教材的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果；教學(xué)組織形式、教學(xué)方式同時發(fā)生了變革，形成遠程教學(xué)與面授教學(xué)并存互補的局面；指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)成為教師的重要任務(wù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)等先進的教學(xué)手段開拓了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，有利

56、于實施素質(zhì)教育，培訓(xùn)動手能力；獨立自主的個性化學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式?？傮w上看現(xiàn)代遠程教育手段在教學(xué)模式改革中起到了重要的積極作用。但是，我們也不能否認其有一定的局限性。僅僅就其物質(zhì)的有形手段如媒體教學(xué)來看，其局限性主要表現(xiàn)在：如果僅僅考慮交互的真實性，那么無論如何，面授效果要強于音像或其他教學(xué)媒體。通過電視、電腦進行交流，學(xué)生即使能夠看到教師的形象，也不能完全代替面對面的感情交流。就目前來看，在某些條件缺乏的地方，使用音像教材、計算機課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體進行教學(xué)的本錢可能高于面授教學(xué)的本錢。同時，電子化校園不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的校園，它沒有傳統(tǒng)校園的那種學(xué)術(shù)氣氛。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用不是完全

57、意義上的實驗，只能局部代替理工科的某些實驗特別是簡單的重復(fù)性實驗，有助于實踐教學(xué)，而不能完全代替實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在極其豐富的信息資源面前，如果學(xué)校和教師的指導(dǎo)不夠及時，單純強調(diào)自由的自主學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知所措，盲目浪費時間和精力?？紤]到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，我們在建立新教學(xué)模式的時候，一定要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)中的有效手段結(jié)合起來。隨著經(jīng)濟的開展和社會的進步，運用現(xiàn)代遠程教育手段的高職高專教學(xué)模式必然有著良好的開展前景。五 、現(xiàn)代遠程教育手段的應(yīng)用對高職高專教育教學(xué)管理模式及其運行機制的影響(一)高職高專教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與特點分析教學(xué)管理模式，是指在一定的教學(xué)管理思想或理論

58、的指導(dǎo)下所建立的各種類型的教學(xué)管理活動根本結(jié)構(gòu)的簡化形式，也可理解為開展教學(xué)管理活動根本結(jié)構(gòu)的一套方法論體系。其作為一種標準了的教學(xué)管理行為，具有以下根本特征：完整性、針對性、操作性、優(yōu)化性。教學(xué)管理模式的分類是一個比擬復(fù)雜的問題，人們從不同的研究范圍和角度出發(fā)，將其分為各種類型，而對于每種模式來說，都有其自身的特點、優(yōu)勢與缺乏，很難斷定孰重孰輕。在實際的管理過程中，各種管理模式的表現(xiàn)往往是交叉的和綜合的。因而，教學(xué)管理者常常根據(jù)不同的管理目標、對象和內(nèi)容而選用不同的管理模式，或綜合運用多種管理模式，而很少采用單一的、固定的教學(xué)管理模式。對不同的高職高專院校來說，由于其辦學(xué)模式、教學(xué)及其管理的內(nèi)容和特點各不相同，因而，其教學(xué)管理模式也各具特點。從總體情況看，其普遍采取的教學(xué)管理模式可大體概括為：“目標管理與質(zhì)量管理相結(jié)合的系統(tǒng)管理模式。該模式的根本特征為：目標導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控、系統(tǒng)管理。即：通過明確的目標導(dǎo)向，使系統(tǒng)中相關(guān)人員能牢牢把握前進方向，緊緊圍繞著既定目標做好各項教學(xué)及其管理工作，以有效地實現(xiàn)總體目標以及