小學(xué)說(shuō)明文課堂教學(xué)探究

1、小學(xué)說(shuō)明文課堂教學(xué)探究小學(xué)語(yǔ)文課本中編入了為數(shù)不少的說(shuō)明文，編者的目的是為了讓學(xué)生通過(guò) 閱讀這類文章，不僅能了解各種說(shuō)明方法，而且能在深入閱讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí) 說(shuō)明文的語(yǔ)言特色，積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)。說(shuō)明文講求科學(xué)，所以用詞精當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，是很好的學(xué)語(yǔ)言的范本。然 而縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，不少老師覺(jué)得說(shuō)明文的教學(xué)不好把握， 特別是 在中高年段，文章的篇幅長(zhǎng)了，在有限的教學(xué)時(shí)間里，老師到底能教給學(xué)生什么， 是說(shuō)明方法？是說(shuō)明順序？還是純粹的增長(zhǎng)文本內(nèi)容所要說(shuō)明的知識(shí)？教學(xué)中， 由于沒(méi)有把握住課文的教學(xué)重難點(diǎn)，要么把課上成了自然常識(shí)課，要么不厭其煩 地對(duì)學(xué)生講解說(shuō)明方法，諸如：列數(shù)字、舉例子、

2、打比方等。在拿捏不準(zhǔn)的情況 下，課堂教學(xué)了無(wú)生趣，枯燥乏味，這些課文就成了 “匆匆過(guò)客”，與學(xué)生“擦肩而過(guò)”，無(wú)法給學(xué)生留下很深的印象，學(xué)生也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教學(xué) 效率低下。文章不是無(wú)情物，說(shuō)明文同樣表達(dá)了作者的情感，教學(xué)要體現(xiàn)出“語(yǔ)文學(xué)科 的特點(diǎn)”，也應(yīng)該像其它文體的教學(xué)那樣，讓它散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味，還原其語(yǔ) 文本色。近兩年我在進(jìn)行說(shuō)明文文體的教學(xué)時(shí)， 通過(guò)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐總結(jié)了相應(yīng)的教 學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前認(rèn)真閱讀教材及相關(guān)教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要 備學(xué)生，保證課前準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，做到扎實(shí)、有效。3、課后及時(shí)進(jìn)

3、行教學(xué)反思，記下教學(xué)中的成功與失敗及其改進(jìn)方法。二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)1、及時(shí)了解教育、教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育、教學(xué)理念；2、經(jīng)常聽(tīng)同組其他教師的課，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；3、記下自己教育教學(xué)的點(diǎn)滴成敗，尋找更好的方法；4、多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，正所謂“厚積而薄發(fā)”，用知識(shí)充實(shí)自己。三、教學(xué)環(huán)節(jié)下面我以海的顏色為例，展示說(shuō)明文的教學(xué)環(huán)節(jié)。一）、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感。興趣和愛(ài)好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué) 情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積 極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣枯燥的說(shuō)明文，我們尤其要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生

4、播放有關(guān)大海的錄像，讓學(xué)生欣賞大海美麗的景色。在一個(gè)有靜、有動(dòng)、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了 學(xué)生對(duì)大海的探究的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，就及時(shí)激發(fā)學(xué)生的 情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果有機(jī)會(huì)想不想去看一下大海？你能用一個(gè)詞形容你心中的 大海嗎？讓學(xué)生大膽想象，大膽猜測(cè)，教師再不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這樣， 就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。二）、自由朗讀，感知內(nèi)容自由朗讀課文，一是要求學(xué)生積累有價(jià)值的字、詞，讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě); 二是了解文章的大體內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚這篇課講了那些內(nèi)容、告訴我們一些什 么樣的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信 息。以海的顏色為例。這

5、一步給學(xué)生的要求是兩個(gè)：一是自由朗讀課文，讀 準(zhǔn)生字詞，讀通句子。二是讀后思考，看作者列舉那幾個(gè)地方的海來(lái)寫(xiě)海的顏色？ 又分別是什么顏色？學(xué)生如果把這兩個(gè)任務(wù)完成了，對(duì)本文的內(nèi)容也就了解清楚了。老師在這一 板塊的總結(jié)可以在黑板上畫(huà)上一個(gè)表格，寫(xiě)上表示作者列舉的地點(diǎn)與海的顏色的 關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容就一目了然了。三）、快速瀏覽，理清思路這一板塊的目的是讓學(xué)生理清文章的行文思路， 弄清文章的說(shuō)明順序，進(jìn)一 步理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。 可以要求學(xué)生找出每一段的中心句， 即找出每段的話明對(duì)象，讓學(xué)生理清課文的 行文思路。甚至可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如把每段的中

6、心句放在一起，把課文變成一 篇短小“濃縮文”以海的顏色為例。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么去不同的地方觀察海的顏色呢？你能找到文中的語(yǔ)段來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題嗎?最后的結(jié)論又如何呢？老師在這一環(huán)節(jié)的總結(jié)是：課文的行文思路是“質(zhì)疑 -列舉事例-結(jié)論”，這 是說(shuō)明順序中明顯的邏輯順序。”課文濃縮文”就應(yīng)當(dāng)是這樣的。四）、品讀感悟，賞析方法這一過(guò)程的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生知道說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)， 知道文中用了哪 些說(shuō)明方法，并理解這些說(shuō)明方法的作用和表達(dá)效果， 幫助學(xué)生分析說(shuō)明文各種 說(shuō)明方法的作用。在學(xué)習(xí)課文第6自然段的時(shí)候，出現(xiàn)句子“那是深深的湛藍(lán)色，陽(yáng)光下映出 一片金色的光輝。飛魚(yú)在海

7、面上飛行，軍艦在海面上行駛，浪花莊嚴(yán)無(wú)聲”時(shí)， 出現(xiàn)了 “描寫(xiě)”的表達(dá)方法，老師直接揭示出什么是描寫(xiě)的說(shuō)明方法，通過(guò)自主 感悟、朗讀、補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生初步感受描寫(xiě)的說(shuō)明方法的好處。當(dāng)?shù)?7自 然段中再次出現(xiàn)描寫(xiě)的說(shuō)明方法時(shí)，自主設(shè)疑，為什么西西里島的海水一方面因 晶瑩而明亮給人美的享受，另一方面游到海底又漆黑一片，給人汗毛倒豎的感受 呢？于是學(xué)生們?cè)偕顚哟蔚亟庾x文本， 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟 到：讀這兩個(gè)句子之所以產(chǎn)生一白一黑的視覺(jué)沖擊的原因是使用了描寫(xiě)的說(shuō)明方 法！由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生而言，說(shuō)明文中理解這些說(shuō)明方法的作用和表達(dá)效果是 重點(diǎn)。最后，再讓學(xué)生看看文中還運(yùn)用了我們以

8、前學(xué)到的哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。老師的總結(jié)是：這篇文章主要運(yùn)用了舉例子、描寫(xiě)、作比較這樣 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象的說(shuō)明了海的顏色的有關(guān)知識(shí)。五）、回歸整體，品味語(yǔ)言這一板塊設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解內(nèi)容、 弄清思路、明確說(shuō)明方法的基礎(chǔ) 上體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生通讀全文，也可選取比較經(jīng)典 的段落讀，讓學(xué)生邊讀邊找出具有說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的字、詞、句等，加以賞析。以海的顏色為例：這一板塊的活動(dòng)內(nèi)容是：作者經(jīng)過(guò)觀察后得出一個(gè)什 么結(jié)論呢？請(qǐng)大家輕聲朗讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你的看法，然后引讀，揭示首尾呼 應(yīng)的寫(xiě)法，聯(lián)系上文體會(huì)它的好處。然后讓學(xué)生通讀全文，你發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)明文在 寫(xiě)法上

9、還有什么獨(dú)特之處？這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默 想，細(xì)細(xì)品味欣賞。比如 “關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”，在介紹渤海灣的海的顏色富于變化的時(shí)候，用了四個(gè)“因?yàn)椤笔拐f(shuō)明的層次分明；比如，在說(shuō)明語(yǔ)言上，“可能”這樣的 詞語(yǔ)使語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，讓人感受到作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度通過(guò)回顧整體， 在說(shuō) 明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”。四、教后反思（一）反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決 中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果， 所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是 典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，

10、而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。 此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案 的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突發(fā)問(wèn)題的處理教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花一一新穎的觀 點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些 往往又是教師始料不及的突發(fā)性問(wèn)題。 教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火 花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義 等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因， 總結(jié)因 勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄（再備 課），使以后的教學(xué)胸有成竹。（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí) 施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。 對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法 學(xué)合適有效一一是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討， 是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演 示