七年級生物下冊人體的新陳代謝教案濟南版

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學七年級生物下冊人體的新陳代謝教案濟南版教學目標：知識目標1、概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。3、說出血管和心臟的結構與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結構。（重點、難點）。5、掌握排泄的三條途徑。6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據(jù)圖解決問題（重點、難點）。能力目標通過聯(lián)系生活實際，從人體結構和功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標1、通過本節(jié)的復習，使學生形成生物體結構與功能相適應的觀點。2、培養(yǎng)學

2、生良好的課堂學習習慣，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學方法及學法指導：本節(jié)課的知識容量比較大，知識點間的內(nèi)在聯(lián)系比較密切！中考在這一部分出題綜合性比較強！面對這樣的特點，為了充分發(fā)揮復習課的實效性，提高復習效率，采取循序漸進、層層深入的教學方法，使學生學得輕松又扎實，符合其認知規(guī)律。先進行基礎知識的復習，以學生自主構建知識網(wǎng)絡為主，老師點撥為輔，并采用小組競學的方式去檢查學生的掌握情況，從而督促學生掌握本節(jié)重點。然后展示圖片、圖解，使學生應用知識解決問題的能力得以提升，調(diào)到學生學習積極性的同時，又突破了本節(jié)的難點，加深對知識的理解和應用。充分體現(xiàn)學生的主體地位和合作探究的學習方式?！菊n前準備：多媒

3、體課件。教學過程:教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片-1-情景引入激發(fā)興趣學生觀察圖片，思考問題，并很快說出答案。通過圖片展示導入，激發(fā)學生學習興趣。2分鐘消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)目標導學2分鐘利用多媒體課件展示復習目標，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。閱讀明確學習任務讓學生明確重點、難點和考點，做到心中有數(shù)。提出問題：嬰兒由小長大，與她旺盛的新陳代謝活動有關！那么與人體新陳代謝直接相關的系統(tǒng)有哪些？那么這四大系統(tǒng)是如何互相協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成新陳代謝任務的呢？這就是這節(jié)課，我們要復習的內(nèi)容一專題四生物圈中的人一新陳代謝。自主復習、

4、小分子，水、無機部、本環(huán)節(jié)先讓學生明學生按照確新陳代要求獨立謝的特點，完成屏累再依此特上的知識點去思考，構建。四大系統(tǒng)是如何完成新陳代謝任務的。既讓學生理解了新知識構建：新陳代謝就是新的物質(zhì)（如營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣）進入體內(nèi)，代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問題（多媒體投影展示）：1 .營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入組織細胞的2 .氧氣是怎樣進入組織細胞的氧氣進入組織細胞經(jīng)過四個過程：（1） A是的氣體交換，是靠完成的。建構知識0；赭那co：端的管血制10分鐘(2) B是氣體交換，其原理是(3) C是氣體在血液中運輸，由血液循環(huán)完成的。(4) D是，其原理是作用。3.肺泡組綱細胞

5、(1)說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。(2)說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。4.代謝廢物的排出(排泄)(1)通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出。(2)通過皮膚以汗液的形式排出。(3)通過泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出尿液的形成主要經(jīng)過作用和作用。教師巡視，并對每一個學習小組進行簡評，對于表現(xiàn)好的及時表揚鼓勵，強調(diào)重點、難點和易錯點。陳代謝的特點，又能對四大系統(tǒng)形成一個整體的學習小組成員之間相互督促，并進行知印象。識的檢查。新陳代謝內(nèi)容在近幾年的結業(yè)考試中幾乎都是以綜合題采用小組的形式出競學模式，現(xiàn)，所以在每一組的設計時先代表公布要求學生自己答案，對基礎知其他各組識和考點進行補充的牢固記和評價。憶，由點到

6、面地掌握本節(jié)內(nèi)容。人體在進行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現(xiàn)了結構與功能適應的特點。下面請同學們讀圖討論一下，下面生物的結構是如何與功能相適應的？1、(1).小腸的結構和功能。毛細血管自主探究合作交流10分鐘(2).肺泡的結構和功能。動膿靜派毛細血鈴各學習小生物學的組依據(jù)多教學中，始媒體圖示，終滲透結互相討論構與功能交流，積極相適應的踴躍發(fā)言，觀點。此處有不完整設計把小的地方，其腸、肺泡、他組員立血管、心臟刻進行補以及腎單充完善。最位集中對終使每個比，強化觀小組內(nèi)部念，便于學之間達成生掌握！一致意見！利用圖片的形象直觀性，激發(fā)各個小組學生學習組長回答興趣，同時問題，其他也降低難組進行補度，便

7、于學充評價！生理解記憶知識。各個小組提出疑難通過能力提升訓練，小號使（5）、腎單位的結構和功能。問題，其他組踴躍發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！學生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯(lián)系，使人體成為一個統(tǒng)一的整體。總結：說出小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結構的共同特點。2、能力提升：小明早飯吃了一個饅頭，上午體育課上進行了跑步訓練。請同學說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機物上怎樣到達骨骼肌細胞的？骨骼肌細胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達骨骼肌細胞的呢？課堂上以學生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。小結：通過以上復習，同學們回顧了與新陳代謝相關的重要

8、知識點,卜面請同學們把這些知識點梳理網(wǎng)絡化。課件展示本章的概念圖知識整合鏈接中考10分鐘消化，呼吸，循環(huán)、泌尿四大系統(tǒng)知識概念圖外界氣悻汨化摹就小雅IiRflt.暇也堀胞氣管得小球（血坡1沌過作即臀小妻（«JK）事小管一野工學生自主回顧本節(jié)復習內(nèi)容，感悟自己的所學所得。通過小結讓學生們在緊張的復習中感覺到收獲，提升能力。乙細胞每個學生嘗試獨立完成。本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生運用本節(jié)所學內(nèi)容解答中考題，發(fā)現(xiàn)自【鏈接中考】（2012棗莊結業(yè)考試）下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、B、C表示物質(zhì),、表示生理過程。請據(jù)圖回答（8分）：(1)圖中甲細胞的主要功能是。(2)物質(zhì)A是_,

9、其從血管進入肺泡是通過_作用完成的。物質(zhì)B進入乙細胞后的而是氧化分解,為生命而提供。(3)食物中含有的六類營養(yǎng)成分中;一不經(jīng)過過程而直接進行過程的有機物是。(4)若C物質(zhì)是葡萄糖,人在飯后或大量食用糖后，血液中物質(zhì)C的濃度會暫時升高，但在分泌的作用下，其濃度又會逐漸恢復正常。下面請根據(jù)所學內(nèi)容，識別下列各圖。識圖一：核對答案后找到自己的不足之處，明確自己下一步的復習目標。學生以學習小組為單位，討論交流，并分組發(fā)言！己的不足之處，課下有計劃進行鞏固掌握。本環(huán)節(jié)是對本節(jié)復習內(nèi)容進行拓展，熟悉常見新陳代謝示意圖，提(Wj學生的綜合分析問題的能力，學會舉一反三，知道以不變應萬變的道理。當堂達標11分鐘

10、1 .回顧學過的知識，你是否發(fā)現(xiàn)有些生物的結構有奇妙的相似，這些結構的功能也頗為相似。請將下列內(nèi)容補充完整。(1)細小的毛細血管遍布全身，一個體重為60千克的人，毛細血管總面積可達6000平方米，這與其功能相適應。(2)一個成年人的肺泡數(shù)目約為200萬個，這與其功能相適應。(3)小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺裘，皺裘表面有許多細小的絨毛狀突起小腸絨毛，這與其功能相適應。(4)以上不同的生物結構的共同特點是都通過數(shù)量龐大的細小結構增大,進行物質(zhì)轉移的途徑短，表現(xiàn)在,從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現(xiàn)了生物體的特點°2、圖中A、B、CDX和甲、.乙、丙、丁分別表示人體內(nèi)的血管,請回答:A：

11、B：C；D：動脈血靜脈血:靜脈血.動鄴血4甲：動脈血乙靜脈%>應靜脈中I丁！動脈血(1)如果血液從A經(jīng)X流動到甲，則X代表的是(2)如果血液從A經(jīng)X流動到乙，則X代表的是(3)如果血液從C經(jīng)X流動到丁，則X代表的是;那么，C的名稱是,丁的名稱是3.下圖為人體某處的血管結構和血流方向示意圖。下列敘述正確的學生獨立完成，老師展示答案后學生自己先進行自查，同位之間及時互糾。精心挑選有代筆性的中考題進行練習，強化學生對所復習知識的應用，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范程度。A.若b為肺部毛細血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動脈血B.若b為腎小球，則a內(nèi)流動脈血，c內(nèi)流靜脈血C.若b為組織內(nèi)的毛細血管，則

12、a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流動脈血D.若b為消化道壁毛細血管，則a內(nèi)流靜脈血，c內(nèi)流靜脈血4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：氣體以避免對胃產(chǎn)生刺激。(1)構成a、b、c的基本結構單位是(2)循環(huán)系統(tǒng)與a、b、c進行物質(zhì)交換都是在血管處完成的。(3) b呼出氣體和c排出尿液的過程都可稱為。(4) a系統(tǒng)吸收的營養(yǎng)物質(zhì)中，是人體最重要的供能物質(zhì)，這種物質(zhì)是在(器官)中被吸收的。(5) a中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應的結構，b中具有與氣體交換相適應的結構，與其功能相適應，這兩種結構都是由構成。(6) 流入b、c的血液中所含氣體有何不同？c(7) 由于和激素的共同調(diào)節(jié)作用，人體的各種器官

13、、系統(tǒng)能夠相互協(xié)調(diào)，密切配合，成為一個統(tǒng)一的整體。5.右圖表示淀粉的消化終產(chǎn)物a進入血液和組織細胞的過程及部分相關代謝活動示意圖，請據(jù)圖分析并回答下列有關問題:(1)a進入血液循環(huán)的過程叫,淀轎在血管內(nèi)，a由來運輸。%Ia進入組織細胞后，在b的參與下被華分解成二氧化碳和水，并釋放能量，/該生理過程被稱為作用。(2)形成d液體經(jīng)過的生理過程是,與血液相比，在成分上的區(qū)別是。(3)e進入血液的生理過程是,正常情況下d、e、f三種成分中中不含a的是O(4)有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用,從淀粉在消化道內(nèi)的消化特點來看，其原因是板書設計:專題四人體的新陳代謝消化、呼吸、循環(huán)、泌尿四大系統(tǒng)知識概念圖外界氣悻It鼻消化系統(tǒng)泊化.喂收小JB"消化.喂收人型*肛門*糞便吸動脈血法尿系統(tǒng)臂小球£血液）通過作用腎小鎏（原尿）統(tǒng)皆鈴一腎盅重啾曲作用靜豚血教學反思：復習課如果只是對學過的知識進行簡單的重復講述，會令課堂沉悶乏味，無法激發(fā)學生興趣和學習的積極性，導致學習效率的低下！所以本節(jié)課在設計時，力求避免簡單的照本宣科，單調(diào)重復。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學生主動去探究營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是如何進入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質(zhì)在人體內(nèi)又是怎樣運輸，它們又是如何構成統(tǒng)一整體，使